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摘 要：二十一世纪是科学飞速发展、科学水平创新高度的世纪，科学逐渐成为时代发展的推动器。小学阶段是学习科学的最好阶段。本文针对小学科学 “岩石会改变模样吗？”这个问题，浅谈教师设疑自解、多媒体演绎教学、探究式课堂教学、虚拟学习情境这四种不同的授课方式，所产生的不同的学习效果。
关键词：授课方式；教学效果；小学科学
人们的日常生活经验和科学研究都表明，随着年龄的增长学生对于大自然和外界事物的好奇心和兴趣会逐渐减低，因此小学是学习科学的最佳阶段。小学科学又是一门以科学实验为主的学科，科学实验的有效开展才能使学生学好科学这门小学的必备科目。教师采用不同的教学方法进行科学实验会产生不同的教学效果，接下来笔者结合自身经验以小学科学中的问题“岩石会改变模样吗？”为例，来谈谈不同的教学方法所带来的不同的教学效果。
一、教师设疑自解，局限学生思维
小学生拥有强烈的好奇心，跟其他年龄阶段的人比起来是最强烈的。小学教师会根据小学生的这一特点在课堂上应用设置疑问的方式来激发学生的好奇心，但有时可能会出现教师自问自答的情况，这就使得这种设置疑问的教学效果大打折扣。
例如，师：岩石一般不会轻易破碎，为什么野外的岩石都很粗糙而沙河底的往往很光滑呢？生：太阳晒得。师：说的对，我们来做个实验验证一下（酒精灯加热岩石，立即放入水中，岩石破碎）同学们观察到了什么？生：岩石碎了。师：对的，太阳就如同酒精灯一样给岩石加热，后来再经过夜晚的降温，这样一冷一热就把岩石弄碎了。教师在课前通过这样一个提出疑问的方式来激发学生的兴趣，但是在提问的过程中，教师并没有充分的让学生去思考论证，而是直接给出了答案，这样就使得学生的思维受到局限，不利于学生的发展。
二、多媒体演绎教学，增加学生体验感
时代在发展，物质水平在提高，多媒体演绎教学作为一种新型的授课方式，受到广大师生的欢迎。多媒体演绎教学可以拓展学生的视野，增加学生的体验感，提升课堂教学课堂的效率，抓住小学生的注意力。
以“岩石的模样改变”为例，因为岩石的改变是一个漫长的过程，每天的变化不能用肉眼观察，所以在课堂上简单的叙述不足以让学生真正的体会到课本内容。教师可以利用多媒体进行演绎教学，高倍速播放岩石的风化过程，通过多媒体播放视频，来解答“岩石会改变模样吗”这个问题，加深学生对于这个问题的理解，使学生真正的观测到岩石模样的变化过程，增加学生的体验感。
三、探究式课堂教学，拓展学生思维
自新课程改革实施以来，探究式课堂教学作為一种新型的学习方式逐渐成为人们关注的热点。探究式课堂教学是科学的学习方式，其主要实现途径是让学生亲身经历探究式的学习活动，给学生提供充分的探究机会，令其像科学家一样进行科学、全面的实验探究。小学科学设立目的是为使学生充分的了解身边的科学奥秘，通过科学实验的办法掌握科学的实验方法，形成严密的逻辑思维。在小学课堂上使用探究式学习方法可以很好的发挥探究式学习方法的好处并使学生掌握知识。
例如，在小学课堂上提出科学问题：岩石会改变模样吗？接下来让学生进行猜想与假设，学生1：洪水冲刷；学生2：快冷快热，接下来教师再引导学生验证猜想与假设，通过向一块小岩石短时间内快速冲倒大量雨水来验证学生1的猜想，用酒精灯加热岩石后快速放入水中来验证学生2的猜想；接下来进行探究式教学的第四步得出结论，通过观察实验现象可得到结论：学生1和学生2的猜想均正确，学生2的“快冷快热”起主要作用，学生1的“洪水冲刷”起推动作用。小学科学教师通过应用探究式教学的方法来拓展学生的思维能力，使学生更好的掌握教材中的知识。
四、虚拟学习情境，提高学习效率
小学生在课堂上不能很好的集中注意力，教师应用怎样的教学方法提抓住学生的注意力提高课堂的学习效率是一个值得思考的问题。小学科学经常会在课堂上开展实验，如果不能很好的掌控时间，就会降低学习的效率，而虚拟学习情境的办法可以使教师对课堂流程与时间有个大体的把控，进而可以保障学习的效率。
针对“岩石会改变模样吗？”这个问题，科学教师就可提前在课外虚拟学习情境，如：情境1：冷热变化对岩石的影响；情景描述：应用酒精的和水来模拟冷热变化；作用：通过实际操作观察现象，加深学生理解程度。时间：3分钟；情境2：为何岩石会改变模样？情景描述：山上的岩石与海边的岩石模样不同；作用：激发学生强烈的好奇心，使学生能够更加投入到课堂中来，时间：2分钟。教师通过虚拟学习情境，使得学生更加专注的投入到课堂学习中，进而提高学习效率。
综上所述，不同的教学方法可以产生不同的教学效果，教师设立疑问自行解答，会局限学生思维，不利于学生发展；多媒体演绎教学，可以增加学生体验感；采用探究式课堂教学，又可以拓展学生思维；虚拟课堂学习情境，又可提高学习效率，不管教师采用哪种教学方法，都应该有利于学生能力的培养。
参考文献
[1] 江美华.坚硬的岩石会改变模样吗[J].教学研究，2009（3）
[2] 王贺丽.小学科学教学策略漫谈[J].中国校外教育，2016（3）
关键词：授课方式；教学效果；小学科学
人们的日常生活经验和科学研究都表明，随着年龄的增长学生对于大自然和外界事物的好奇心和兴趣会逐渐减低，因此小学是学习科学的最佳阶段。小学科学又是一门以科学实验为主的学科，科学实验的有效开展才能使学生学好科学这门小学的必备科目。教师采用不同的教学方法进行科学实验会产生不同的教学效果，接下来笔者结合自身经验以小学科学中的问题“岩石会改变模样吗？”为例，来谈谈不同的教学方法所带来的不同的教学效果。
一、教师设疑自解，局限学生思维
小学生拥有强烈的好奇心，跟其他年龄阶段的人比起来是最强烈的。小学教师会根据小学生的这一特点在课堂上应用设置疑问的方式来激发学生的好奇心，但有时可能会出现教师自问自答的情况，这就使得这种设置疑问的教学效果大打折扣。
例如，师：岩石一般不会轻易破碎，为什么野外的岩石都很粗糙而沙河底的往往很光滑呢？生：太阳晒得。师：说的对，我们来做个实验验证一下（酒精灯加热岩石，立即放入水中，岩石破碎）同学们观察到了什么？生：岩石碎了。师：对的，太阳就如同酒精灯一样给岩石加热，后来再经过夜晚的降温，这样一冷一热就把岩石弄碎了。教师在课前通过这样一个提出疑问的方式来激发学生的兴趣，但是在提问的过程中，教师并没有充分的让学生去思考论证，而是直接给出了答案，这样就使得学生的思维受到局限，不利于学生的发展。
二、多媒体演绎教学，增加学生体验感
时代在发展，物质水平在提高，多媒体演绎教学作为一种新型的授课方式，受到广大师生的欢迎。多媒体演绎教学可以拓展学生的视野，增加学生的体验感，提升课堂教学课堂的效率，抓住小学生的注意力。
以“岩石的模样改变”为例，因为岩石的改变是一个漫长的过程，每天的变化不能用肉眼观察，所以在课堂上简单的叙述不足以让学生真正的体会到课本内容。教师可以利用多媒体进行演绎教学，高倍速播放岩石的风化过程，通过多媒体播放视频，来解答“岩石会改变模样吗”这个问题，加深学生对于这个问题的理解，使学生真正的观测到岩石模样的变化过程，增加学生的体验感。
三、探究式课堂教学，拓展学生思维
自新课程改革实施以来，探究式课堂教学作為一种新型的学习方式逐渐成为人们关注的热点。探究式课堂教学是科学的学习方式，其主要实现途径是让学生亲身经历探究式的学习活动，给学生提供充分的探究机会，令其像科学家一样进行科学、全面的实验探究。小学科学设立目的是为使学生充分的了解身边的科学奥秘，通过科学实验的办法掌握科学的实验方法，形成严密的逻辑思维。在小学课堂上使用探究式学习方法可以很好的发挥探究式学习方法的好处并使学生掌握知识。
例如，在小学课堂上提出科学问题：岩石会改变模样吗？接下来让学生进行猜想与假设，学生1：洪水冲刷；学生2：快冷快热，接下来教师再引导学生验证猜想与假设，通过向一块小岩石短时间内快速冲倒大量雨水来验证学生1的猜想，用酒精灯加热岩石后快速放入水中来验证学生2的猜想；接下来进行探究式教学的第四步得出结论，通过观察实验现象可得到结论：学生1和学生2的猜想均正确，学生2的“快冷快热”起主要作用，学生1的“洪水冲刷”起推动作用。小学科学教师通过应用探究式教学的方法来拓展学生的思维能力，使学生更好的掌握教材中的知识。
四、虚拟学习情境，提高学习效率
小学生在课堂上不能很好的集中注意力，教师应用怎样的教学方法提抓住学生的注意力提高课堂的学习效率是一个值得思考的问题。小学科学经常会在课堂上开展实验，如果不能很好的掌控时间，就会降低学习的效率，而虚拟学习情境的办法可以使教师对课堂流程与时间有个大体的把控，进而可以保障学习的效率。
针对“岩石会改变模样吗？”这个问题，科学教师就可提前在课外虚拟学习情境，如：情境1：冷热变化对岩石的影响；情景描述：应用酒精的和水来模拟冷热变化；作用：通过实际操作观察现象，加深学生理解程度。时间：3分钟；情境2：为何岩石会改变模样？情景描述：山上的岩石与海边的岩石模样不同；作用：激发学生强烈的好奇心，使学生能够更加投入到课堂中来，时间：2分钟。教师通过虚拟学习情境，使得学生更加专注的投入到课堂学习中，进而提高学习效率。
综上所述，不同的教学方法可以产生不同的教学效果，教师设立疑问自行解答，会局限学生思维，不利于学生发展；多媒体演绎教学，可以增加学生体验感；采用探究式课堂教学，又可以拓展学生思维；虚拟课堂学习情境，又可提高学习效率，不管教师采用哪种教学方法，都应该有利于学生能力的培养。
参考文献
[1] 江美华.坚硬的岩石会改变模样吗[J].教学研究，2009（3）
[2] 王贺丽.小学科学教学策略漫谈[J].中国校外教育，2016（3）