论文部分内容阅读
摘 要
自主、合作、探究式教学是新课程所倡导的有效教学方法。自主学习强调提升学生的能动性以及主体性，实际上是学生在不受他人支配前提下进行自主学习的一种新型学习方式，主动学习是自主学习的核心。主动性是学生在进行自主学习时必须具备的特点，“我要学”是自主学习过程中学生的主要表现反应，对于学生而言，“我要学”实际上也是内在的一种需要。本文主要在学生自主学习能力培养方面谈谈几点看法。
【關键词】自主学习；能力教学
促使学生养成主动以及积极的学习心态，抛却以往单纯强调课堂知识的传授，是当前新课程改革的一个主要目标，实际上也就是强调对学生在学习活动中的主动以及独立性进行培养。由此可知，当前教学中应该将重要任务视为学生自主学习能力的培养。
自主学习实际上是通过教师指导，学生进行主动、有计划的学习，这种学习往往是有目的、大胆的，在整个学习期间，教师可按照学生的具体情况以及学习所需掌握的内容，对各类教学方法进行灵活运用，适时地对学生进行点拨以及指导，启发学生的思维，使学生在学习活动中的创造性、主动性以及积极性完全调动起来，使学生学会自己思考，行为探究精神，主动去发现问题并寻找问题的解决方法。促使学生能够在学习期间完成新认知的重构，培养学生的全面素养。所以，教师在语文教学过程中应该怎样对学生的自主学习能力进行培养呢？笔者从以下几方面做了一些研究和探索。
1 兴趣是自主学习的源泉，提高学生学习兴趣是培养学生自主学习能力的前提。
在语文教学中，倘若学生缺乏浓厚的兴趣，则无法实现学生知识地主动获取，能力的培养。所以只有确保学生在学习中投入最大的热情，才能够使思想碰撞的火花迸发出来，语文课堂才能够更加轻松、生动。所以教师应该努力营造轻松的学习氛围，将学生的兴趣激发出来。另外，教师要引导形成和谐的师生关系，这样也有助于学生自主学习能力的培养及提升。比如教师可以与学生交朋友，充分的尊重、信任学生，多去发现学生的优点，适时鼓励表扬学生，使学生保持正确的心态进入到学习活动中。也只有这样，学生才能够活跃思维，具备更加旺盛的求知欲，用于表达自己的观点，真正实现学生的主体地位，达到学生自主学习能力培养的目的。
2 课堂是自主学习的主要场所，学生自主学习能力的提高必须注重对学生主动参与的引导。
布鲁纳说：“学习不是把学生当成图书馆，而是要培养学生自主参与学习过程。”引导全体学生主动参与学习是实现自主学习的最好途径。课堂是学生接受教育的主阵地，课堂教学中教师要使学生成为自己学习活动的主人，使学生自主学习的主动、积极性真正激发出来，最大程度将学生在学习中的主体作用发挥出来。
2.1 巧置疑问，引导自主阅读。
爱因斯坦有言：提出一个问题比解决一个问题的重要程度更高。对一个问题的质疑实际上促进了积极思维。学生学会质疑能够使被动的学习角色得到转变，提升学生的积极性，激发学生更深层次的求知欲，提升学习效率，最终实现自主学习能力的提升。在教学过程中教师必须学会依据教材特点对不同激疑方法进行有效运用，创设合理的问题情境，为学生创造质疑的机会，告诉学生质疑的正确方法。比如可质疑重点词句、质疑标题、质疑矛盾部分、质疑文章中叙述顺序以及标点符号运用情况，还可以质疑文章配的插图，同时根据质疑提出自己的看法。
2.1 巧妙设计，学会自主探究。
苏霍姆林斯基有言：每个人心灵深处都有一种根深蒂固的需要，即希望自己成为探索者、研究者、发现者。利用探究式方式开展教学，学生拥有了学习的自主权，把学习的欢乐带给学生。这就需要我们教师在教学时多腾出空间以及时间让学生进行自主探索，让学生自由寻找答案，感受成功的满足。
2.2 开展讨论， 指导相互交流。
在自主学习期间，学习具有个性化、主动化特点，不过自主学习并非完全孤立的学习。实际上它同样各个学生之间相互的交流，教师要创造一个有助于学生相互交流、讨论的氛围。教师是教学的引导者以及组织者。组织方式灵活化能够明显提升教学效果。如果某个问题需要从多角度进行讨论，教师可以给予学生足够的时间让他们自由讨论，表达自己的观点，一起交流，共同找到问题解决的方法。
3 体验是自主学习的动力，重视评价，树立自信心是促进学生自主学习的法宝。
在学生学习过程中，教师的赞赏、激励的评价语言不仅有助于创建一个和谐、轻松的氛围，提升学生学习的信心，从而更加积极主动地学习。教师的评价不但需要注重结果，还要注重过程及期间的变化，不但要注重水平，还需要注重学生情绪以及态度的变化。在学生回答正确时，可用“你的想法很棒”、“连老师都没有想到这个答案”等语言来激励学生，让学生有一种自豪感。如果学生回答没有答到要点，鼓励性的语言可以选择“积极发表意见很好，不过还可以转变一下思路”，“你可以继续向某个层面思考”等，这样的评价更为中肯，学生听后也会形成主动求知的欲望。教师要通过评价帮助学生认识自我，建立学习的自信心，比如利用激励性评价语言“你愿意动脑筋这点很好”、“你的见解很独到”、“分析的准确度很高”等创建一种愉悦的学习氛围，让学生体验到成功的欣喜，从而更为积极主动地开展学习活动。
培养学生自主学习的能力，既是改革语文课堂教学的必由之路，也能为学生的终身发展打下基础，更是对教师的的素质提出了挑战。解放课堂，建立新课堂的道路是漫长的，需要所有教师长期不懈的努力， 我相信，通过我们的努力，必然可以构架一座桥梁，连接起现实与学生主动的教育目的，使学生都能成为学习真正的主人，学会自己创造知识，让他们的明天更辉煌。
作者单位
江苏省淮安市吴集镇初级中学 江苏省淮安市 223001
自主、合作、探究式教学是新课程所倡导的有效教学方法。自主学习强调提升学生的能动性以及主体性，实际上是学生在不受他人支配前提下进行自主学习的一种新型学习方式，主动学习是自主学习的核心。主动性是学生在进行自主学习时必须具备的特点，“我要学”是自主学习过程中学生的主要表现反应，对于学生而言，“我要学”实际上也是内在的一种需要。本文主要在学生自主学习能力培养方面谈谈几点看法。
【關键词】自主学习；能力教学
促使学生养成主动以及积极的学习心态，抛却以往单纯强调课堂知识的传授，是当前新课程改革的一个主要目标，实际上也就是强调对学生在学习活动中的主动以及独立性进行培养。由此可知，当前教学中应该将重要任务视为学生自主学习能力的培养。
自主学习实际上是通过教师指导，学生进行主动、有计划的学习，这种学习往往是有目的、大胆的，在整个学习期间，教师可按照学生的具体情况以及学习所需掌握的内容，对各类教学方法进行灵活运用，适时地对学生进行点拨以及指导，启发学生的思维，使学生在学习活动中的创造性、主动性以及积极性完全调动起来，使学生学会自己思考，行为探究精神，主动去发现问题并寻找问题的解决方法。促使学生能够在学习期间完成新认知的重构，培养学生的全面素养。所以，教师在语文教学过程中应该怎样对学生的自主学习能力进行培养呢？笔者从以下几方面做了一些研究和探索。
1 兴趣是自主学习的源泉，提高学生学习兴趣是培养学生自主学习能力的前提。
在语文教学中，倘若学生缺乏浓厚的兴趣，则无法实现学生知识地主动获取，能力的培养。所以只有确保学生在学习中投入最大的热情，才能够使思想碰撞的火花迸发出来，语文课堂才能够更加轻松、生动。所以教师应该努力营造轻松的学习氛围，将学生的兴趣激发出来。另外，教师要引导形成和谐的师生关系，这样也有助于学生自主学习能力的培养及提升。比如教师可以与学生交朋友，充分的尊重、信任学生，多去发现学生的优点，适时鼓励表扬学生，使学生保持正确的心态进入到学习活动中。也只有这样，学生才能够活跃思维，具备更加旺盛的求知欲，用于表达自己的观点，真正实现学生的主体地位，达到学生自主学习能力培养的目的。
2 课堂是自主学习的主要场所，学生自主学习能力的提高必须注重对学生主动参与的引导。
布鲁纳说：“学习不是把学生当成图书馆，而是要培养学生自主参与学习过程。”引导全体学生主动参与学习是实现自主学习的最好途径。课堂是学生接受教育的主阵地，课堂教学中教师要使学生成为自己学习活动的主人，使学生自主学习的主动、积极性真正激发出来，最大程度将学生在学习中的主体作用发挥出来。
2.1 巧置疑问，引导自主阅读。
爱因斯坦有言：提出一个问题比解决一个问题的重要程度更高。对一个问题的质疑实际上促进了积极思维。学生学会质疑能够使被动的学习角色得到转变，提升学生的积极性，激发学生更深层次的求知欲，提升学习效率，最终实现自主学习能力的提升。在教学过程中教师必须学会依据教材特点对不同激疑方法进行有效运用，创设合理的问题情境，为学生创造质疑的机会，告诉学生质疑的正确方法。比如可质疑重点词句、质疑标题、质疑矛盾部分、质疑文章中叙述顺序以及标点符号运用情况，还可以质疑文章配的插图，同时根据质疑提出自己的看法。
2.1 巧妙设计，学会自主探究。
苏霍姆林斯基有言：每个人心灵深处都有一种根深蒂固的需要，即希望自己成为探索者、研究者、发现者。利用探究式方式开展教学，学生拥有了学习的自主权，把学习的欢乐带给学生。这就需要我们教师在教学时多腾出空间以及时间让学生进行自主探索，让学生自由寻找答案，感受成功的满足。
2.2 开展讨论， 指导相互交流。
在自主学习期间，学习具有个性化、主动化特点，不过自主学习并非完全孤立的学习。实际上它同样各个学生之间相互的交流，教师要创造一个有助于学生相互交流、讨论的氛围。教师是教学的引导者以及组织者。组织方式灵活化能够明显提升教学效果。如果某个问题需要从多角度进行讨论，教师可以给予学生足够的时间让他们自由讨论，表达自己的观点，一起交流，共同找到问题解决的方法。
3 体验是自主学习的动力，重视评价，树立自信心是促进学生自主学习的法宝。
在学生学习过程中，教师的赞赏、激励的评价语言不仅有助于创建一个和谐、轻松的氛围，提升学生学习的信心，从而更加积极主动地学习。教师的评价不但需要注重结果，还要注重过程及期间的变化，不但要注重水平，还需要注重学生情绪以及态度的变化。在学生回答正确时，可用“你的想法很棒”、“连老师都没有想到这个答案”等语言来激励学生，让学生有一种自豪感。如果学生回答没有答到要点，鼓励性的语言可以选择“积极发表意见很好，不过还可以转变一下思路”，“你可以继续向某个层面思考”等，这样的评价更为中肯，学生听后也会形成主动求知的欲望。教师要通过评价帮助学生认识自我，建立学习的自信心，比如利用激励性评价语言“你愿意动脑筋这点很好”、“你的见解很独到”、“分析的准确度很高”等创建一种愉悦的学习氛围，让学生体验到成功的欣喜，从而更为积极主动地开展学习活动。
培养学生自主学习的能力，既是改革语文课堂教学的必由之路，也能为学生的终身发展打下基础，更是对教师的的素质提出了挑战。解放课堂，建立新课堂的道路是漫长的，需要所有教师长期不懈的努力， 我相信，通过我们的努力，必然可以构架一座桥梁，连接起现实与学生主动的教育目的，使学生都能成为学习真正的主人，学会自己创造知识，让他们的明天更辉煌。
作者单位
江苏省淮安市吴集镇初级中学 江苏省淮安市 223001