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新世纪已经来临 ,在新的世纪里 ，国力的竞争就是科学技术和人才的 竞争 。 新颁布的《九年义务教育中学语文教学大纲》指出：“ 要结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和复述，学习精读 、略读 、浏览，学习利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力 。” “ 养成良好的阅读习惯。新课标对朗读数量的要求是三年总共260万字 ，” “积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。”教学要达到大纲这样的要求，不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要指导学生在课外大量地阅读。
课外阅读是全面提高语文素养重要手段，这是本人近几年在一线教学过程中，对学生进行课外阅读指导的一些经验体会：
一、减轻负担，留给学生足够的读书时间：
留给中学生足够的读书时间，是落实课外阅读的前提。苏霍姆林斯基说过：“变聪明的办法不是补课，十足增加作业，而是阅读、阅读、再阅读”。广大中学语文老师必须转变观念，以长远的、发展的眼光从事语文教学。要优化课堂教学，严格控制作业量，抛弃机械重复的习题训练，保证中学生有充裕的时间，足够的精力进行课外阅读。应每天布置一定的课外阅读作业，让课余成为学生遨游书海的时空。
二、充实资源，保证有书可读；
提供足够的阅读资源，保证学生有书可读，这对于农村地区的中学来说，是极为重要的。目前的农村中学，尤其是比较边远的农村中学，要么没有一个图书室，要么图书室的藏书量太少。原因还是学校对课外阅读的忽视。因此，学校一定要重视课外阅读，一方面争取地方更多的支持，另一方面要想方设法，充分挖掘，合理利用，有效整合各种资源，努力建立、不断充实、完善学校的图书馆和班级图书角。如：发动学生把自己的书带回班级，和班里的同学交流分享；然后班和班之间再进行交流。只要一人带回一本书，每人就可以有几十甚至上百本书可读。这是解决农村中学课外阅读资源贫乏的一个非常实用而有效的方法。此外，老师一定要注意做好家长的工作，动员家长为了孩子的健康成长，尽可能给孩子多买书，帮自己的孩子设置一个小书柜，使学生每天都能沉浸在读书的氛围中。
三、激发阅读爱好，增强学生课外阅读的动力。
“爱好是需求的内驱力，是最好的老师。”只有让学生产生阅读的内部动力，培养学生对课外阅读的浓厚爱好，学生才会以积极主动的心态投入到课外阅读中去。激发学生阅读爱好的方法有许多，我是通过“讲故事”、“办手抄报”、“知识竞赛”、“成语接龙” “优雅片断摘记汇展”、“读书笔记结集”、“美文赏析”等生动活泼、形式多样的活动来激发学生读课外读物的爱好的。
四、选择合适的课外读物
学生选择读物时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量，因此，教师在对学生进行课外阅读指导的过程中既要留意激发和尊重学生的阅读爱好，但又要留意避免放任自流，克服“偏食”现象。中学阶段的孩子一般都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢等，因此教师应尽可能多方面、多渠道地选择构思新奇，视角独特，既富有新鲜知识，又能怡神悦志的阅读材料，激发学生的学习积极性，从而自觉地对材料进行多角度、多层级的研读、体味和欣赏，得到知识的滋养、艺术的熏陶和情操的陶冶。
五、教给学生多种阅读方法，形成阅读习惯：
（一）指导学生掌握阅读的基本方法。根据不同的阅读内容，合理选择阅读方法，包括默读、精读、泛读、浏览、速读等。
（二）培养学生阅读的良好习惯。包括边阅读边思考的习惯，“不动笔墨不读书”的习惯，写读书笔记的习惯，制作读书卡片的习惯等。
学生有了课外阅读的爱好后，但在如何“读”的问题上．并不都很明确。如有的只凭爱好，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。因此，要进一步引导他们不但爱“读”，而且会读，要读得更好更有收获。具体做法是要结合阅读教学，向学生介绍一些行之有效的读书方法。
指导学生阅读，是一样需要长期坚持的、反复而艰巨的任务。我在指导学生课外阅读过程中的经验，就是：
（1）、让学生写读书笔记，向老师反馈他所阅读的文章内容、精神和感悟。并积累一些好词、好句，“集腋成裘、积少成多”。
（2）、指定学生在一定时间内应当阅读的著作或篇目，然后“跟踪监督、检查指示”。例如，我精心为学生选择适合的美文，在大家读完后，和他们共同赏析、交流、探讨阅读的感受、心得和领悟。
（3）、教师也去阅读，就读自己的学生“正在读的、喜爱读的、即将读的”读物就行。在读后，和学生一样写读书笔记或读后感，甚至撰写富有见地、个性和真知灼见的杂文、散文或议论文。然后在他们之中传阅，“以文会友、以高促低”，让他们见识真正“高水平”的思维，向“精、尖、美”看齐。让他们有效仿、临摹的对象，向“健康、健全、健硕”使劲！
六、定期开展活动强化阅读效果
为了把学生已逐步形成的课外阅读风气持续下来，发展下去．可围绕课外阅读开展一些为学生所喜爱的活动，并且把这些活动与阅读教学紧密地结合起来。如故事会、佳作欣赏会、读书心得会、朗诵赛、读书知识竞赛等，这些活动对强化学生课外阅读爱好，提高他们阅读能力有很大的作用
课外阅读是全面提高语文素养重要手段，这是本人近几年在一线教学过程中，对学生进行课外阅读指导的一些经验体会：
一、减轻负担，留给学生足够的读书时间：
留给中学生足够的读书时间，是落实课外阅读的前提。苏霍姆林斯基说过：“变聪明的办法不是补课，十足增加作业，而是阅读、阅读、再阅读”。广大中学语文老师必须转变观念，以长远的、发展的眼光从事语文教学。要优化课堂教学，严格控制作业量，抛弃机械重复的习题训练，保证中学生有充裕的时间，足够的精力进行课外阅读。应每天布置一定的课外阅读作业，让课余成为学生遨游书海的时空。
二、充实资源，保证有书可读；
提供足够的阅读资源，保证学生有书可读，这对于农村地区的中学来说，是极为重要的。目前的农村中学，尤其是比较边远的农村中学，要么没有一个图书室，要么图书室的藏书量太少。原因还是学校对课外阅读的忽视。因此，学校一定要重视课外阅读，一方面争取地方更多的支持，另一方面要想方设法，充分挖掘，合理利用，有效整合各种资源，努力建立、不断充实、完善学校的图书馆和班级图书角。如：发动学生把自己的书带回班级，和班里的同学交流分享；然后班和班之间再进行交流。只要一人带回一本书，每人就可以有几十甚至上百本书可读。这是解决农村中学课外阅读资源贫乏的一个非常实用而有效的方法。此外，老师一定要注意做好家长的工作，动员家长为了孩子的健康成长，尽可能给孩子多买书，帮自己的孩子设置一个小书柜，使学生每天都能沉浸在读书的氛围中。
三、激发阅读爱好，增强学生课外阅读的动力。
“爱好是需求的内驱力，是最好的老师。”只有让学生产生阅读的内部动力，培养学生对课外阅读的浓厚爱好，学生才会以积极主动的心态投入到课外阅读中去。激发学生阅读爱好的方法有许多，我是通过“讲故事”、“办手抄报”、“知识竞赛”、“成语接龙” “优雅片断摘记汇展”、“读书笔记结集”、“美文赏析”等生动活泼、形式多样的活动来激发学生读课外读物的爱好的。
四、选择合适的课外读物
学生选择读物时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量，因此，教师在对学生进行课外阅读指导的过程中既要留意激发和尊重学生的阅读爱好，但又要留意避免放任自流，克服“偏食”现象。中学阶段的孩子一般都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢等，因此教师应尽可能多方面、多渠道地选择构思新奇，视角独特，既富有新鲜知识，又能怡神悦志的阅读材料，激发学生的学习积极性，从而自觉地对材料进行多角度、多层级的研读、体味和欣赏，得到知识的滋养、艺术的熏陶和情操的陶冶。
五、教给学生多种阅读方法，形成阅读习惯：
（一）指导学生掌握阅读的基本方法。根据不同的阅读内容，合理选择阅读方法，包括默读、精读、泛读、浏览、速读等。
（二）培养学生阅读的良好习惯。包括边阅读边思考的习惯，“不动笔墨不读书”的习惯，写读书笔记的习惯，制作读书卡片的习惯等。
学生有了课外阅读的爱好后，但在如何“读”的问题上．并不都很明确。如有的只凭爱好，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。因此，要进一步引导他们不但爱“读”，而且会读，要读得更好更有收获。具体做法是要结合阅读教学，向学生介绍一些行之有效的读书方法。
指导学生阅读，是一样需要长期坚持的、反复而艰巨的任务。我在指导学生课外阅读过程中的经验，就是：
（1）、让学生写读书笔记，向老师反馈他所阅读的文章内容、精神和感悟。并积累一些好词、好句，“集腋成裘、积少成多”。
（2）、指定学生在一定时间内应当阅读的著作或篇目，然后“跟踪监督、检查指示”。例如，我精心为学生选择适合的美文，在大家读完后，和他们共同赏析、交流、探讨阅读的感受、心得和领悟。
（3）、教师也去阅读，就读自己的学生“正在读的、喜爱读的、即将读的”读物就行。在读后，和学生一样写读书笔记或读后感，甚至撰写富有见地、个性和真知灼见的杂文、散文或议论文。然后在他们之中传阅，“以文会友、以高促低”，让他们见识真正“高水平”的思维，向“精、尖、美”看齐。让他们有效仿、临摹的对象，向“健康、健全、健硕”使劲！
六、定期开展活动强化阅读效果
为了把学生已逐步形成的课外阅读风气持续下来，发展下去．可围绕课外阅读开展一些为学生所喜爱的活动，并且把这些活动与阅读教学紧密地结合起来。如故事会、佳作欣赏会、读书心得会、朗诵赛、读书知识竞赛等，这些活动对强化学生课外阅读爱好，提高他们阅读能力有很大的作用