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在高中教学中，数学教学占据着十分重要的位置，如何有效提高高中数学课堂效率，是高中数学教师需要重视的首要问题.本文从生成性课堂的特点入手，主要探析了高中数学生成性课堂的具体构建策略.
一、生成性课堂的主要特点
1.更加重视师生交流
生成性课堂比起传统的高中课堂，更加注重师生之间的沟通和交流.教师在教学过程中，不再受传统主体地位的束缚，与学生进行平等互动，在互动的过程中教会学生所学知识，学生之间也通过互相交流分享大家的学习经验.这种教学方式能够有效地缩短师生之间的距离，使学生能够在平等的交流过程中接受所学知识，提高了课堂的教学效率，同时也改善了师生之间的关系，使学生与教师之间的感情得到很好的维系，有利于教师和学生的共同进步.
2.注重差异性拓展性
传统的高中数学教学中，教师首先注重的是对知识的教学，而生成性教学课堂中，对于课堂教学过程也是十分重视的，更重视课堂教学的差异性和拓展性.所谓差异性，就是不同的教师之间，教学方式与习惯也各不相同，具有很大的差异性，而这些差异性表现在生成性课堂中，就是课堂教学过程的差异性.所谓课堂教学拓展性，就是学生能够在生成性教学课堂中，通过课堂的多变性，对知识本身产生独特的见解，从而更好地掌握所学知识.
3.生成性课堂基础性
生成性课堂是整个教学模式的基础，在进行课堂教学过程中，教师和学生之间可以通过大量的互动交流，极大地丰富课堂内容和形式，教师的教学方式也可以得到很大的促进.教师和学生都可以在生成性课堂教学中，生成新的实践认知经验，并且重新认识和创造文化和自我，对课堂的构建和扩展都具有很大的促进作用.
三、高中数学生成性课堂构建策略
1.创设恰当的弹性情境
高中数学生成性课堂，首先需要将学生作为预设的前提.这就需要以学生的认知规律为基础，将学生从未知到已知的学习过程充分体现出来.这种预设方式通常被称为弹性预设，也就是说将学生作为主体的预备空间，鼓励动态生成，在满足教学大方向的前提下，表现出了很高的灵活性.如，一条线段BD定长为5，中点为N，线段两端点在抛物线y=x2上缓慢移动，求N点到y轴的最短距离，以及此刻N点的坐标.这道题有两种方法可以进行解答，第一种方法是先计算出动弦的中心轨迹值，再以此为根据算出纵坐标的值.第二种方法是结合抛物线定义和梯形的中位线定理来将题目转化成三角形两边之和与第三边关系的问题.教师需要在课前就将可能出现的问题进行预设，才能够更好地构建生成性课堂.课堂预设是构建生成性课堂的必要条件，只有教师提前对课堂进行详尽、有针对性的预设，才能够保证课堂中教学的得心应手，有利于教师更好地把握生成性课堂的构建.
2.转变师生的固有角色
传统的教学方式中，通常都是教师作为课堂主体，对本节课所学知识进行讲解，学生只是被动接受，师生之间很少进行交流，学生也很难提起学习兴趣.生成性课堂中，需要将师生之间的固有角色进行转变，也就是使学生主动按照一定的材料和问题，通过教师有限的帮助，自主地通过材料中可以利用的有效信息来获取答案.这是构建生成性课堂的重要方法，教师将课堂学习信息进行有效重组，及时捕捉学生在自主学习中出现的各种问题.教师将学生学习过程中有价值的信息转化成教学相关问题，并将其作为教学的重点.对于一些没有太大价值的信息，教师应当进行及时处理，保证教学过程能够按照正常的轨道进行，有效提高教学的效率.教师还应当在进行教学活动的同时，不断地提升自身能力，更好地了解所教授的相关知识，保证在课堂进行中能够连贯清晰地进行讲解，增强自身传授知识的能力，使学生在轻松愉快的氛围中进行学习.
3.充分利用学生的质疑
构建高中数学生成性课堂，还应当在教学过程中充分利用学生的质疑，借助学生在学习过程中的疑惑来培养其观察、分析等各种能力.在具体的教学过程中，问题的发现甚至比问题的解决更加重要.学生由于其认知水平和知识结构的局限性，导致了学习过程中经常会出现一些疑问.教师应当在教学过程中，有效把握恰当的问题进行教学切入，进而发掘其背后隐藏的各种问题，并且引导学生对疑问进行适当的转化，最终通过这种方式引导学生进行积极思考，利用学生的好奇心来完成对知识的探索.教师应当注意在日常的教学过程中，创造一种开放式的教学方式，培养学生发现问题、提出问题的能力，进而构建生成性课堂.
4.及时进行课后的反思
对于构建高中数学生成性课堂，及时进行课后反思也是十分必要的.主要应当通过沟通反思、对比反思和自我反思这几种方式.沟通反思主要指的是学生个体和自我的行为，学生应当通过与同学和教师之间的沟通后进行自我认知和批判，从而达到反思的效果.对比反思对于教师来说主要是教师在学习其他教师的教学案例时，能够主动与自己的教学方式进行对比，主动学习其他教师教学的精华部分.对于学生来说主要是能够在同学之间的交流中，了解其他同学的学习方式，并对好的学习方式能够进行学习.自我反思主要是课堂结束后，教师能够重新审视课堂设计和教学过程，找出本次教学中的不足之处，为下一次的教学做好充分的准备.
总之，
构建生成性课堂是高中数学教学的重要组成，这就需要高中数学教师能够切实认识到生成性课堂的特点和重要性，结合学生的具体特点，制定出构建生成性课堂的具体策略，灵活利用教学资源，最终有效提高高中数学课堂教学效率.
一、生成性课堂的主要特点
1.更加重视师生交流
生成性课堂比起传统的高中课堂，更加注重师生之间的沟通和交流.教师在教学过程中，不再受传统主体地位的束缚，与学生进行平等互动，在互动的过程中教会学生所学知识，学生之间也通过互相交流分享大家的学习经验.这种教学方式能够有效地缩短师生之间的距离，使学生能够在平等的交流过程中接受所学知识，提高了课堂的教学效率，同时也改善了师生之间的关系，使学生与教师之间的感情得到很好的维系，有利于教师和学生的共同进步.
2.注重差异性拓展性
传统的高中数学教学中，教师首先注重的是对知识的教学，而生成性教学课堂中，对于课堂教学过程也是十分重视的，更重视课堂教学的差异性和拓展性.所谓差异性，就是不同的教师之间，教学方式与习惯也各不相同，具有很大的差异性，而这些差异性表现在生成性课堂中，就是课堂教学过程的差异性.所谓课堂教学拓展性，就是学生能够在生成性教学课堂中，通过课堂的多变性，对知识本身产生独特的见解，从而更好地掌握所学知识.
3.生成性课堂基础性
生成性课堂是整个教学模式的基础，在进行课堂教学过程中，教师和学生之间可以通过大量的互动交流，极大地丰富课堂内容和形式，教师的教学方式也可以得到很大的促进.教师和学生都可以在生成性课堂教学中，生成新的实践认知经验，并且重新认识和创造文化和自我，对课堂的构建和扩展都具有很大的促进作用.
三、高中数学生成性课堂构建策略
1.创设恰当的弹性情境
高中数学生成性课堂，首先需要将学生作为预设的前提.这就需要以学生的认知规律为基础，将学生从未知到已知的学习过程充分体现出来.这种预设方式通常被称为弹性预设，也就是说将学生作为主体的预备空间，鼓励动态生成，在满足教学大方向的前提下，表现出了很高的灵活性.如，一条线段BD定长为5，中点为N，线段两端点在抛物线y=x2上缓慢移动，求N点到y轴的最短距离，以及此刻N点的坐标.这道题有两种方法可以进行解答，第一种方法是先计算出动弦的中心轨迹值，再以此为根据算出纵坐标的值.第二种方法是结合抛物线定义和梯形的中位线定理来将题目转化成三角形两边之和与第三边关系的问题.教师需要在课前就将可能出现的问题进行预设，才能够更好地构建生成性课堂.课堂预设是构建生成性课堂的必要条件，只有教师提前对课堂进行详尽、有针对性的预设，才能够保证课堂中教学的得心应手，有利于教师更好地把握生成性课堂的构建.
2.转变师生的固有角色
传统的教学方式中，通常都是教师作为课堂主体，对本节课所学知识进行讲解，学生只是被动接受，师生之间很少进行交流，学生也很难提起学习兴趣.生成性课堂中，需要将师生之间的固有角色进行转变，也就是使学生主动按照一定的材料和问题，通过教师有限的帮助，自主地通过材料中可以利用的有效信息来获取答案.这是构建生成性课堂的重要方法，教师将课堂学习信息进行有效重组，及时捕捉学生在自主学习中出现的各种问题.教师将学生学习过程中有价值的信息转化成教学相关问题，并将其作为教学的重点.对于一些没有太大价值的信息，教师应当进行及时处理，保证教学过程能够按照正常的轨道进行，有效提高教学的效率.教师还应当在进行教学活动的同时，不断地提升自身能力，更好地了解所教授的相关知识，保证在课堂进行中能够连贯清晰地进行讲解，增强自身传授知识的能力，使学生在轻松愉快的氛围中进行学习.
3.充分利用学生的质疑
构建高中数学生成性课堂，还应当在教学过程中充分利用学生的质疑，借助学生在学习过程中的疑惑来培养其观察、分析等各种能力.在具体的教学过程中，问题的发现甚至比问题的解决更加重要.学生由于其认知水平和知识结构的局限性，导致了学习过程中经常会出现一些疑问.教师应当在教学过程中，有效把握恰当的问题进行教学切入，进而发掘其背后隐藏的各种问题，并且引导学生对疑问进行适当的转化，最终通过这种方式引导学生进行积极思考，利用学生的好奇心来完成对知识的探索.教师应当注意在日常的教学过程中，创造一种开放式的教学方式，培养学生发现问题、提出问题的能力，进而构建生成性课堂.
4.及时进行课后的反思
对于构建高中数学生成性课堂，及时进行课后反思也是十分必要的.主要应当通过沟通反思、对比反思和自我反思这几种方式.沟通反思主要指的是学生个体和自我的行为，学生应当通过与同学和教师之间的沟通后进行自我认知和批判，从而达到反思的效果.对比反思对于教师来说主要是教师在学习其他教师的教学案例时，能够主动与自己的教学方式进行对比，主动学习其他教师教学的精华部分.对于学生来说主要是能够在同学之间的交流中，了解其他同学的学习方式，并对好的学习方式能够进行学习.自我反思主要是课堂结束后，教师能够重新审视课堂设计和教学过程，找出本次教学中的不足之处，为下一次的教学做好充分的准备.
总之，
构建生成性课堂是高中数学教学的重要组成，这就需要高中数学教师能够切实认识到生成性课堂的特点和重要性，结合学生的具体特点，制定出构建生成性课堂的具体策略，灵活利用教学资源，最终有效提高高中数学课堂教学效率.