论文部分内容阅读
摘要：将语文课外阅读与写作有机结合在一起，可以弥补课堂阅读教学资源有限的现象，让学生感受到更加丰富的人文风情，深刻体验到语文阅读教学的魅力所在，从而不断促进学生阅读学习积极性的提高。而且，课外阅读教学中蕴含着大量的写作知识，可以让学生对写作有一个更加深层次的感悟，是对学生进行写作教学的重要途径。基于此，对小学语文课外阅读与写作相结合的有效策略进行研究，仅供参考。
关键词：小学语文;课外阅读;写作教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
语文是一门语言文字运用的综合性课程，而这种综合性的集中体现，就是读写能力的综合，在小学语文教学中，虽然阅读与写作各有各的教学任务，但实际却是相互依赖的，阅读中积累的丰富的素材和形成的良好语感，是学生写出优质文章的基础，而反过来，写作也可以帮助学生更好地理解文章，因此在小学语文教学中，教师应有效抓住读写契合点。
一、小学语文教学中阅读与写作教学融合的必要性
进一步来讲，阅读者通过阅读开阔视野、塑造正确世界观的同时，将读到的内容吸收内化转而输出，便形成了写作。由此可见，阅读与写作既有相对独立性，又有密切联系。阅读让写作有字可写，写作使阅读本本有益，可以说，没有阅读就没有写作。因此，将阅读和写作教学统筹安排，创新教案是小学语文教师课堂教学的新趋势。对于学生来说，通过阅读不断积累好词好句、文字技巧和文学手法，在写作时才能得心应手、厚积薄发。在读写结合的过程中，除了能够训练学生自主阅读以及组织语言文字的能力外。作为阅读和写作的中间环节，复述在大量输入他人文字的基础上，着重训练学生概括、总结、转述的文字能力和表达能力。
二、小学语文课外阅读与写作相结合的有效策略
（一）指导学生做好阅读批注
广大小学语文教育实践者对学生进行阅读指导，让学生做到一边阅读一边进行批注，可以转变学生只是单纯浏览一遍文本，看看文本中有趣的故事，而不用心去感悟文本，理解文本内容，使文本内容只能在自己脑海中作短暂的停留，不能在自己的脑海中留下深刻印痕的现状，从而能够帮助学生快速理解文本内容，并能够锻炼学生运用语言进行表达的能力，十分有利于學生写作水平的提升。有鉴于此，小学语文教师要积极指导学生做好阅读批注，这样，不仅可以让学生养成良好的阅读学习习惯，还可以训练学生的写作能力，从而能够为学生今后进行良好的写作学习埋下伏笔。例如，以《白色山茶花》一课的教学为例，首先，老师为学生投影了这篇散文的内容，并为学生介绍了席慕容的资料，使学生初步认识了这篇文章。然后，老师向学生提出了以下要求：运用自己喜欢的方式阅读这篇散文，并要在阅读过程中做好批注，理解文章讲述的内容。之后，学生按照老师的要求进行了阅读学习，并根据自己对文章的理解，做了一些批注。
（二）开展多种读写契合训练
首先，缩写。缩写是培养学生写作能力的一种有效方式，同时也可以带动学生的阅读分析能力、概括能力得到更好的提升，在小学语文教学过程中，教师立足于教材文章，带领学生进行缩写练习。在缩写练习中，教师要帮助学生理清课文的写作思路，让学生明白哪个部分写了怎样的内容，并要明确哪一部分是次要内容，哪一部分是主要内容，让学生依照课文思路进行缩写。通过这样的缩写练习，不仅可以加深学生对文章重点的理解，也可以为学生的写作打下基础。其次，续写。续写即让学生结合文章思路，对文章内容进行延伸，此种训练方式，可以内化学生对文章的理解，同时也有助于培养学生写作的创造能力和思维能力。如在整个小学阶段的语文教学中，有很多文章结尾含蓄，有留白空间，对此教师就可以让学生结合文章内容进行续写创作。需要注意的是，续写并不是胡写，应该引导学生全面理顺文章思路，在了解阅读文章创作背景、创作主题的基础上，按照作者的思路进行续写、围绕文章的核心主题进行续写，这样的续写才是真正有价值的，才能使学生的读写能力得到更好的提升。再次，改写。改写就是按照一定的要求，对原文的形式内容进行改变，常见的改写方式包括改写原文的人称、题材、内容等，但是要保证改写的中心主旨不会发生变化。
（三）利用多媒体技术丰富教学体验
通过应用多媒体开展教学工作，有利于激发学生学习兴趣，强化学生学习效果。因此，教师有必要把多媒体合理地贯穿在教学工作之中，提升学生学习水平。比如，在《美丽的西沙群岛》教学中，首先，教师需要应用多媒体为学生展示西沙群岛，即让学生观看西沙群岛的视频，加深学生对西沙群岛的印象。其次，教师需要让学生回到教材中阅读课文，并勾画关于描写西沙群岛美丽的语句、词汇、段落等。最后，教师需要为学生布置模仿训练练习题，鼓励学生模仿勾画的语句，以便增强学生写作能力。
（四）树立读写结合意识，培养读写结合习惯
教师在小学中段语文教学中就要开始逐步培养学生读写结合的写作意识，帮助学生养成自主开展读写结合学习的习惯。语文教师在教学中让学生独立进行创作训练是一个有效而科学的方法。语文教师除了让学生进行仿写和补写训练之外，还要关注学生独立创作能力的培养，关注学生的个性思维，让不同学情的学生适应自身成长特点进行发展。在学习了《海的女儿》一课后，语文教师巧设小练笔的内容，当王子知道小人鱼的牺牲与付出后，他会怎样做、怎样想？请学生根据自己的理解展开独立创作。又或者让学生们进行剧本创编活动，将后续情节的发展先写出来，再用表演的方式呈现出来。学生在独立创作的环节大胆想象，合理构思，每次阅读之后都进行相关的写作训练，逐渐培养学生养成良好的读写结合训练习惯，形成独立思考的学习意识。阅读与写作结合的习惯养成并不是一蹴而就，需要依靠大量语言材料的积累，进而在写作练习中转化为语言动力更好地为语言表达服务。
结束语
综上所述，阅读与写作不仅可以提升学生语文学习水平，而且可以增强学生发展能力。因此，教师需要认识到阅读与写作的积极意义，并融合推进阅读与写作教学工作，促进学生健康发展。定期开展读写结合训练、利用多媒体技术丰富教学体验、阅读与写作融合评价等属于有效的阅读与写作融合教学方式。
参考文献
[1]张玉琴.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用[J].读写算，2020（35）：193-194.
[2]贺小利.课外阅读在小学语文作文教学中的必要性探究[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：279.
[3]王玉平.刍议课外阅读在小学语文教学中的作用[J].读写算，2020（34）：78-79.
关键词：小学语文;课外阅读;写作教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
语文是一门语言文字运用的综合性课程，而这种综合性的集中体现，就是读写能力的综合，在小学语文教学中，虽然阅读与写作各有各的教学任务，但实际却是相互依赖的，阅读中积累的丰富的素材和形成的良好语感，是学生写出优质文章的基础，而反过来，写作也可以帮助学生更好地理解文章，因此在小学语文教学中，教师应有效抓住读写契合点。
一、小学语文教学中阅读与写作教学融合的必要性
进一步来讲，阅读者通过阅读开阔视野、塑造正确世界观的同时，将读到的内容吸收内化转而输出，便形成了写作。由此可见，阅读与写作既有相对独立性，又有密切联系。阅读让写作有字可写，写作使阅读本本有益，可以说，没有阅读就没有写作。因此，将阅读和写作教学统筹安排，创新教案是小学语文教师课堂教学的新趋势。对于学生来说，通过阅读不断积累好词好句、文字技巧和文学手法，在写作时才能得心应手、厚积薄发。在读写结合的过程中，除了能够训练学生自主阅读以及组织语言文字的能力外。作为阅读和写作的中间环节，复述在大量输入他人文字的基础上，着重训练学生概括、总结、转述的文字能力和表达能力。
二、小学语文课外阅读与写作相结合的有效策略
（一）指导学生做好阅读批注
广大小学语文教育实践者对学生进行阅读指导，让学生做到一边阅读一边进行批注，可以转变学生只是单纯浏览一遍文本，看看文本中有趣的故事，而不用心去感悟文本，理解文本内容，使文本内容只能在自己脑海中作短暂的停留，不能在自己的脑海中留下深刻印痕的现状，从而能够帮助学生快速理解文本内容，并能够锻炼学生运用语言进行表达的能力，十分有利于學生写作水平的提升。有鉴于此，小学语文教师要积极指导学生做好阅读批注，这样，不仅可以让学生养成良好的阅读学习习惯，还可以训练学生的写作能力，从而能够为学生今后进行良好的写作学习埋下伏笔。例如，以《白色山茶花》一课的教学为例，首先，老师为学生投影了这篇散文的内容，并为学生介绍了席慕容的资料，使学生初步认识了这篇文章。然后，老师向学生提出了以下要求：运用自己喜欢的方式阅读这篇散文，并要在阅读过程中做好批注，理解文章讲述的内容。之后，学生按照老师的要求进行了阅读学习，并根据自己对文章的理解，做了一些批注。
（二）开展多种读写契合训练
首先，缩写。缩写是培养学生写作能力的一种有效方式，同时也可以带动学生的阅读分析能力、概括能力得到更好的提升，在小学语文教学过程中，教师立足于教材文章，带领学生进行缩写练习。在缩写练习中，教师要帮助学生理清课文的写作思路，让学生明白哪个部分写了怎样的内容，并要明确哪一部分是次要内容，哪一部分是主要内容，让学生依照课文思路进行缩写。通过这样的缩写练习，不仅可以加深学生对文章重点的理解，也可以为学生的写作打下基础。其次，续写。续写即让学生结合文章思路，对文章内容进行延伸，此种训练方式，可以内化学生对文章的理解，同时也有助于培养学生写作的创造能力和思维能力。如在整个小学阶段的语文教学中，有很多文章结尾含蓄，有留白空间，对此教师就可以让学生结合文章内容进行续写创作。需要注意的是，续写并不是胡写，应该引导学生全面理顺文章思路，在了解阅读文章创作背景、创作主题的基础上，按照作者的思路进行续写、围绕文章的核心主题进行续写，这样的续写才是真正有价值的，才能使学生的读写能力得到更好的提升。再次，改写。改写就是按照一定的要求，对原文的形式内容进行改变，常见的改写方式包括改写原文的人称、题材、内容等，但是要保证改写的中心主旨不会发生变化。
（三）利用多媒体技术丰富教学体验
通过应用多媒体开展教学工作，有利于激发学生学习兴趣，强化学生学习效果。因此，教师有必要把多媒体合理地贯穿在教学工作之中，提升学生学习水平。比如，在《美丽的西沙群岛》教学中，首先，教师需要应用多媒体为学生展示西沙群岛，即让学生观看西沙群岛的视频，加深学生对西沙群岛的印象。其次，教师需要让学生回到教材中阅读课文，并勾画关于描写西沙群岛美丽的语句、词汇、段落等。最后，教师需要为学生布置模仿训练练习题，鼓励学生模仿勾画的语句，以便增强学生写作能力。
（四）树立读写结合意识，培养读写结合习惯
教师在小学中段语文教学中就要开始逐步培养学生读写结合的写作意识，帮助学生养成自主开展读写结合学习的习惯。语文教师在教学中让学生独立进行创作训练是一个有效而科学的方法。语文教师除了让学生进行仿写和补写训练之外，还要关注学生独立创作能力的培养，关注学生的个性思维，让不同学情的学生适应自身成长特点进行发展。在学习了《海的女儿》一课后，语文教师巧设小练笔的内容，当王子知道小人鱼的牺牲与付出后，他会怎样做、怎样想？请学生根据自己的理解展开独立创作。又或者让学生们进行剧本创编活动，将后续情节的发展先写出来，再用表演的方式呈现出来。学生在独立创作的环节大胆想象，合理构思，每次阅读之后都进行相关的写作训练，逐渐培养学生养成良好的读写结合训练习惯，形成独立思考的学习意识。阅读与写作结合的习惯养成并不是一蹴而就，需要依靠大量语言材料的积累，进而在写作练习中转化为语言动力更好地为语言表达服务。
结束语
综上所述，阅读与写作不仅可以提升学生语文学习水平，而且可以增强学生发展能力。因此，教师需要认识到阅读与写作的积极意义，并融合推进阅读与写作教学工作，促进学生健康发展。定期开展读写结合训练、利用多媒体技术丰富教学体验、阅读与写作融合评价等属于有效的阅读与写作融合教学方式。
参考文献
[1]张玉琴.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用[J].读写算，2020（35）：193-194.
[2]贺小利.课外阅读在小学语文作文教学中的必要性探究[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：279.
[3]王玉平.刍议课外阅读在小学语文教学中的作用[J].读写算，2020（34）：78-79.