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摘 要： 本文重点从情趣这一层面上对学好英语进行探讨，对于学生兴趣的培养及情感方法的综合应用进行了分析。
关键词： 英语教学 情趣教学 持续性 重要性
1.引言
很长一段时间以来，由于诸多因素的影响，特别是对应试教育的过度重视，在英语教学中有种普遍现象：重视知识，轻视情趣。而在具体的教学实践中，则又表现为片面地重视知识传授和认知能力的发展，忽视具有动力作用的情感与兴趣，过度强调学生与学生之间、学校与学校之间、地区与地区之间的竞争。从客观上给很多学生造成了厌学、偏科、恐惧、焦虑、急躁的消极情绪，从而影响了学生对于学习英语语言的积极性，进一步会影响到学生健全的人格塑造及高尚的情操培养。如何改变这种被动的状况呢？在此我们来探讨一下情趣教学的功效。
情趣教学是指教师把自己的教学、兴趣和爱心结合起来，以此来培养和唤起学生对所学知识、学科的一种积极情感。同时，对学生参与学习过程所流露出来的一种求知热情和探索精神要给予尊重、呵护和引导，使学习成为学生富有情趣的活动。因此，情趣教学实际上是一种情感教学。它要求整个英语教学不仅是一种语法、语句、理论的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流沟通和智慧潜能的开发，是社会交际能力的启蒙培养。所以在英语教学中实施情趣教育不仅能提高教学质量，还能唤醒学生学习英语的兴趣。学生只有对学习产生了兴趣，才会享受学习的快乐，从而更加热爱学习。当学生对学习产生浓厚的兴趣时，注意力就会特别集中和持久。因此，我们在情趣教育的探索中，应十分重视对学生的学习兴趣的激发和培养，以及情感方法的引导。情趣教学就是在英语课堂教学时，积极选择并组合有情感、有趣味的教学信息，通过积极有趣的教学手段与方法，激发学生内在的积极情感因素，引导学生积极参与课堂学习，积极投入英语活动，体验英语学习的成功乐趣，使英语学习课堂趣味盎然、生机无限。实施情趣教学就是培养学生积极的情感、消除消极的情感，促进学生健全人格的发展。教师在英语教学中应根据情趣因素的内在涵义与目标方向、学生的实际情况和学生与学生、学生与教师之间的情感因素，规划、制定和落实情趣教学，让学生明确动机、培养自信、降低焦虑感、激发兴趣、改善群体关系，调动各种积极的情感因素，以达到预期的效果。
2.英语语言与教学
我们在英语教学实践过程中经常发现：许多学生对语言知识掌握得较好，但是运用英语进行交际的能力比较薄弱，给英语教学带来了新的挑战。所以英语教学语言有着讲授和语言示范的双重功能及作用。作为教学语言，它本身具有“传道、授业、解惑”，开启智慧，传授知识的主要功能和作用。而教师承载着“移花接木”的责任，即把知识一代代传承下去。但作为英语教师的教学语言，除了完成教学内容的传授之外，它本身还起着语言使用的示范作用，直接影响着学生的语言能力、语感训练。可以说，英语教学语言既是传递信息的媒介（讲授功能），更是教师运用语言传递信息的媒介（示范功能）。教学内容要通过完美的教学语言才能达到理想的教学效果。而上面提到其他一切专业性语言只求传递专业信息，表达信息的内容。教学语言超出学生们的接受水平就失去了其教学意义。那种学生听不懂也听不进的难度过大的满堂英语是一种失败的教学。学生学习和习得一种外语是一个循序渐进发展的过程，这种过程具有周期性。认识到这一点，教学语言的可接受性原则就易于贯彻了。相反，如果没有结合实际情况，盲目地着手教学，只会更加重学生的厌学情绪。所以教师要遵循英语教学规律，处理好语言基础知识和语言能力之间的关系。学生要遵循英语学习的规律，把理论和实践结合起来。同时我们还要继续加强英语基础知识的教学和基本技能的训练，其目的是指导学生更好地进行语言实践，培养实际运用英语进行交际的能力。另一方面，在教学语言知识的过程中应尽量加强实践，进行有目的的语言运用。在掌握语言基础知识的同时，注意培养言语会话技能，并发展成实践运用英语进行交际的能力。
3.培养语言兴趣
很少有人生来就喜欢干什么，大多数情况下还是受环境的影响，兴趣的培养促使他想做什么，不想做什么。学习语言更是这样。在传统的英语课堂教学模式下，教师的授课是乏味的，学生的学习是被动的，课堂缺乏生气，学生缺乏活力与积极性。教学效果并不理想，其主要原因还是教学观念问题，所以还是很难从应试教育的束缚中走出来。课堂教学方法的改革是教学研究长久以来的课题，是提高教学质量的关键，那么在英语学习过程中，怎么让学生产生兴趣呢？首先，教师可以进行生动有趣的课前“小插曲”。每节课前在较短时间的听写、背诵过后，可以讲一个故事、笑话、谜语，进行情景表演，以及谈点时事大事，当然是用英语交流，而且要求声音响亮、发音准确，尽量能让大家都能够理解。然后让同学间互相交流，而后教师作简要的总结，最后进入正课讲解。在此过程中，教师要不断鼓励表扬一些学生，这样不仅能锻炼学生的英语听力和口语，而且能提高学生的心理素质，更能激发学生学习英语的兴趣。接下来，营造轻松愉快的课堂气氛是必不可少的一个环节。我们说教学是一项师生共同参与的活动，教师的每个言行举止都可能会对学生的学习产生积极或消极的影响。所以要建立和谐的师生关系，教师首先要善于观察学生，注重情感沟通。而且教师应主动与学生建立一种互助、平等的师生关系，尊重每一位学生，以此激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。教师要以满腔的热情全身心地投入课堂教学。精神饱满，表情轻松愉快，目光亲切，态度和蔼，语言纯正、地道、流利，不给学生留下“把柄”。
对于教材而言，学期中的内容是肯定的，关键是我们怎样让学生主动愿意去学。所以采取形式多样的新课导入是非常重要的。成功的导入能先声夺人，引人入胜，培养兴趣，激发学生强烈的求知欲。当然方法很多，教师要结合班级的实际进行科学的选用和发掘。最后，我们要联系现实生活的教学内容，让他们真正感到学英语是有用的，所以应该尽量让英语走进他们的生活。英语新教材内容丰富多彩，贴近学生生活，教师要潜心挖掘教材的内容，从课文情境中取材，为学生的语言实践营造一个真实的氛围，使其在一种真实的情境中感受到真正的语义、真实的语感，让学生利用所学知识，在实际生活、学习中进行逼真的感情、思想、语言交流，激发学生的学习兴趣。教师应该尽力为学生提供学以致用的机会，由浅入深，创设真实情境。总的看来，学生的学习兴趣是增强课堂教学效果和提高学习成绩的关键因素之一。在教学中，教师要充分挖掘学生的潜能，增强学生的参与意识、实践意识和竞争意识，使学生在轻松愉快的学习环境中学习英语、运用英语，以达到教学的最佳效果。在新形势下，转变教学思想是搞好新教材教法的前提，更新观念是用好新教材的保证。在任何时候，教师都应走在前面。
4.引导情感教学
成功教育的起点应该是使学生充满信心地走向成功。在教学中渗透自信教育，帮助学生树立自信心，可以激励学生不断进取、坚持不懈。学生要找到自信的感觉，一半靠自己，一半靠老师。不管课内课外，教师都要对学习能力差的学生进行个别指导，有针对性地和他们谈话、交流，先肯定优点，再指出不足和努力方向，帮助他们树立信心，克服认识障碍，排除心理、情绪和行为障碍。在教学过程中，鼓励和赞赏特别适合于青少年教育，已经被越来越多的人了解和接受。其目的是让学生获得更多的自信。教学中的夸奖是对学生良好行为表现的肯定，通过表扬奖励使学生明白自己的优点和长处，并使自己的优点和长处得以巩固和发扬。但夸奖也必须要做到公正合理，实事求是，恰如其分，不要夸大，也不要缩小。否则会事倍功半，使学生产生心态失衡现象，认为老师不公平，起不到激励作用。而且夸奖要及时，学生学习有了进步就应该及时给予夸奖和鼓励，让他们体验到成就感和荣誉感，进而把今后的事情做得更好。认真倾听学生的心声，敏锐地观察学生的细微变化，更好地帮助学生克服学习上的困难。比如在一次课堂教学里中，我发现有位学生有时情绪激昂，有问必答，而且非常主动，但有时又沉默寡言，好像整个英语课和他毫不相干。通过个别谈话和检查他的预习作业，我发现他爱发言之日必定是他预习较好之时。反之则根本没有预习或预习不到位，所以对于老师、同学所讨论的内容，他无法介入，表现沉重和默然。抓住这点，我通过倾听其本人说法，以及动之以情的几次谈话，他的学习态度大有好转，完成或基本完成预习作业，上课一直非常活跃。这样的转变令人欣慰鼓舞。情感教育是现代教学的有机组成部分，是现代教育理论发展和创新的突破口。在教学活动中，情感是一种非常重要的非智力因素，它对激发学习者的学习动机，创设优良的教学情境，促进学习者的认知和人格的健康发展都起到积极的推进作用。现代基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展。把学生情感态度与培养渗透到学科教育和教学之中。在英语教学中，英语是教师和学生及学生之间交流的载体，而教学则是师生们交流思想、情感、信息的过程。
5.情趣教学的重要性与持续性
在实际的教学过程中我们发现：学生对学习的态度不能持之以恒，也有很多学生出现“三天打鱼，两天晒网”的状况。所以激发和培养学生的情趣，提高他们英语学习水平的决定因素，是教师和学生的互动。其中，教师又是情趣教学成败的关键。在教学的不同环节，在不同的教学内容上，教师应该担当不同的角色，真正做到因材施教，用满腔热情去感染学生，去点燃学生的情趣火花，全神贯注于课堂教学，积极参与课堂活动，让课堂充满生机，使学生对英语学习产生向往之情，乐此不疲。当学生对学习产生浓厚的兴趣时，注意力就会特别集中和持久。因此，我们在情趣教育的探索中，应十分重视对学生学习兴趣的激发和培养。也就是说英语教师面临的任务是如何培养学生对于学习英语的兴趣，并保持其稳定性和持久性。这就要求教师在情趣教育中要大面积地引发学生对英语课的兴趣。重在全员参与，有个良好的氛围。因此，教师必须具有良好的思想、道德素质、审美情趣、语言素养和组织才能。在教学的不同环节，在不同的课型上充当不同的角色。例如，在前面提到的“家庭成员”表演中，教师应先作示范表演，在学生操练时，要做好指挥和讲解员，随时观察学生们的反应，保证全班能充分理解，在游戏环节中，一定要当好公正的裁判员，而且教师要努力将自己培养成会画、会唱、会表演的全面手，以最佳的形象展示每节课的内容。除此之外，教师必须钻研教材，发掘教材中的情感和情趣因素，能够根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法。根据不同的教学方法，设计不同的教学活动，根据不同的教学活动准备不同的教具和道具、多媒体教案。以最佳的情景、画面音乐、色彩和语言效果刺激学生的感官，从而达到理想的教学效果，让学生们真正地、永久地爱上英语课堂。而所有这一切都要教师和学生两个主体密切地配合才能达到。
6.途径的探索
综篇看来，情趣是开启英语学习的钥匙，是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学。英语情趣教学是提高外语教学的有效途径，是激励学生学习英语兴趣的最好方法之一。我使用情趣教学，取得了良好的教学效果。在教学时，如不能使学生的情感与作者的情感达到相对的吻合，就无法使教学达到目标，契诃夫也曾指出：“当教师的教学方式或途径一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”所以，在教学中运用情感教育教学，充分挖掘教材中的情感源泉，利用课文情感创设情境，同时结合学生的兴趣培养，发挥情感的作用。从而激发学生潜在的情感意识，使之在大脑兴奋的状态下学习，最终达到培养学生学习兴趣和高尚情操的目标，而这点正是当前教育教学所面临的一个问题。
7.结语
因为关注学生的兴趣、情感态度是国际基础教育改革趋势的重要特征。所以现在我们更应该抓住08奥运的契机，让学生们认识到英语语言的重要性，在实际教学活动中，只有确立情感教学在学习活动中的重要地位，才能真正做到智力与情感的同步发展，达到提高教学质量的目的。采用情趣交融的教学方式，不但提高了课堂教学效率，而且让英语课堂焕发了生机。这样才能真正做到智力与情感的同步发展，达到提高教学质量的目的。教师要用理解和爱唤起学生灿烂的笑容，要关注学生在学习过程中情感态度的变化，使学生感受到语言学习所带来的成就感，让他们快乐积极地投入到学习中，主动配合教师的教学，与老师一些高质量地完成教学任务。在新世纪的教育中，我们应充分认识情趣教育教学对学生学习和健康成长的巨大作用。
参考文献：
［1］林崇德.英语教学心理学［M］.北京教育出版社，2002.
［2］苏霍姆林斯基.给教师的建议［M］.教育科学出版社，2001.
［3］文卫平，朱玉明.外语教学情感障碍研究［M］.西北大学出版社，1998.
［4］王仁才.英语教学交际论［M］.广西教育出版社，1996.
［5］皮连生.学与教的心理学［M］.华东师范大学出版社，1997.
［6］胡春洞.英语学习论［M］.广西教育出版社，1996.
［7］中华人民共和国教育部.普通高级中学英语课程标准［M］.北京师范大学出版社，2001.
［8］Krashen，S.D.Second Language Acquisition and Second Language Learning［M］.Oxford：Pergamon，1981.
关键词： 英语教学 情趣教学 持续性 重要性
1.引言
很长一段时间以来，由于诸多因素的影响，特别是对应试教育的过度重视，在英语教学中有种普遍现象：重视知识，轻视情趣。而在具体的教学实践中，则又表现为片面地重视知识传授和认知能力的发展，忽视具有动力作用的情感与兴趣，过度强调学生与学生之间、学校与学校之间、地区与地区之间的竞争。从客观上给很多学生造成了厌学、偏科、恐惧、焦虑、急躁的消极情绪，从而影响了学生对于学习英语语言的积极性，进一步会影响到学生健全的人格塑造及高尚的情操培养。如何改变这种被动的状况呢？在此我们来探讨一下情趣教学的功效。
情趣教学是指教师把自己的教学、兴趣和爱心结合起来，以此来培养和唤起学生对所学知识、学科的一种积极情感。同时，对学生参与学习过程所流露出来的一种求知热情和探索精神要给予尊重、呵护和引导，使学习成为学生富有情趣的活动。因此，情趣教学实际上是一种情感教学。它要求整个英语教学不仅是一种语法、语句、理论的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流沟通和智慧潜能的开发，是社会交际能力的启蒙培养。所以在英语教学中实施情趣教育不仅能提高教学质量，还能唤醒学生学习英语的兴趣。学生只有对学习产生了兴趣，才会享受学习的快乐，从而更加热爱学习。当学生对学习产生浓厚的兴趣时，注意力就会特别集中和持久。因此，我们在情趣教育的探索中，应十分重视对学生的学习兴趣的激发和培养，以及情感方法的引导。情趣教学就是在英语课堂教学时，积极选择并组合有情感、有趣味的教学信息，通过积极有趣的教学手段与方法，激发学生内在的积极情感因素，引导学生积极参与课堂学习，积极投入英语活动，体验英语学习的成功乐趣，使英语学习课堂趣味盎然、生机无限。实施情趣教学就是培养学生积极的情感、消除消极的情感，促进学生健全人格的发展。教师在英语教学中应根据情趣因素的内在涵义与目标方向、学生的实际情况和学生与学生、学生与教师之间的情感因素，规划、制定和落实情趣教学，让学生明确动机、培养自信、降低焦虑感、激发兴趣、改善群体关系，调动各种积极的情感因素，以达到预期的效果。
2.英语语言与教学
我们在英语教学实践过程中经常发现：许多学生对语言知识掌握得较好，但是运用英语进行交际的能力比较薄弱，给英语教学带来了新的挑战。所以英语教学语言有着讲授和语言示范的双重功能及作用。作为教学语言，它本身具有“传道、授业、解惑”，开启智慧，传授知识的主要功能和作用。而教师承载着“移花接木”的责任，即把知识一代代传承下去。但作为英语教师的教学语言，除了完成教学内容的传授之外，它本身还起着语言使用的示范作用，直接影响着学生的语言能力、语感训练。可以说，英语教学语言既是传递信息的媒介（讲授功能），更是教师运用语言传递信息的媒介（示范功能）。教学内容要通过完美的教学语言才能达到理想的教学效果。而上面提到其他一切专业性语言只求传递专业信息，表达信息的内容。教学语言超出学生们的接受水平就失去了其教学意义。那种学生听不懂也听不进的难度过大的满堂英语是一种失败的教学。学生学习和习得一种外语是一个循序渐进发展的过程，这种过程具有周期性。认识到这一点，教学语言的可接受性原则就易于贯彻了。相反，如果没有结合实际情况，盲目地着手教学，只会更加重学生的厌学情绪。所以教师要遵循英语教学规律，处理好语言基础知识和语言能力之间的关系。学生要遵循英语学习的规律，把理论和实践结合起来。同时我们还要继续加强英语基础知识的教学和基本技能的训练，其目的是指导学生更好地进行语言实践，培养实际运用英语进行交际的能力。另一方面，在教学语言知识的过程中应尽量加强实践，进行有目的的语言运用。在掌握语言基础知识的同时，注意培养言语会话技能，并发展成实践运用英语进行交际的能力。
3.培养语言兴趣
很少有人生来就喜欢干什么，大多数情况下还是受环境的影响，兴趣的培养促使他想做什么，不想做什么。学习语言更是这样。在传统的英语课堂教学模式下，教师的授课是乏味的，学生的学习是被动的，课堂缺乏生气，学生缺乏活力与积极性。教学效果并不理想，其主要原因还是教学观念问题，所以还是很难从应试教育的束缚中走出来。课堂教学方法的改革是教学研究长久以来的课题，是提高教学质量的关键，那么在英语学习过程中，怎么让学生产生兴趣呢？首先，教师可以进行生动有趣的课前“小插曲”。每节课前在较短时间的听写、背诵过后，可以讲一个故事、笑话、谜语，进行情景表演，以及谈点时事大事，当然是用英语交流，而且要求声音响亮、发音准确，尽量能让大家都能够理解。然后让同学间互相交流，而后教师作简要的总结，最后进入正课讲解。在此过程中，教师要不断鼓励表扬一些学生，这样不仅能锻炼学生的英语听力和口语，而且能提高学生的心理素质，更能激发学生学习英语的兴趣。接下来，营造轻松愉快的课堂气氛是必不可少的一个环节。我们说教学是一项师生共同参与的活动，教师的每个言行举止都可能会对学生的学习产生积极或消极的影响。所以要建立和谐的师生关系，教师首先要善于观察学生，注重情感沟通。而且教师应主动与学生建立一种互助、平等的师生关系，尊重每一位学生，以此激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。教师要以满腔的热情全身心地投入课堂教学。精神饱满，表情轻松愉快，目光亲切，态度和蔼，语言纯正、地道、流利，不给学生留下“把柄”。
对于教材而言，学期中的内容是肯定的，关键是我们怎样让学生主动愿意去学。所以采取形式多样的新课导入是非常重要的。成功的导入能先声夺人，引人入胜，培养兴趣，激发学生强烈的求知欲。当然方法很多，教师要结合班级的实际进行科学的选用和发掘。最后，我们要联系现实生活的教学内容，让他们真正感到学英语是有用的，所以应该尽量让英语走进他们的生活。英语新教材内容丰富多彩，贴近学生生活，教师要潜心挖掘教材的内容，从课文情境中取材，为学生的语言实践营造一个真实的氛围，使其在一种真实的情境中感受到真正的语义、真实的语感，让学生利用所学知识，在实际生活、学习中进行逼真的感情、思想、语言交流，激发学生的学习兴趣。教师应该尽力为学生提供学以致用的机会，由浅入深，创设真实情境。总的看来，学生的学习兴趣是增强课堂教学效果和提高学习成绩的关键因素之一。在教学中，教师要充分挖掘学生的潜能，增强学生的参与意识、实践意识和竞争意识，使学生在轻松愉快的学习环境中学习英语、运用英语，以达到教学的最佳效果。在新形势下，转变教学思想是搞好新教材教法的前提，更新观念是用好新教材的保证。在任何时候，教师都应走在前面。
4.引导情感教学
成功教育的起点应该是使学生充满信心地走向成功。在教学中渗透自信教育，帮助学生树立自信心，可以激励学生不断进取、坚持不懈。学生要找到自信的感觉，一半靠自己，一半靠老师。不管课内课外，教师都要对学习能力差的学生进行个别指导，有针对性地和他们谈话、交流，先肯定优点，再指出不足和努力方向，帮助他们树立信心，克服认识障碍，排除心理、情绪和行为障碍。在教学过程中，鼓励和赞赏特别适合于青少年教育，已经被越来越多的人了解和接受。其目的是让学生获得更多的自信。教学中的夸奖是对学生良好行为表现的肯定，通过表扬奖励使学生明白自己的优点和长处，并使自己的优点和长处得以巩固和发扬。但夸奖也必须要做到公正合理，实事求是，恰如其分，不要夸大，也不要缩小。否则会事倍功半，使学生产生心态失衡现象，认为老师不公平，起不到激励作用。而且夸奖要及时，学生学习有了进步就应该及时给予夸奖和鼓励，让他们体验到成就感和荣誉感，进而把今后的事情做得更好。认真倾听学生的心声，敏锐地观察学生的细微变化，更好地帮助学生克服学习上的困难。比如在一次课堂教学里中，我发现有位学生有时情绪激昂，有问必答，而且非常主动，但有时又沉默寡言，好像整个英语课和他毫不相干。通过个别谈话和检查他的预习作业，我发现他爱发言之日必定是他预习较好之时。反之则根本没有预习或预习不到位，所以对于老师、同学所讨论的内容，他无法介入，表现沉重和默然。抓住这点，我通过倾听其本人说法，以及动之以情的几次谈话，他的学习态度大有好转，完成或基本完成预习作业，上课一直非常活跃。这样的转变令人欣慰鼓舞。情感教育是现代教学的有机组成部分，是现代教育理论发展和创新的突破口。在教学活动中，情感是一种非常重要的非智力因素，它对激发学习者的学习动机，创设优良的教学情境，促进学习者的认知和人格的健康发展都起到积极的推进作用。现代基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展。把学生情感态度与培养渗透到学科教育和教学之中。在英语教学中，英语是教师和学生及学生之间交流的载体，而教学则是师生们交流思想、情感、信息的过程。
5.情趣教学的重要性与持续性
在实际的教学过程中我们发现：学生对学习的态度不能持之以恒，也有很多学生出现“三天打鱼，两天晒网”的状况。所以激发和培养学生的情趣，提高他们英语学习水平的决定因素，是教师和学生的互动。其中，教师又是情趣教学成败的关键。在教学的不同环节，在不同的教学内容上，教师应该担当不同的角色，真正做到因材施教，用满腔热情去感染学生，去点燃学生的情趣火花，全神贯注于课堂教学，积极参与课堂活动，让课堂充满生机，使学生对英语学习产生向往之情，乐此不疲。当学生对学习产生浓厚的兴趣时，注意力就会特别集中和持久。因此，我们在情趣教育的探索中，应十分重视对学生学习兴趣的激发和培养。也就是说英语教师面临的任务是如何培养学生对于学习英语的兴趣，并保持其稳定性和持久性。这就要求教师在情趣教育中要大面积地引发学生对英语课的兴趣。重在全员参与，有个良好的氛围。因此，教师必须具有良好的思想、道德素质、审美情趣、语言素养和组织才能。在教学的不同环节，在不同的课型上充当不同的角色。例如，在前面提到的“家庭成员”表演中，教师应先作示范表演，在学生操练时，要做好指挥和讲解员，随时观察学生们的反应，保证全班能充分理解，在游戏环节中，一定要当好公正的裁判员，而且教师要努力将自己培养成会画、会唱、会表演的全面手，以最佳的形象展示每节课的内容。除此之外，教师必须钻研教材，发掘教材中的情感和情趣因素，能够根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法。根据不同的教学方法，设计不同的教学活动，根据不同的教学活动准备不同的教具和道具、多媒体教案。以最佳的情景、画面音乐、色彩和语言效果刺激学生的感官，从而达到理想的教学效果，让学生们真正地、永久地爱上英语课堂。而所有这一切都要教师和学生两个主体密切地配合才能达到。
6.途径的探索
综篇看来，情趣是开启英语学习的钥匙，是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学。英语情趣教学是提高外语教学的有效途径，是激励学生学习英语兴趣的最好方法之一。我使用情趣教学，取得了良好的教学效果。在教学时，如不能使学生的情感与作者的情感达到相对的吻合，就无法使教学达到目标，契诃夫也曾指出：“当教师的教学方式或途径一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”所以，在教学中运用情感教育教学，充分挖掘教材中的情感源泉，利用课文情感创设情境，同时结合学生的兴趣培养，发挥情感的作用。从而激发学生潜在的情感意识，使之在大脑兴奋的状态下学习，最终达到培养学生学习兴趣和高尚情操的目标，而这点正是当前教育教学所面临的一个问题。
7.结语
因为关注学生的兴趣、情感态度是国际基础教育改革趋势的重要特征。所以现在我们更应该抓住08奥运的契机，让学生们认识到英语语言的重要性，在实际教学活动中，只有确立情感教学在学习活动中的重要地位，才能真正做到智力与情感的同步发展，达到提高教学质量的目的。采用情趣交融的教学方式，不但提高了课堂教学效率，而且让英语课堂焕发了生机。这样才能真正做到智力与情感的同步发展，达到提高教学质量的目的。教师要用理解和爱唤起学生灿烂的笑容，要关注学生在学习过程中情感态度的变化，使学生感受到语言学习所带来的成就感，让他们快乐积极地投入到学习中，主动配合教师的教学，与老师一些高质量地完成教学任务。在新世纪的教育中，我们应充分认识情趣教育教学对学生学习和健康成长的巨大作用。
参考文献：
［1］林崇德.英语教学心理学［M］.北京教育出版社，2002.
［2］苏霍姆林斯基.给教师的建议［M］.教育科学出版社，2001.
［3］文卫平，朱玉明.外语教学情感障碍研究［M］.西北大学出版社，1998.
［4］王仁才.英语教学交际论［M］.广西教育出版社，1996.
［5］皮连生.学与教的心理学［M］.华东师范大学出版社，1997.
［6］胡春洞.英语学习论［M］.广西教育出版社，1996.
［7］中华人民共和国教育部.普通高级中学英语课程标准［M］.北京师范大学出版社，2001.
［8］Krashen，S.D.Second Language Acquisition and Second Language Learning［M］.Oxford：Pergamon，1981.