【摘 要】
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"微时代",学习共同体深度交互能有效促进深度学习达成。研究发现:教师、学生、媒介、教育资源四个因素均对交互深度具有直接显著正向影响,且学生因素影响最大;教师、媒介是学生因素的直接影响因素,二者综合对学生因素产生较大影响;教育资源情况对交互深度影响最小,但其对教师因素产生较大影响,并交叉作用于学生因素,对交互深度产生综合影响。因此,应通过注重学生学习感知、提高学生相互间信任度及激发学习兴趣,改进授课
【机 构】
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华东交通大学,江西 南昌 330013;伯明翰大学,西米德兰兹郡 伯明翰 B152TT
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"微时代",学习共同体深度交互能有效促进深度学习达成。研究发现:教师、学生、媒介、教育资源四个因素均对交互深度具有直接显著正向影响,且学生因素影响最大;教师、媒介是学生因素的直接影响因素,二者综合对学生因素产生较大影响;教育资源情况对交互深度影响最小,但其对教师因素产生较大影响,并交叉作用于学生因素,对交互深度产生综合影响。因此,应通过注重学生学习感知、提高学生相互间信任度及激发学习兴趣,改进授课方法与内容,完善微课平台及校园网络设施基础建设、注重媒介对师生及交互深度的三重影响,加强微课资源投入改善
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