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一、自主学习应用于体育教学模式的可行性
（一）自主学习教学模式的内涵与特点。
自主学习教学模式，就是一种以培养和发展学生主体性为主要目标的新型教学，强调尊重学生主体地位和主体人格，充分培养和提高学生的自主性、主动性和创造性，让学生在参与中学会学习，学会合作，学会创新，从发展中寻找快乐，从解决问题中增强信心，从不断体验中获得新知。
自主学习教学模式的特点：1.教学目标是开发、挖掘和培养学生的创造性学习潜能，提高学生的整体素质；2.从教育对象看，要求全体学生自主参与，自主选择和自主学习，是不同程度的学生都能得到相应的发展和提高；3.其教学关系为民主、互助、合作、和谐发展；4.其教学程序和方法是问题情境、自主研究、支柱学练、交流反馈、启发导学、强化训练、迁移作用；5.其教学要素包括语言、场地器材、价值、人际关系；6.评价方式是不仅关注结果，更关注过程。
（二）自主学习教学模式在体育教学中的意义。
1.激发学生的自主意识。
学生是学习的主体，新课标强调尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人，学习者的个体需要是实现自主学习的动力和源泉。因此，在教学活动中应着手培养学生的主体意识，激发学主动学习情感。
2.发展学生的主体能力。
在学校体育教学中自主学习教学模式能让学生认真领会新课程理念，坚持以学生为主体，让学生自发主动学习，逐步养成“自主发现、自主质疑、勇于探求”的学习习惯，逐步实现个性的全面发展。
二、自主学习体育教学模式的实施目标
（一）愿学、乐学。
调动并形成强烈的学习动机，增加学习的兴趣，使学生愿学和乐学，解决学生中存在的厌学、逃学的问题。
（二）会学、善学。
要强化学法指导，使学生知道怎么样学习才能省时省力效果好。在新的形势下，使受教育者掌握多样化的学习技能和方法，改变盲目学习的状况，是实现学生自主发展的重要目标之一。
（三）自醒、自励、自控。
自主学习要求，学生不仅要把学习内容作为认识的客体，而且要将自己作为认识的客体。要对自己作出客观正确的自我评价，从而对自己的行为进行自我激励、自我控制、自我调节，形成健康的心理品质，使自己的注意力、意志力和抗挫折能力不断提高。
（四）适应性、选择性、竞争性、合作性、参与性。
要使学生学会适应，主动适应，要适应生活，适应学习，适应环境。允许学生有选择学习内容、学习方式、学习方法的权利，按照全面发展与特长发展的要求，对学生的偏科倾向科学引导，并鼓励学生发展自己的优势和特长。鼓励学生追求与自己情况相适应的较高目标，培养他们的进取心和成功欲望，鼓励竞争。要创造环境，使儿童和青少年增强合作意识，培养合作精神。通过参与，达到主动学习、主动锻炼、主动发展与提高的目的。
三、自主学习教学模式的实施策略
（一）打破传统的教学模式。
新课标要求学校体育教学要从传统得以体育知识技能的灌输传授转向学生自主学习，自主锻炼，独立思考能力和创新能力的培养，在体育教学设计上，要从“教师中心”转向重视尊重学生的“主体”地位。要从过去以教师单纯“教”、“灌”为主的方法转向由教师指导，启发学生“学为主”的学法设计。我们只有这样转变体育教学模式，我们的体育教学才能“返璞归真”，真正发挥学生的主体地位。
（二）尊重学生的主体地位。
作为教师，必须更新教学观念，在体育教学中，尊重学生的主体地位，要让学生意识到自己的主人翁地位，设法调动学生的自主参与热情和求知欲望，形成课堂上师生的良好互动和知识创新。确保学生在自己已有的水平上都有提高。只有真正使学生成为教学的主体、学习的主人，才可能使学生为自素质发展的主人，才能使学生获得主动的发展。
（三）重新定位教师角色。
新课程的核心理念要求：“以学生发展为本，力争全方位的实施科学素质教学，为学生终身发展奠定基础”等思想。以此思想为指导，教师在教学过程中，要改变传统教学中教师主导课堂一切，实施满堂灌输的现状，对自己的角色要给予重新定位。在教学中，教师要淡化自己的权威，帮助学生学会学习，做一个为学生的个体全面自由发展的服务者，要敢于让学生表达自己的心声，多给学生思考和锻炼的机会，要从重教，重传播知识向重学生自主练习、重消化运动要领的转变，要注重学生的心理需求和发展需要，是他们的个体发展得到充分满足。
（四）创造宽松的教学环境。
体育教学过程是师生双方共同完成的认识和实践统一的过程。传统体育教学模式带有很大片面性，只看到来了这种认识过程，忽视体质、品德、能力、心里和社会的重要性，忽视教学环境的构建。新一轮课程改革提出体育教学工作应该从三维健康观出发，注重身体、心理、社会全面发展。因此，我认为体育教学不仅包含了知识、技术、技能的传授，同时还是师生之间情感、意志、道德品质交流最活跃的期间，基于此分析，体育教学必须要创造一个宽松的教学环境，创造平等、尊重、和谐的学习氛围，加强师生之间相互配合，为身、心、社会发展创造必要的前提条件。
四、结论
新一轮课程改革的核心理念是以人为本，即以学生的发展为本，而学生发展指的是学生主体意识的觉醒和主体能力的提高。自主学习教学模式，以主体教育思想为指导，以学生作为学习主体参与教学全体过程为特点，以培养学生主体意识与能力，促进全面发展为目标的统一设计、同步推进的教与学的有机组成和发展的教学实践活动结构。诚然，中学体育教学改革任重道远，我们还面临诸多问题和挑战，但我们坚信在全体同仁的积极探索下，中学体育教学在新课标理念的指导下，必会大放异彩。 （编辑王立建）
（一）自主学习教学模式的内涵与特点。
自主学习教学模式，就是一种以培养和发展学生主体性为主要目标的新型教学，强调尊重学生主体地位和主体人格，充分培养和提高学生的自主性、主动性和创造性，让学生在参与中学会学习，学会合作，学会创新，从发展中寻找快乐，从解决问题中增强信心，从不断体验中获得新知。
自主学习教学模式的特点：1.教学目标是开发、挖掘和培养学生的创造性学习潜能，提高学生的整体素质；2.从教育对象看，要求全体学生自主参与，自主选择和自主学习，是不同程度的学生都能得到相应的发展和提高；3.其教学关系为民主、互助、合作、和谐发展；4.其教学程序和方法是问题情境、自主研究、支柱学练、交流反馈、启发导学、强化训练、迁移作用；5.其教学要素包括语言、场地器材、价值、人际关系；6.评价方式是不仅关注结果，更关注过程。
（二）自主学习教学模式在体育教学中的意义。
1.激发学生的自主意识。
学生是学习的主体，新课标强调尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人，学习者的个体需要是实现自主学习的动力和源泉。因此，在教学活动中应着手培养学生的主体意识，激发学主动学习情感。
2.发展学生的主体能力。
在学校体育教学中自主学习教学模式能让学生认真领会新课程理念，坚持以学生为主体，让学生自发主动学习，逐步养成“自主发现、自主质疑、勇于探求”的学习习惯，逐步实现个性的全面发展。
二、自主学习体育教学模式的实施目标
（一）愿学、乐学。
调动并形成强烈的学习动机，增加学习的兴趣，使学生愿学和乐学，解决学生中存在的厌学、逃学的问题。
（二）会学、善学。
要强化学法指导，使学生知道怎么样学习才能省时省力效果好。在新的形势下，使受教育者掌握多样化的学习技能和方法，改变盲目学习的状况，是实现学生自主发展的重要目标之一。
（三）自醒、自励、自控。
自主学习要求，学生不仅要把学习内容作为认识的客体，而且要将自己作为认识的客体。要对自己作出客观正确的自我评价，从而对自己的行为进行自我激励、自我控制、自我调节，形成健康的心理品质，使自己的注意力、意志力和抗挫折能力不断提高。
（四）适应性、选择性、竞争性、合作性、参与性。
要使学生学会适应，主动适应，要适应生活，适应学习，适应环境。允许学生有选择学习内容、学习方式、学习方法的权利，按照全面发展与特长发展的要求，对学生的偏科倾向科学引导，并鼓励学生发展自己的优势和特长。鼓励学生追求与自己情况相适应的较高目标，培养他们的进取心和成功欲望，鼓励竞争。要创造环境，使儿童和青少年增强合作意识，培养合作精神。通过参与，达到主动学习、主动锻炼、主动发展与提高的目的。
三、自主学习教学模式的实施策略
（一）打破传统的教学模式。
新课标要求学校体育教学要从传统得以体育知识技能的灌输传授转向学生自主学习，自主锻炼，独立思考能力和创新能力的培养，在体育教学设计上，要从“教师中心”转向重视尊重学生的“主体”地位。要从过去以教师单纯“教”、“灌”为主的方法转向由教师指导，启发学生“学为主”的学法设计。我们只有这样转变体育教学模式，我们的体育教学才能“返璞归真”，真正发挥学生的主体地位。
（二）尊重学生的主体地位。
作为教师，必须更新教学观念，在体育教学中，尊重学生的主体地位，要让学生意识到自己的主人翁地位，设法调动学生的自主参与热情和求知欲望，形成课堂上师生的良好互动和知识创新。确保学生在自己已有的水平上都有提高。只有真正使学生成为教学的主体、学习的主人，才可能使学生为自素质发展的主人，才能使学生获得主动的发展。
（三）重新定位教师角色。
新课程的核心理念要求：“以学生发展为本，力争全方位的实施科学素质教学，为学生终身发展奠定基础”等思想。以此思想为指导，教师在教学过程中，要改变传统教学中教师主导课堂一切，实施满堂灌输的现状，对自己的角色要给予重新定位。在教学中，教师要淡化自己的权威，帮助学生学会学习，做一个为学生的个体全面自由发展的服务者，要敢于让学生表达自己的心声，多给学生思考和锻炼的机会，要从重教，重传播知识向重学生自主练习、重消化运动要领的转变，要注重学生的心理需求和发展需要，是他们的个体发展得到充分满足。
（四）创造宽松的教学环境。
体育教学过程是师生双方共同完成的认识和实践统一的过程。传统体育教学模式带有很大片面性，只看到来了这种认识过程，忽视体质、品德、能力、心里和社会的重要性，忽视教学环境的构建。新一轮课程改革提出体育教学工作应该从三维健康观出发，注重身体、心理、社会全面发展。因此，我认为体育教学不仅包含了知识、技术、技能的传授，同时还是师生之间情感、意志、道德品质交流最活跃的期间，基于此分析，体育教学必须要创造一个宽松的教学环境，创造平等、尊重、和谐的学习氛围，加强师生之间相互配合，为身、心、社会发展创造必要的前提条件。
四、结论
新一轮课程改革的核心理念是以人为本，即以学生的发展为本，而学生发展指的是学生主体意识的觉醒和主体能力的提高。自主学习教学模式，以主体教育思想为指导，以学生作为学习主体参与教学全体过程为特点，以培养学生主体意识与能力，促进全面发展为目标的统一设计、同步推进的教与学的有机组成和发展的教学实践活动结构。诚然，中学体育教学改革任重道远，我们还面临诸多问题和挑战，但我们坚信在全体同仁的积极探索下，中学体育教学在新课标理念的指导下，必会大放异彩。 （编辑王立建）