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摘要： 有效教学对于提高课堂教学效果起着关键的作用。本文就中学体育课堂中如何实施有效教学进行了研究，以提高课堂教学效果，促进学生的全面发展。
关键词： 体育 教学 有效 策略
教学改革是课程改革系统工程中的一个组成部分。我国目前的中小学体育教学中有一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题，而且还需要提供多种问题解决的方案。其中一种方案就是如何使得我们的教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术。否则，我们即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。因此，在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革到来之际，讨论有效教学的理念与策略，对于提高体育课堂教学效果来说是相当关键的。
一、有效教学的定义
教学的有效性，即教学活动对达成教学目标的有效程度。学生有无进步和发展是衡量教学是否有效的重要指标。课堂教学是一种有计划、有目的、讲究效益的活动。教学有效性是教学的生命，教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真与否，而是指学生有没有学到什么或学得好不好，如果学生学得不好，即使教师教得很辛苦、很认真，也是无效或低效的教学。斯拉文（Slavin）提出：要使教学有效，教学的质量、适宜性、诱因、时间，这四个因素必须适宜，系统的效能与最弱的因素呈高度正相关。
二、影响有效教学的因素
1. 教材内容的选择
体育教学是双向、多边、复杂的活动。要上好体育课教师必须对学生的体育文化、技能水平有所了解，选择适合本阶段学生技能水平和身心发展需要的内容进行教学。虽然教学内容必须服从和服务于教学目标，但新的模块教学赋予教师在教学内容上更多的选择和自主性，教师掌握着教学的方向、进度和内容。教师应该选择那些学生以前没学过的技术或以前学过的但现在又有所提高的，对他们的学习具有一定挑战性的，但通过努力可以达到要求的教学内容。只有这样才能“激发并保持学生的学习兴趣”。教学内容应提供更多的师生、生生互动空间，充分发挥学生的主体作用，享受参与运动的乐趣，促进学生的全面发展。
2. 教学策略的运用
体育教学内容与方式的枯燥是影响学生学习兴趣和动机的重要因素之一。因此，教师要针对不同的教学内容及教学对象认真研究教学策略。体育课的性质决定了学生是在不断的彼此交流、相互竞争中巩固技能，获得参与的乐趣。好的课堂参与气氛不是简单形成的，它是任课教师与学生以及学生之间在长期和谐的交往基础上建立起来的。一方面，它取决于教师是否具有民主的领导和教学风格。在民主的领导和教学风格下，学生一般在课堂上参与的积极性高，而且师生之间、生生之间能够彼此尊重、和平共处。另一方面，它取决于学生之间高质量的小组合作学习。对于每个参与的个体来说，他们相互之间是有差异的，（如身体条件、技能水平）我们可以把这些差异视为教学活动的新资源，让学生主体之间通过小组合作学习，交流各自解决问题的经验，团结协作。总之，在这样的课堂参与氛围中，学生主体更加易于克服参与中遇到的一些困难，如自信心不足、害羞等，大胆地参与到课堂学习活动中来，在同学和教师的帮助下，不断地提高自己参与的质量和水平。教师应尽量给每位学生同等的参与练习的机会，随时给学生创造一个自我评价、自我检验，以及对知识点简单分析、对课堂教学提出一些要求的机会，在课堂中真正做到给予每个学生足够的参与时间、参与机会。
新课程强调对学生的尊重、赏识，但并不意味着要一味地表扬。中学生，尤其是高中学生更在乎的是深层次的评价，如人品、态度等。批评是每个学生都很在意的，要注意讲究方式方法；在实施奖励时，要做到公平、公正、公开，一视同仁。体育课的性质决定了对学生的评价始终贯穿于课堂，因此，一切评价要围绕“促进学生发展”这一宗旨，对学生在学习过程中表现出的情感、意志和人格等方面的发展及学生的需求、潜能等也需给予评价，评价的方法和手段要多元化，让学生以主体身份参与教育教学的评价。
3. 硬件实施的保证
备场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提，场地、器材安排适当与否是能否激发学生学习的动机和兴趣、营造良好课堂气氛的重要因素，是学生完成技术动作、掌握技能的重要条件。这就要求体育教师要紧紧抓住学生的心理特征，充分利用场地、器材，将学生的注意力吸引过来，从而使他们产生参与练习的需要和兴趣。有时由于外界条件的影响，致使某些活动不再产生良好效果时，应及时调整练习条件。要充分利用活动场地和辅助器材，用新异的刺激手段和安排适宜的练习环境，尽快排除干扰，保证教学的顺利进行。
三、体育教学中如何实施有效教学
1. 有效教学必须关注学生的进步或发展
首先，要求教师有“对象”意识。教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师有“全人”的概念。学生的发展是全人的发展，而不是某一方面的发展。
2. 有效教学更多地关注可测性或量化
如教学目标要尽可能明确与具体，以便于检验教师的工作效益。但是，并不能简单地说量化就是好的、科学的。有效教学既要反对拒绝量化，又要反对过于量化。应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。
3. 规范体育课堂常规
规范体育课堂常规，是为了保证体育教学工作的正常进行，对师生提出一系列的基本要求，是学校体育教学管理的一项重要工作。实施课堂常规，不仅有助于建立正常的教学秩序，严密的组织，而且对加强学生的思想品德教育，建设精神文明都有十分重要的作用。在实施新的《体育与健康》课程标准时更应该加强体育课堂常规的要求。体育课堂常规制定后，应该严格执行，作为师生体育课堂教学共同准则。
4. 教材选择和教学方法
在传授教学大纲规定的教材的同时还要结合学校自身的教学设施，安排适合的教学内容。教学中应注重对学生运动技能的教学，教学中对运动技能教学的反映要切合体育课改思想，注重因材施教、分层教学和教学评价。教学的过程中应运用自主学习、探究学习、合作学习等多种学习方法，合理安排好学生对教材的学习。体育教师应运用各种方法和现代化多媒体技术，让学生在最短的时间里，对教材内容有一个正确的动作认识和运动兴趣。
总之，在体育课堂中要充分运用合适的教学方法，进一步规范体育课堂常规，积极实施体育课堂的有效教学，从而真正提高课堂教学效果。
关键词： 体育 教学 有效 策略
教学改革是课程改革系统工程中的一个组成部分。我国目前的中小学体育教学中有一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题，而且还需要提供多种问题解决的方案。其中一种方案就是如何使得我们的教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术。否则，我们即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。因此，在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革到来之际，讨论有效教学的理念与策略，对于提高体育课堂教学效果来说是相当关键的。
一、有效教学的定义
教学的有效性，即教学活动对达成教学目标的有效程度。学生有无进步和发展是衡量教学是否有效的重要指标。课堂教学是一种有计划、有目的、讲究效益的活动。教学有效性是教学的生命，教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真与否，而是指学生有没有学到什么或学得好不好，如果学生学得不好，即使教师教得很辛苦、很认真，也是无效或低效的教学。斯拉文（Slavin）提出：要使教学有效，教学的质量、适宜性、诱因、时间，这四个因素必须适宜，系统的效能与最弱的因素呈高度正相关。
二、影响有效教学的因素
1. 教材内容的选择
体育教学是双向、多边、复杂的活动。要上好体育课教师必须对学生的体育文化、技能水平有所了解，选择适合本阶段学生技能水平和身心发展需要的内容进行教学。虽然教学内容必须服从和服务于教学目标，但新的模块教学赋予教师在教学内容上更多的选择和自主性，教师掌握着教学的方向、进度和内容。教师应该选择那些学生以前没学过的技术或以前学过的但现在又有所提高的，对他们的学习具有一定挑战性的，但通过努力可以达到要求的教学内容。只有这样才能“激发并保持学生的学习兴趣”。教学内容应提供更多的师生、生生互动空间，充分发挥学生的主体作用，享受参与运动的乐趣，促进学生的全面发展。
2. 教学策略的运用
体育教学内容与方式的枯燥是影响学生学习兴趣和动机的重要因素之一。因此，教师要针对不同的教学内容及教学对象认真研究教学策略。体育课的性质决定了学生是在不断的彼此交流、相互竞争中巩固技能，获得参与的乐趣。好的课堂参与气氛不是简单形成的，它是任课教师与学生以及学生之间在长期和谐的交往基础上建立起来的。一方面，它取决于教师是否具有民主的领导和教学风格。在民主的领导和教学风格下，学生一般在课堂上参与的积极性高，而且师生之间、生生之间能够彼此尊重、和平共处。另一方面，它取决于学生之间高质量的小组合作学习。对于每个参与的个体来说，他们相互之间是有差异的，（如身体条件、技能水平）我们可以把这些差异视为教学活动的新资源，让学生主体之间通过小组合作学习，交流各自解决问题的经验，团结协作。总之，在这样的课堂参与氛围中，学生主体更加易于克服参与中遇到的一些困难，如自信心不足、害羞等，大胆地参与到课堂学习活动中来，在同学和教师的帮助下，不断地提高自己参与的质量和水平。教师应尽量给每位学生同等的参与练习的机会，随时给学生创造一个自我评价、自我检验，以及对知识点简单分析、对课堂教学提出一些要求的机会，在课堂中真正做到给予每个学生足够的参与时间、参与机会。
新课程强调对学生的尊重、赏识，但并不意味着要一味地表扬。中学生，尤其是高中学生更在乎的是深层次的评价，如人品、态度等。批评是每个学生都很在意的，要注意讲究方式方法；在实施奖励时，要做到公平、公正、公开，一视同仁。体育课的性质决定了对学生的评价始终贯穿于课堂，因此，一切评价要围绕“促进学生发展”这一宗旨，对学生在学习过程中表现出的情感、意志和人格等方面的发展及学生的需求、潜能等也需给予评价，评价的方法和手段要多元化，让学生以主体身份参与教育教学的评价。
3. 硬件实施的保证
备场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提，场地、器材安排适当与否是能否激发学生学习的动机和兴趣、营造良好课堂气氛的重要因素，是学生完成技术动作、掌握技能的重要条件。这就要求体育教师要紧紧抓住学生的心理特征，充分利用场地、器材，将学生的注意力吸引过来，从而使他们产生参与练习的需要和兴趣。有时由于外界条件的影响，致使某些活动不再产生良好效果时，应及时调整练习条件。要充分利用活动场地和辅助器材，用新异的刺激手段和安排适宜的练习环境，尽快排除干扰，保证教学的顺利进行。
三、体育教学中如何实施有效教学
1. 有效教学必须关注学生的进步或发展
首先，要求教师有“对象”意识。教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师有“全人”的概念。学生的发展是全人的发展，而不是某一方面的发展。
2. 有效教学更多地关注可测性或量化
如教学目标要尽可能明确与具体，以便于检验教师的工作效益。但是，并不能简单地说量化就是好的、科学的。有效教学既要反对拒绝量化，又要反对过于量化。应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。
3. 规范体育课堂常规
规范体育课堂常规，是为了保证体育教学工作的正常进行，对师生提出一系列的基本要求，是学校体育教学管理的一项重要工作。实施课堂常规，不仅有助于建立正常的教学秩序，严密的组织，而且对加强学生的思想品德教育，建设精神文明都有十分重要的作用。在实施新的《体育与健康》课程标准时更应该加强体育课堂常规的要求。体育课堂常规制定后，应该严格执行，作为师生体育课堂教学共同准则。
4. 教材选择和教学方法
在传授教学大纲规定的教材的同时还要结合学校自身的教学设施，安排适合的教学内容。教学中应注重对学生运动技能的教学，教学中对运动技能教学的反映要切合体育课改思想，注重因材施教、分层教学和教学评价。教学的过程中应运用自主学习、探究学习、合作学习等多种学习方法，合理安排好学生对教材的学习。体育教师应运用各种方法和现代化多媒体技术，让学生在最短的时间里，对教材内容有一个正确的动作认识和运动兴趣。
总之，在体育课堂中要充分运用合适的教学方法，进一步规范体育课堂常规，积极实施体育课堂的有效教学，从而真正提高课堂教学效果。