摘要：在高中语文教学中有机融入德育，不仅是对素质教育理念的真正落实，还是教育改革的必然趋势。在教学中，教师应结合语文学科的特色与优势，从多个方面入手，有机融入德育，做到工具性与人文性的完美统一，从而提升学生的综合素质，推动他们全面发展与健康成长。
关键词：高中语文;德育教育;融合路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、高中语文教学与德育教育中融合的重要意义
1、符合学生思维、行为发展的需求
高中阶段的科目多，有助于学生运用客观知识了解外部世界，故而称之为完整的学科认知体系，然而其中的细节内容有待填充，但框架已经有了雏形。因此，许多学生对于外部世界、自我都进行了更为深刻的思考。另外，高中阶段的学生行为能力有所增强，需要运用一定的道德观念对学生的行为进行限制。尤其是高中高年级阶段的学生，其年龄接近于成年或者已经成年，需要运用更为成熟的道德观念对自我行为进行约束。然而，对现阶段高中课程中德育引导进行观察，可以发现其中存在一些问题，德育局限在课本中，缺少内容的支撑。在德育引导中，学生往往认为道德观念与现实生活、自我思维之间存在一定的距离，仅将德育知识当作一种空洞的课本知识，在这种情况下，道德观念难以制约学生行为。运用语文阅读进行德育，可以为学生提供更为充分的思维空间，使得德育知识与现实生活发生联系。高中阶段的学生对于自我的独立思考较为重视，通过阅读进行道德思考是较为具体的，学生能够切实地体会到道德观念与个人行为之间的紧密联系。在学生主动思考中，能促使德育作用得到充分的发挥。
2、促进语文课程与实践相结合
高中阶段的语文学习难度有了较为明显的提升，例如，在高中的古诗文学习中，古文的篇幅比较长，要求学生具有一定的文学常识，结合相应的历史背景理解文章内容。这种情况，在其他的阅读内容中同样存在。因此，学生会认为高中阶段的语文学习有着较强的文学化倾向，学习内容与现实生活是脱节的，这种认知是不正确的。学习难度比较高的语文阅读，学生理解的概念要有所拓展，思维的广阔程度也要随之拓展，同时，应用精准的语言词汇，可以促使学生准确地组织语言，提升学生的语言构建能力，帮助学生整理各种碎片化的知识，形成系统性观念。系统性观念是作用于生活以及学生行为的。道德观念系统，是高中生观念认知发展中最为重要的阶段。将语文阅读内容与道德发展相结合，学生就会认识到语文学习与现实生活之间的联系，重视自我观念的构建与应用。
二、高中语文教学与德育教育的融合路径
1、深挖内容背景
高中语文课本精选了众多名人大家的不朽作品，这些作品寄托着作者的思想情感，蕴含着丰富的传统文化元素。在这些熠熠生辉的文字中，我们可以深入到作者所处的时代，了解时代背景，領悟他们的思想。作为语文教师，我们要借助对文本背景的介绍，进行德育教育渗透。为了实现这一目标，我们要善于深入挖掘文章作者在创作作品时的人生经历、时代背景和隐藏在背后的故事，让学生深刻体会作者的思想感情，使学生与作者情感共生共通，教师再提取优秀文化中的元素，对学生进行思政渗透。
例如，教师在教学《氓》时，可以先从《诗经》说起，了解创作《诗经》时的社会背景与政治背景。重点讲解《诗经》所表现出的关注现实的热情、强烈的政治和道德意识、真诚积极的人生态度。《诗经》中的“风雅精神”引导后人在情感上找到一个健康向上的人生观，能够培养学生良好的审美习惯和道德情操。具体在《氓》这篇文章中，女主人公处在男女地位极为不平等的时代，然而她却有着一种敢爱敢恨、冲破制度藩篱的精神，难能可贵。这样，能够使学生在了解作品创作背景的过程中，体会《氓》的中心主旨，培养学生正确的爱情观、价值观。
2、创设适宜情境
高中语文教师在教学过程中，要善于利用情境教学方式对学生进行德育教育渗透。现阶段，仿真虚拟设备的问世，使多媒体教学能更真实地将课文情境呈现到课堂中，或通过图文，或通过视频，甚至有条件的可直接在户外进行现场教学。有效的情境创设能够使课本内容有效呈现，同时也可以为思想教育的开展提供有力支持。
例如，教学《荆轲刺秦王》这篇课文时，教师可以运用短视频创设情境，呈现荆轲这个人物当时的状态，展示荆轲所处的历史背景。同时可通过角色扮演的形式，组织课本剧表演大赛，把荆轲在易水边视死如归的悲壮气氛和坚定决心传递给学生，帮助学生理解课文内容。语文教师在教学《荆轲刺秦王》的过程中，需要深刻剖析荆轲受燕王太子丹之托，为了维护燕国安危义无反顾地刺杀秦王的侠义精神，让高中生从荆轲身上学到敢于扶危济困、助弱御强、有勇有谋和视死如归的古代侠士精神。为了更好地展现这些精神，语文教师要创设好情境，以或动或静的方式，进行逼真的情境创设，以便为高中生思想政治教育提供有效支撑。
3、开展主题活动
我国传统节日形式多样，内容丰富，是我们中华民族悠久历史文化的重要组成部分。教师在教学中，要善于利用我国各种传统节日活动对高中生进行德育教育。比如可以借助传统节日，组织一些文学创作活动，引导学生亲身参与文学创作，帮助学生理解我国传统节日的由来、发展、内涵和所寄托的精神。教师还可以组织经典文章阅读活动，有效引导学生养成阅读经典文章的习惯，让学生从多种角度感知我国优秀经典文章中的词句，理解经典中的思想，汲取经典中的精华，潜移默化地接受德育教育。
例如，教师可以利用中秋节这个传统节日，组织“中秋诗词朗读会”活动，或是朗诵，或是仿写，或是探究中秋的由来和历史发展，进而理解中秋节所弘扬的团圆和睦的文化精髓。再比如端午节，教师可以向学生介绍龙舟竞赛活动，或是组织包粽子活动，更重要的是通过学习屈原的《离骚》《九章》《九歌》或《天问》等文章，培养学生深厚的爱国情怀，使学生树立以天下为己任的人生目标，使学生在实践中将端午节的文化内涵深深烙印在心中，进而达到德育教育效果。
三、结语
在高中语文教学中融人德育教育，没有做不到，只有想不到或不用心做，只要老师牢牢抓住“立德树人”这一根本任务，怀着一颗“为党育人、为国育才”’的赤诚之心，以科学的理念探索正确的方法，就能将两者无缝对接，进而落实立德树人的根本任务。
参考文献
[1] 黄志红. 浅论高中语文与德育的融合[J]. 百科论坛电子杂志，2019（24）：368.
[2] 姜平. 浅论高中语文与德育的融合[C]. //2019教育信息化与教育技术创新学术论坛（南宁）论文集. 2019：1-3.