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摘要：对于中下层学生来说，教师的关心程度对他的影响很大，直接决定他对地理的态度和学习的效果。所以如何提高中下层学生的地理学习兴趣，让他们快乐学习，提高学习的动力，感受到学习地理的成功喜悦，是很多地理教师一直思考的问题。
关键词：高中地理教学 关心 中下层学生 影响
地理学科一直以来处于比较弱势的地位，不仅表现在学生的不重视，还有课时的安排上。而长期的历史遗留问题，加上一上高中就是难度较大的地球运动部分，导致中下层学生望而却步。所以如何提高中下层学生的地理学习兴趣，让他们学习快乐，快乐学习，提高学习的动力，感受到学习地理的成功喜悦，是很多地理教师一直思考的问题。
下面就谈谈教师在教学中如何对中下层学生地理学习的关心。
一. 中学地理的学科特点及学科地位
中学地理具有区域性、空间性、综合性的特点，涉及的内容很多很广泛。综合性是指组成地理环境中的自然要素和人文要素是相互联系，相互制约的一个整体，具有牵一发而动全身的效果，所以学生要有整体性和联系性的思维。同时地理又具有空间性和区域性的特点，所以学生要具备空间思维和想像力，建立心理地图。而每个区域又有自己的特征，又要能具体问题具体分析。
地理虽然很早就参加高考了，但是其在学生心中还是属于副科，不是很受重视。所以地位尴尬。虽然新课改提出了地理是唯一一门跨自然科学和社会科学的课程，明确了地理学科的地位，但在课程安排、课时分配中并未十分体现。地理又是一门与我们自身生活环境最接近的学科，无论对文、理科学生都十分重要。地理学科知识在资源的合理开发利用、环境治理和保护、生产建设规划布局、人口控制等人类关心的问题上应用广泛。并在经济、社会、环境、生态等方面的宏观决策与微观调控上发挥着重要的作用。因此应该提升地理学科在高中学科中的地位，让学生更注重地理学科的学习和认识。
二.中下层学生学习地理的情况
正是因为中学地理的学科特点和学科地位的特殊性，导致学生的学习状态一直处于可学可不学，随便学的情况，对于中下层学生来说，还存在一个学习地理的高原状态。对于必修一，他们学习起来很困难，觉得抽象又难以掌握，特别是时间计算，地球运动那部分内容，学到最后还是一片模糊，还是非常生疏。而对于气候这部分也是一知半解，懵懵懂懂。人文地理部分本来比较简单，与生活也很贴近，但是又相对灵活。听的时候都听的很明白，一做题就发现自己问题很多。
因此中下层学生在学习地理这门既文又理的学科就非常不得法，也逐渐失去了学习的兴趣。学习状态和学习效果都不理想。
三、教师的关心形式
教师的关心形式从心理学的角度看，有两个方面：一是人的举止神情；二是人对于事物的看法和采取的行为方式。学生和教师朝夕相处，老师们的一言一行，都是学生摹仿的榜样，都会给学生的心灵打上深深的烙印。教师的关心一般通过这些方式表现出来。
1）.语言方式。言为心声，不同的语言表达不同的态度情感，教师应该善于用语言来表达自己的态度情感。
2）.动作方式。"情动于中而形于外"。一个人的态度情感往往有意无意地通过外部的表情动作而流露出来。如赞许的点头、会心的微笑、赞美的手势等，都可使学生产生被重视感和被关怀感。
3）.眼神方式。"眼睛是心灵的窗户"。教师讲课时，眼睛应该与学生保持交流，使坐在角落的学生都能感受到。
四.教师的关心程度对中下层学生学习地理的影响
地理教师在教学过程中会遇到这样的情况，刚开始很有耐心，对同学一视同仁，但是教了一段时间，发现很基本的东西竟然那么多人不会，就有点着急了，有时就会在课堂上批评了，有时本来是想鼓励学生的，结果差一点的学生就不敢再问问题，也不回答问题了。久而久之，中下层学生就失去了学习地理的兴趣。
地理是比较注重理解的，与中学其他文科不同，不是说考前背一背就可以了，主要在于平时的积累和理解，很多知识你理解了根本不用记那么多，学习起来轻松又愉快。但是中下层学生在最初学习地理时就被老师的态度给吓懵了，再加上一上高中一开始就是地球这部分，抽象又空间思维能力强的内容，学生学的吃力，以为地理都是这个样子，后来就只是被逼无奈的学习，越学越不会，越害怕这门学科。特别是报文科的学生，地理就成了他们的梦魇。
所以教师这时的主要功能就是帮助学生克服心理上的障碍，让地理学生变得不那么可怕，而是非常有趣。那么教师的关心程度就显得尤其重要。
当然中下层学生也分好多种，对于那些勇敢的还是有学习目标的学生，放手给他们，可能会有意想不到的效果。因为很多时候学生习惯了被牵着鼻子走，突然放手，可能不习惯，久而久之，那些学生自己有了自己的学习方法，会觉得老师有点留白好，既给了他们发挥的空间和时间，又提高了自己的学习能力。
这类老师看起来很懒惰，平时少辅导，给他们一些材料，让他们自己分析，自己走路，最后效果显著。但是这种教师刚开始给学生的印象并不好，但是慑于他的威严，只好自己走路，走着走着，发现自己可以解决问题了。但是这一方法和态度比较适用于必修二和高三复习。因为必修二是人文地理，学生都能看得懂，再给学生一定的材料，提出恰当的问题，让学生自己去分析，效果会非常好。高三复习时，中下层学生已经意识到时间的紧迫性了，这时学习就不再是兴趣为主了，而是一种需要，一种任务，必须坚定不移的完成。教师再适当的指导，提供相应的材料和数据，让学生自己分析理解，学生有了一定的积累，自己解决问题的能力就渐渐得到了提高。
随着高考的不断改革，高考进行了小综合后，地理学科在中学学生和学科中的地位得到了提高和加强，但是从每年接触的学生和高考的结果来看，在文科中学生还是相对怕地理的，但地理又是高考中得分容易失分也最容易的科目。特别是对于中下层学生来说提高地理学科的学习兴趣，进而提高地理的成绩是高考中胜出的杀手锏。
总之，对于中下层学生来说，教师的关心程度对他的影响很大，直接决定他对地理的态度和学习的效果。
参考文献：
《高中地理教学策略初探》：《教学与管理》
《老师和学生沟通的原则、方式与艺术》：《.教育实践与分析》[J]
关键词：高中地理教学 关心 中下层学生 影响
地理学科一直以来处于比较弱势的地位，不仅表现在学生的不重视，还有课时的安排上。而长期的历史遗留问题，加上一上高中就是难度较大的地球运动部分，导致中下层学生望而却步。所以如何提高中下层学生的地理学习兴趣，让他们学习快乐，快乐学习，提高学习的动力，感受到学习地理的成功喜悦，是很多地理教师一直思考的问题。
下面就谈谈教师在教学中如何对中下层学生地理学习的关心。
一. 中学地理的学科特点及学科地位
中学地理具有区域性、空间性、综合性的特点，涉及的内容很多很广泛。综合性是指组成地理环境中的自然要素和人文要素是相互联系，相互制约的一个整体，具有牵一发而动全身的效果，所以学生要有整体性和联系性的思维。同时地理又具有空间性和区域性的特点，所以学生要具备空间思维和想像力，建立心理地图。而每个区域又有自己的特征，又要能具体问题具体分析。
地理虽然很早就参加高考了，但是其在学生心中还是属于副科，不是很受重视。所以地位尴尬。虽然新课改提出了地理是唯一一门跨自然科学和社会科学的课程，明确了地理学科的地位，但在课程安排、课时分配中并未十分体现。地理又是一门与我们自身生活环境最接近的学科，无论对文、理科学生都十分重要。地理学科知识在资源的合理开发利用、环境治理和保护、生产建设规划布局、人口控制等人类关心的问题上应用广泛。并在经济、社会、环境、生态等方面的宏观决策与微观调控上发挥着重要的作用。因此应该提升地理学科在高中学科中的地位，让学生更注重地理学科的学习和认识。
二.中下层学生学习地理的情况
正是因为中学地理的学科特点和学科地位的特殊性，导致学生的学习状态一直处于可学可不学，随便学的情况，对于中下层学生来说，还存在一个学习地理的高原状态。对于必修一，他们学习起来很困难，觉得抽象又难以掌握，特别是时间计算，地球运动那部分内容，学到最后还是一片模糊，还是非常生疏。而对于气候这部分也是一知半解，懵懵懂懂。人文地理部分本来比较简单，与生活也很贴近，但是又相对灵活。听的时候都听的很明白，一做题就发现自己问题很多。
因此中下层学生在学习地理这门既文又理的学科就非常不得法，也逐渐失去了学习的兴趣。学习状态和学习效果都不理想。
三、教师的关心形式
教师的关心形式从心理学的角度看，有两个方面：一是人的举止神情；二是人对于事物的看法和采取的行为方式。学生和教师朝夕相处，老师们的一言一行，都是学生摹仿的榜样，都会给学生的心灵打上深深的烙印。教师的关心一般通过这些方式表现出来。
1）.语言方式。言为心声，不同的语言表达不同的态度情感，教师应该善于用语言来表达自己的态度情感。
2）.动作方式。"情动于中而形于外"。一个人的态度情感往往有意无意地通过外部的表情动作而流露出来。如赞许的点头、会心的微笑、赞美的手势等，都可使学生产生被重视感和被关怀感。
3）.眼神方式。"眼睛是心灵的窗户"。教师讲课时，眼睛应该与学生保持交流，使坐在角落的学生都能感受到。
四.教师的关心程度对中下层学生学习地理的影响
地理教师在教学过程中会遇到这样的情况，刚开始很有耐心，对同学一视同仁，但是教了一段时间，发现很基本的东西竟然那么多人不会，就有点着急了，有时就会在课堂上批评了，有时本来是想鼓励学生的，结果差一点的学生就不敢再问问题，也不回答问题了。久而久之，中下层学生就失去了学习地理的兴趣。
地理是比较注重理解的，与中学其他文科不同，不是说考前背一背就可以了，主要在于平时的积累和理解，很多知识你理解了根本不用记那么多，学习起来轻松又愉快。但是中下层学生在最初学习地理时就被老师的态度给吓懵了，再加上一上高中一开始就是地球这部分，抽象又空间思维能力强的内容，学生学的吃力，以为地理都是这个样子，后来就只是被逼无奈的学习，越学越不会，越害怕这门学科。特别是报文科的学生，地理就成了他们的梦魇。
所以教师这时的主要功能就是帮助学生克服心理上的障碍，让地理学生变得不那么可怕，而是非常有趣。那么教师的关心程度就显得尤其重要。
当然中下层学生也分好多种，对于那些勇敢的还是有学习目标的学生，放手给他们，可能会有意想不到的效果。因为很多时候学生习惯了被牵着鼻子走，突然放手，可能不习惯，久而久之，那些学生自己有了自己的学习方法，会觉得老师有点留白好，既给了他们发挥的空间和时间，又提高了自己的学习能力。
这类老师看起来很懒惰，平时少辅导，给他们一些材料，让他们自己分析，自己走路，最后效果显著。但是这种教师刚开始给学生的印象并不好，但是慑于他的威严，只好自己走路，走着走着，发现自己可以解决问题了。但是这一方法和态度比较适用于必修二和高三复习。因为必修二是人文地理，学生都能看得懂，再给学生一定的材料，提出恰当的问题，让学生自己去分析，效果会非常好。高三复习时，中下层学生已经意识到时间的紧迫性了，这时学习就不再是兴趣为主了，而是一种需要，一种任务，必须坚定不移的完成。教师再适当的指导，提供相应的材料和数据，让学生自己分析理解，学生有了一定的积累，自己解决问题的能力就渐渐得到了提高。
随着高考的不断改革，高考进行了小综合后，地理学科在中学学生和学科中的地位得到了提高和加强，但是从每年接触的学生和高考的结果来看，在文科中学生还是相对怕地理的，但地理又是高考中得分容易失分也最容易的科目。特别是对于中下层学生来说提高地理学科的学习兴趣，进而提高地理的成绩是高考中胜出的杀手锏。
总之，对于中下层学生来说，教师的关心程度对他的影响很大，直接决定他对地理的态度和学习的效果。
参考文献：
《高中地理教学策略初探》：《教学与管理》
《老师和学生沟通的原则、方式与艺术》：《.教育实践与分析》[J]