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课堂教学是一门沟通心灵的艺术，而这种心灵的接触主要是通过情感的交流而实现的。“感人先者，莫先乎情。”作为一名教师，尤其是历史教师，必须具备真挚的感情，并将其渗透和体现于历史教学的内容中，把学习历史的真正内涵展现出来，只有这样，才能很好地感染学生学习的积极情感。
以下是笔者在历史教学中的几点体会，希望以此切磋：
一、以良好的开端激发学生学习历史的热情
“良好的开端是成功的一半。”面对层出不穷、鲜活的中外历史人物、历史故事，我喜欢利用我的第一堂历史课，给学生准备一些问题，比如：(1)说说你知道的中外历史人物有哪些，你感兴趣的有哪几位，并简单说说理由。(2)你知道的历史影片有哪些?你感兴趣的有哪几部?为什么?(3)你是如何看待历史课、历史学科的?(4)你觉得历史课应该怎样上?这些问题能让学生把自己的许多看法淋漓尽致地表达出来。然后我在学生回答的基础上再讲一些能引起他们兴趣的历史人物、历史故事。这些知识和问题充分地调动了学生的学习兴趣和热情。最后我告诉他们在以后的学习中只要认真学习还会了解更多、更精彩的历史人物和故事。从而在第一节课上就激活了学生的情感，使他们有了学习的兴趣和热情。通过有意义的第一节课，师生迈出了很好的第一步。正如苏霍姆林斯基所说：“只有当情感在知识这个活的机体中欢腾地流动的时候，知识才会成为信念，成为学生主观世界的一部分。”
二、以真挚的历史情怀感染学生的历史情感
历史教学是一门沟通心灵的艺术，它的故事性、哲理性和感悟性能把老师和学生带进悠久的历史海洋中，爱其所爱，痛其所痛，同哭、同笑、同怜、同悲……而这种心灵的碰撞主要是通过历史教师在历史感情的有意识传达中实现的。我在讲述日本侵华史时，总是会忍不住喉咙哽咽，中国人的悲苦遭遇、中国人的坚韧不屈、中国人的矛盾自戕、中国人的同仇敌忾……这些不平凡的往事像一曲能唤起民族崛起的长歌，激起学生为民族崛起而读书的豪情。再比如，在“中国军民维护国家主权的斗争”一节，我补充了“台湾人民反抗日本殖民统治的斗争”这一知识点，使学生进一步理解维护国家主权对中华民族的重要性，形成“国家兴亡、匹夫有责”的历史使命感和社会责任感。新课程教材中这样的例子有很多，只要我们老师认真钻研教材，怀着深厚的历史情愫，时时把三维目标有机结合起来，就会让这些珍珠焕发出光彩。
三、以历史情境唤起学生的历史真实感
叶圣陶老先生曾说过：“作者胸中有境，入境使于亲。”教师要在注重情境教学、琢磨教材中苦下功夫，尽量挖掘历史事件中的情境，精心创设适当的环境气氛，使学生情绪受到感染。当前使用的历史新教材穿插了很多历史图文和相关材料，且随着网络的发展和多媒体教学的应用，多角度、多形式的历史情境设计，会给学生身临其境的感受。如：在学习《辉煌灿烂的隋唐文化》一课时，讲到唐诗，我配上古典音乐，充满感情地分别朗诵了李白、杜甫等的几首诗，又分别由学生来朗诵他们熟悉的诗歌，并让他们总结出诗歌特点的异同。这样学生既能感受到意境，理解诗人写诗的历史背景，受到文化的熏陶，又能很轻松地了解历史。在探究《清明上河图》这一课时，我让学生回到当时的历史情境中，以《汴京一日游》为题，去逛逛都城、看看汴河两岸的风光，并介绍给大家。很多学生对开封的风景较熟悉，谈兴很浓…… 教师可通过很多方式，带学生进人广远的意境，穿越历史的长河、缩短久远的历史距离，让历史仿佛就发生在学生眼前。这样，不仅激发了学生的情感，也达到了“意境广远”、“理寓其中”，加深了学生对历史知识的认识，也为学生学习历史创造了很好的条件。
四、以历史环境来陶冶学生的怀古情感
可通过观赏名胜古迹，如：地震后的都江堰、绍兴鲁迅故里、长城、故宫等，帮助学生了解自己家乡乃至祖国的历史、文化，在游览观光中感受祖国文化的悠久和博大，唤起他们的民族自豪感，也增强他们的爱国情感，激发他们奋发图强、为国增光的信心。
也可组织学生参观历史博物馆，通过学生细致入微的观察思考、欣赏品味，再加上讲解员声情并茂的讲解，使学生去感受血与火的战场，悼念那些光荣而伟大的英灵，愤慨那些胆小而自私的卖国者，从而激发奋发学习、不断创新的热情。
教师还可以利用教材上丰富的插图，通过播放音乐、电影、幻灯等来营造良好的学习气氛。我有时间会让我的学生看一些历史大片，如学习《梭伦改革》，我会让他们看《埃及艳后》；学习第二次鸦片战争，可播放《火烧圆明园》；学习美国独立战争，可播放关于华盛顿的历史视频。触景生情，乃人之常情，人的情感是在一定的环境、一定的场合下产生的，在教学中教师如果能把历史知识运用自如，学生的情感也就能发挥得淋漓尽致。
当前，新课程改革正在如火如荼地进行着，历史教学也在随着教材的改革、教学设备的更新、授课模式的变化而改变着。但在教学中注重师生情感交流，形成和谐的教学气氛，激发学生高尚的社会情感不会变。让我们每位教育者都用满腔热情和真挚的爱把孩子们送到成功的彼岸吧。著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。”历史教学尤其如此。我会用爱和历史的深情引着学生走过昨天、抓住今天，迎接美好的明天。
以下是笔者在历史教学中的几点体会，希望以此切磋：
一、以良好的开端激发学生学习历史的热情
“良好的开端是成功的一半。”面对层出不穷、鲜活的中外历史人物、历史故事，我喜欢利用我的第一堂历史课，给学生准备一些问题，比如：(1)说说你知道的中外历史人物有哪些，你感兴趣的有哪几位，并简单说说理由。(2)你知道的历史影片有哪些?你感兴趣的有哪几部?为什么?(3)你是如何看待历史课、历史学科的?(4)你觉得历史课应该怎样上?这些问题能让学生把自己的许多看法淋漓尽致地表达出来。然后我在学生回答的基础上再讲一些能引起他们兴趣的历史人物、历史故事。这些知识和问题充分地调动了学生的学习兴趣和热情。最后我告诉他们在以后的学习中只要认真学习还会了解更多、更精彩的历史人物和故事。从而在第一节课上就激活了学生的情感，使他们有了学习的兴趣和热情。通过有意义的第一节课，师生迈出了很好的第一步。正如苏霍姆林斯基所说：“只有当情感在知识这个活的机体中欢腾地流动的时候，知识才会成为信念，成为学生主观世界的一部分。”
二、以真挚的历史情怀感染学生的历史情感
历史教学是一门沟通心灵的艺术，它的故事性、哲理性和感悟性能把老师和学生带进悠久的历史海洋中，爱其所爱，痛其所痛，同哭、同笑、同怜、同悲……而这种心灵的碰撞主要是通过历史教师在历史感情的有意识传达中实现的。我在讲述日本侵华史时，总是会忍不住喉咙哽咽，中国人的悲苦遭遇、中国人的坚韧不屈、中国人的矛盾自戕、中国人的同仇敌忾……这些不平凡的往事像一曲能唤起民族崛起的长歌，激起学生为民族崛起而读书的豪情。再比如，在“中国军民维护国家主权的斗争”一节，我补充了“台湾人民反抗日本殖民统治的斗争”这一知识点，使学生进一步理解维护国家主权对中华民族的重要性，形成“国家兴亡、匹夫有责”的历史使命感和社会责任感。新课程教材中这样的例子有很多，只要我们老师认真钻研教材，怀着深厚的历史情愫，时时把三维目标有机结合起来，就会让这些珍珠焕发出光彩。
三、以历史情境唤起学生的历史真实感
叶圣陶老先生曾说过：“作者胸中有境，入境使于亲。”教师要在注重情境教学、琢磨教材中苦下功夫，尽量挖掘历史事件中的情境，精心创设适当的环境气氛，使学生情绪受到感染。当前使用的历史新教材穿插了很多历史图文和相关材料，且随着网络的发展和多媒体教学的应用，多角度、多形式的历史情境设计，会给学生身临其境的感受。如：在学习《辉煌灿烂的隋唐文化》一课时，讲到唐诗，我配上古典音乐，充满感情地分别朗诵了李白、杜甫等的几首诗，又分别由学生来朗诵他们熟悉的诗歌，并让他们总结出诗歌特点的异同。这样学生既能感受到意境，理解诗人写诗的历史背景，受到文化的熏陶，又能很轻松地了解历史。在探究《清明上河图》这一课时，我让学生回到当时的历史情境中，以《汴京一日游》为题，去逛逛都城、看看汴河两岸的风光，并介绍给大家。很多学生对开封的风景较熟悉，谈兴很浓…… 教师可通过很多方式，带学生进人广远的意境，穿越历史的长河、缩短久远的历史距离，让历史仿佛就发生在学生眼前。这样，不仅激发了学生的情感，也达到了“意境广远”、“理寓其中”，加深了学生对历史知识的认识，也为学生学习历史创造了很好的条件。
四、以历史环境来陶冶学生的怀古情感
可通过观赏名胜古迹，如：地震后的都江堰、绍兴鲁迅故里、长城、故宫等，帮助学生了解自己家乡乃至祖国的历史、文化，在游览观光中感受祖国文化的悠久和博大，唤起他们的民族自豪感，也增强他们的爱国情感，激发他们奋发图强、为国增光的信心。
也可组织学生参观历史博物馆，通过学生细致入微的观察思考、欣赏品味，再加上讲解员声情并茂的讲解，使学生去感受血与火的战场，悼念那些光荣而伟大的英灵，愤慨那些胆小而自私的卖国者，从而激发奋发学习、不断创新的热情。
教师还可以利用教材上丰富的插图，通过播放音乐、电影、幻灯等来营造良好的学习气氛。我有时间会让我的学生看一些历史大片，如学习《梭伦改革》，我会让他们看《埃及艳后》；学习第二次鸦片战争，可播放《火烧圆明园》；学习美国独立战争，可播放关于华盛顿的历史视频。触景生情，乃人之常情，人的情感是在一定的环境、一定的场合下产生的，在教学中教师如果能把历史知识运用自如，学生的情感也就能发挥得淋漓尽致。
当前，新课程改革正在如火如荼地进行着，历史教学也在随着教材的改革、教学设备的更新、授课模式的变化而改变着。但在教学中注重师生情感交流，形成和谐的教学气氛，激发学生高尚的社会情感不会变。让我们每位教育者都用满腔热情和真挚的爱把孩子们送到成功的彼岸吧。著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。”历史教学尤其如此。我会用爱和历史的深情引着学生走过昨天、抓住今天，迎接美好的明天。