【摘 要】
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在知识激增的信息世界中,教育、教学面临着前所未有的挑战。通讯技术的高度发达,尤其是“信息高速公路”的铺通,使教育、教学也呈现高度信息化,学校与社会之间不再有围墙,不再壁垒森严,而是融会贯通。提高教育教学质量,实现教育现代化是世界各国的共同呼声。高质量的人才,来源于高质量的教育,高质量的教育则取决于高质量的教师队伍。教师素质是教育现代化的关键问题。让·托马斯认为:“革新的成败最终取决于全体教师的态度。”对于尚未掌握思考和学习方法的学生而言,我们无论怎样强调教学质量亦即教师质量的重要性都不会过分。为此,如何转
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在知识激增的信息世界中,教育、教学面临着前所未有的挑战。通讯技术的高度发达,尤其是“信息高速公路”的铺通,使教育、教学也呈现高度信息化,学校与社会之间不再有围墙,不再壁垒森严,而是融会贯通。提高教育教学质量,实现教育现代化是世界各国的共同呼声。高质量的人才,来源于高质量的教育,高质量的教育则取决于高质量的教师队伍。教师素质是教育现代化的关键问题。让·托马斯认为:“革新的成败最终取决于全体教师的态度。”对于尚未掌握思考和学习方法的学生而言,我们无论怎样强调教学质量亦即教师质量的重要性都不会过分。为此,如何转变其教学观念和教学角色,构建合理的适应现代教学发展的教师素质结构,是我们必须思考和研究的理论与现实课题。一时代的进步要求教学观念的更新教学观念的更新是教师能够紧跟时代发展步伐的根本保障,它包括教师对于学生学习观念的更新和教师自身学习观念的更新。教学改革,首先要转变教学观念,将教学的重心转移到教会学生“学会学习”。现代社会,我们随处可见信息的惊人发展,并且正通过各种媒体和渠道对学生产生始料不及的影响。学生入学后仍从各种信息网中大量地获取各式各样的信息,这种信息爆炸时代把“终身教育”推到教育的最前沿,而作为终身教...
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