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摘 要：地理是一门自然科学课程，与我们的实际生活关联很强，其中包罗万象，不仅有民生发展问题，也有自然环境、水资源、土壤与气候的问题。但是正因为内容众多，学生学习起来的难度增加，单独依靠传统的讲学形式，显然无法调动学生的地理学习趣味，无法将知识渗透在学生的头脑。为此，地理教师要深入研究地理学的知识背景，并采用富有人性化和趣味化的教学形式激发学生的学习积极性。本文基于初中地理教学的需要，提出了一些趣味化的教学形式，希望本文的教学观点可以提升学生对地理知识的掌握效率，促进高效地理课堂的形成。
关键词：初中地理;趣味化教学;课堂环境
兴趣是最好的教师，当学生带着足够的兴趣去学习，他们的学习成绩一定会出乎我们的意料。初中地理学的知识体系庞杂，学生面对的知识范围增加，加上，部分地理教师在教学中采用的教学方式单一，教学观念落后，给学生留下的课堂印象是古板与单调的，如此，学生对地理学习的动力减少，课堂的教学效果可想而知。新的课程改革中提到，教师要为学生营造良好的课堂环境，让学生成为课堂的主人，而实现这种教学预期的方法之一就是教师要为学生提供趣味化的教学环境。基于此，本文提出了构建初中趣味化教学环境的教学策略。
一、设置地理游戏，提升学习兴趣
初中阶段的学生仍处在天性爱动时期，在地理教学当中，教师要了解初中生的发展特点，并在教学中设置一定的地理游戏，让学生在游戏的氛围里感受到地理学知识的趣味，从而激发学生的学习动力。在设置相关的游戏环节，地理教师要了解学生感兴趣的话题，要结合学生的实际需求而构想游戏的主题，并要学生在游戏中对地理学的知识产生深刻的印象。
例如，在学习“地球和地球仪”相关的知识后，为了让学生对相关的知识点形成记忆，我在课堂布置了一定的游戏。我将提前准备好的地球的地图碎片发给学生，并将学生分成了几个小组，让每个小组开展了拼地图的游戏。最后哪个小组拼装的地图既完整又快速，就给予哪个小组一定的奖励。如此，通过这样的趣味化的游戏，学生的学习趣味被激发，他们不仅能快速温习学过的地理知识，还帮助学生形成了合作的团队意识。此外，在教学中，我还组织学生们参加过一些室外的游戏活动，比如，让学生调查当地的环境污染问题，让他们提出具体可行的解决方案，然后发布到环境保护方面的网站上;还有组织学生调查农业生产状况，让学生结合生产问题并通过网络资源查找的方式为农民提出更好的生产方案等等。
二、设计趣味问题，促进学生参与
初中生善于挑战一些有意思的难题，尤其是当他们解决了一件别人无法解决的问题，给他们就会感受到极大的成功和成就，可以带动学生的学习动力，也可以促进学生参与更多的地理课堂活动。为此，在地理教学中，地理教师可以结合初中生的这一心理特点展开相关的问题游戏。在教学中，我发现初中生对猜谜语有极高的兴趣，所以，在教学中，我尝试将猜谜语的游戏运用在课堂，让学生在猜测中提出答案，促进了学生参与课堂的积极性。
例如，在教学“多变的天气”中，我给学生提出了几个有关天气的谜语：“千线万线成一线，颗颗珍珠线上串，看得见摸得着，掉到地上湿一片。”“像云又像烟，不是云和烟，风吹轻轻飘，日出全不见。”“一座七色桥，挂在青云端，弯弯像镰刀，人人喜欢瞧。”在提出这些谜语后，我給学生留出一些时间让他们思考和回答问题。这样的教学安排正好符合他们的兴趣爱好。通过给予学生时间，他们很快将谜语的答案说了出来，分别是雨、雾、彩虹。如此游戏问题设计，不仅让学生的谜语味蕾得到了满足，还促进了教学活动的顺利开展。
三、利用趣味方式，增强学生记忆
在初中地理的学习中，学生觉得地理无趣，他们在繁多的知识点面前找不到一种快速的方式来记忆，久而久之，他们在众多的知识面前失去了学习的动力。为了进一步提升学生记忆的效果，地理教师可以结合自身的地理学知识经验，为学生提出一定的教学指导方式。为了让地理学知识变得简单而有趣，地理教师可以将有关的知识点整理成口诀，不仅朗朗上口，还可以加深学生对知识的记忆。例如，在记忆世界主要矿产资源这一知识体系时，我为学生整理成如下口诀：“世界重要三矿产，煤铁石油是重点。俄巴中澳印加美，七国铁矿储量大。亚欧大陆和北美，煤矿分布也不差。石油分布很集中，一半以上在中东。”如此，学生看到这么多的矿产资源知识点浓缩成了几句话，他们顿时来了兴致，并将有关的地理知识进行了记忆。通过运用趣味化的教学形式，学生的畏难情绪消失，他们对地理学习的动力大增。
总之，在初中地理学科教学中，趣味化的教学形式是地理教师可以思考和应用的教学手段之一，通过应用趣味化的教学方式，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让教学的效果真正落地。当然，关于趣味教学的方式绝不仅仅是本文提及的几种，还有很多趣味教学有待地理教师去发现和实践，相信在趣味化的课堂环境下，我们的地理教学一定会迎来更高的前景。
参考文献：
[1]王焕.新课改下初中地理课堂趣味性策略探析[J].教育现代化，2018，5（16）：342-343.
[2]魏伟.新课标下初中地理课堂情境教学的实践运用[J].新疆教育学院学报，2018，34（01）：23-25.
作者单位：四川省凉山州盐源县沃底九年制学校
关键词：初中地理;趣味化教学;课堂环境
兴趣是最好的教师，当学生带着足够的兴趣去学习，他们的学习成绩一定会出乎我们的意料。初中地理学的知识体系庞杂，学生面对的知识范围增加，加上，部分地理教师在教学中采用的教学方式单一，教学观念落后，给学生留下的课堂印象是古板与单调的，如此，学生对地理学习的动力减少，课堂的教学效果可想而知。新的课程改革中提到，教师要为学生营造良好的课堂环境，让学生成为课堂的主人，而实现这种教学预期的方法之一就是教师要为学生提供趣味化的教学环境。基于此，本文提出了构建初中趣味化教学环境的教学策略。
一、设置地理游戏，提升学习兴趣
初中阶段的学生仍处在天性爱动时期，在地理教学当中，教师要了解初中生的发展特点，并在教学中设置一定的地理游戏，让学生在游戏的氛围里感受到地理学知识的趣味，从而激发学生的学习动力。在设置相关的游戏环节，地理教师要了解学生感兴趣的话题，要结合学生的实际需求而构想游戏的主题，并要学生在游戏中对地理学的知识产生深刻的印象。
例如，在学习“地球和地球仪”相关的知识后，为了让学生对相关的知识点形成记忆，我在课堂布置了一定的游戏。我将提前准备好的地球的地图碎片发给学生，并将学生分成了几个小组，让每个小组开展了拼地图的游戏。最后哪个小组拼装的地图既完整又快速，就给予哪个小组一定的奖励。如此，通过这样的趣味化的游戏，学生的学习趣味被激发，他们不仅能快速温习学过的地理知识，还帮助学生形成了合作的团队意识。此外，在教学中，我还组织学生们参加过一些室外的游戏活动，比如，让学生调查当地的环境污染问题，让他们提出具体可行的解决方案，然后发布到环境保护方面的网站上;还有组织学生调查农业生产状况，让学生结合生产问题并通过网络资源查找的方式为农民提出更好的生产方案等等。
二、设计趣味问题，促进学生参与
初中生善于挑战一些有意思的难题，尤其是当他们解决了一件别人无法解决的问题，给他们就会感受到极大的成功和成就，可以带动学生的学习动力，也可以促进学生参与更多的地理课堂活动。为此，在地理教学中，地理教师可以结合初中生的这一心理特点展开相关的问题游戏。在教学中，我发现初中生对猜谜语有极高的兴趣，所以，在教学中，我尝试将猜谜语的游戏运用在课堂，让学生在猜测中提出答案，促进了学生参与课堂的积极性。
例如，在教学“多变的天气”中，我给学生提出了几个有关天气的谜语：“千线万线成一线，颗颗珍珠线上串，看得见摸得着，掉到地上湿一片。”“像云又像烟，不是云和烟，风吹轻轻飘，日出全不见。”“一座七色桥，挂在青云端，弯弯像镰刀，人人喜欢瞧。”在提出这些谜语后，我給学生留出一些时间让他们思考和回答问题。这样的教学安排正好符合他们的兴趣爱好。通过给予学生时间，他们很快将谜语的答案说了出来，分别是雨、雾、彩虹。如此游戏问题设计，不仅让学生的谜语味蕾得到了满足，还促进了教学活动的顺利开展。
三、利用趣味方式，增强学生记忆
在初中地理的学习中，学生觉得地理无趣，他们在繁多的知识点面前找不到一种快速的方式来记忆，久而久之，他们在众多的知识面前失去了学习的动力。为了进一步提升学生记忆的效果，地理教师可以结合自身的地理学知识经验，为学生提出一定的教学指导方式。为了让地理学知识变得简单而有趣，地理教师可以将有关的知识点整理成口诀，不仅朗朗上口，还可以加深学生对知识的记忆。例如，在记忆世界主要矿产资源这一知识体系时，我为学生整理成如下口诀：“世界重要三矿产，煤铁石油是重点。俄巴中澳印加美，七国铁矿储量大。亚欧大陆和北美，煤矿分布也不差。石油分布很集中，一半以上在中东。”如此，学生看到这么多的矿产资源知识点浓缩成了几句话，他们顿时来了兴致，并将有关的地理知识进行了记忆。通过运用趣味化的教学形式，学生的畏难情绪消失，他们对地理学习的动力大增。
总之，在初中地理学科教学中，趣味化的教学形式是地理教师可以思考和应用的教学手段之一，通过应用趣味化的教学方式，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让教学的效果真正落地。当然，关于趣味教学的方式绝不仅仅是本文提及的几种，还有很多趣味教学有待地理教师去发现和实践，相信在趣味化的课堂环境下，我们的地理教学一定会迎来更高的前景。
参考文献：
[1]王焕.新课改下初中地理课堂趣味性策略探析[J].教育现代化，2018，5（16）：342-343.
[2]魏伟.新课标下初中地理课堂情境教学的实践运用[J].新疆教育学院学报，2018，34（01）：23-25.
作者单位：四川省凉山州盐源县沃底九年制学校