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摘 要：随着教育制度的不断改革，传统的高中语文教学模式已经不能适应现阶段教育制度的需要，不能满足现阶段培养学生的需要，所以必须要对此进行改革。语文是高中教学中的重要组成部分，语文教师必须坚持以人为本的教学理念，改变传统的以教师为中心的教学模式，努力培养学生的积极性、主动性，教师在教学中可以采取“少教多学”的策略，对学生进行有计划的教学，从而获得更好的教学效果。
关键词：高中语文；少教多学；方法研究
所谓“少教多学”并不是说教师不进行教学活动，而是指教师在指定的教学内容中有目的地进行教学，让学生自主学习知识，教师只是在旁边用正确的方式对学生进行引导，以求达到更好的学习效果。“少教多学”的教学模式有利于充分发挥学生学习的自主性，培养其自主学习的精神，同时对于提高教师的教学质量也具有非常重要的作用，应该予以充分的重视。本文主要就“少教多学”在高中语文教学中的教学策略及方法进行简要的研究。
一、树立正确的教学观念
实践证明，传统的教师在讲台上讲、学生在座位上听的教学模式已经不能适应现阶段教学改革的需要，所以高中语文教师必须转变教学理念，积极地引导学生进行独立自主的学习，让学生成为语文课堂的中心，通过对学生提出的问题对其进行引导，从而培养他们主动发现问题、解决问题的能力。这种方式有利于改变传统教学模式中学生对教师的依赖性，更有利于学生的成长。
二、营造良好的学习环境
生活环境对于一个人的成长具有非常重要的作用，同样学习环境与学生的学习也有着密切的联系。教师在进行高中语文的教学过程中，应该对良好学习环境的营造予以充分的重视。在传统的教学模式以及升学的压力下，学生往往会感到疲累，丧失学习的动力，要想提高学生学习的自主性，教师就必须要转变传统的教学模式，营造出一个师生平等、积极向上、轻松愉快的学习环境，从而激发学生学习的兴趣，达到教学目的。
三、采用多样化的教学模式
教师可以采取不同的教学模式来提高学生学习的乐趣。主要可以采取以下几种教学方式：首先，可以采取自主学习的教学模式，在教学过程中，多留给学生自主阅读和独立思考的空间，让学生在这个过程中获得自己的看法和更加真切的感悟。同时，教师可以引导学生主动地表达自己的看法，并引导其进行反省自悟，深入追问，从而达到学思结合的目的，促进学生进一步提高。其次，教师可以引导学生进行合作探究。教师可以选择大部分学生感兴趣的，对于学生思维、思想有帮助的话题进行共同探究，培养其自主学习的精神。同时，在小组分工方面，教师也应该努力做到分工合理，让每一个学生发挥自己的优势，从而提高其参与活动的积极性。此外，教师还可以采取开放研究的方式。这种方式要求在教师的引导下，学生自主独立地进行相关资料的选择和信息的筛选，通过小组之间的合作，达到最好的学习效果。另外，教师还可以开展全班性的辩论，从而促进学生进行独立思考，提高语文学习兴趣，提高其语文成绩。最后，教师可以与学生进行对话互动。传统的教学模式下，教师是课堂的中心，强行灌输知识，学生往往会对教师产生一种排斥感。针对这种情况，教师可以通过对话互动的方式与学生进行交流，通过对学生的引导，激发学生的学习热情，从而达到更好的教学效果。
四、用恰当的评价促进学生的发展
传统的教学模式中，成绩是评价学生的唯一标准，成绩好就是好学生，成绩不好就是坏学生，这种做法在一定程度上对学生造成了伤害，不利于学生更好地学习。在“少教多学”的教学模式下，教学评价也应该进行相应的改变，不仅要评价学业表现，还要对学生的学习态度和习惯、人格发展等方面进行一定的评价。合理的评价应该使得学生在评价的基础上更加奋发向上、积极进取，而不是扩大差距，打击学生学习的自信心。高中语文教师在进行评价的过程中要理解和体谅学生，通过评价唤起学生的主体意识，促进其自我意识的成熟，进一步了解自己，从而增强发展的自信心。另外，在评价学生方面，教师还可以引导学生进行相互评价，学生通过对同学意见的汲取，有利于更好成长。
本文主要就高中语文“少教多学”的教学模式进行研究，希望能为相关单位提供一定的借鉴。高中语文“少教多学”的策略打破了傳统的教学方法，更能满足当前社会人才培养的需要。同时，这种教学模式的出现有利于充分调动学生自主学习的能力，提高教学效率，从而进一步提高学生的学习兴趣和学习能力。
参考文献：
[1]蒋爱萍.谈“少教多学”在高中语文教学中对提高学生自主学习能力的作用[J].中国校外教育（上旬刊），2014（z1）：239.
[2]王智霞.“少教多学”在高中语文教学中的实践与运用——浅谈文言文教学中教会学生“思考”的必要性[J].新课程·下旬，2013（8）：145.
[3]许尧.“少教多学”思想指导下如何将单元教学运用于高中语文自主学习[J].文教资料，2014（17）：149-150.
关键词：高中语文；少教多学；方法研究
所谓“少教多学”并不是说教师不进行教学活动，而是指教师在指定的教学内容中有目的地进行教学，让学生自主学习知识，教师只是在旁边用正确的方式对学生进行引导，以求达到更好的学习效果。“少教多学”的教学模式有利于充分发挥学生学习的自主性，培养其自主学习的精神，同时对于提高教师的教学质量也具有非常重要的作用，应该予以充分的重视。本文主要就“少教多学”在高中语文教学中的教学策略及方法进行简要的研究。
一、树立正确的教学观念
实践证明，传统的教师在讲台上讲、学生在座位上听的教学模式已经不能适应现阶段教学改革的需要，所以高中语文教师必须转变教学理念，积极地引导学生进行独立自主的学习，让学生成为语文课堂的中心，通过对学生提出的问题对其进行引导，从而培养他们主动发现问题、解决问题的能力。这种方式有利于改变传统教学模式中学生对教师的依赖性，更有利于学生的成长。
二、营造良好的学习环境
生活环境对于一个人的成长具有非常重要的作用，同样学习环境与学生的学习也有着密切的联系。教师在进行高中语文的教学过程中，应该对良好学习环境的营造予以充分的重视。在传统的教学模式以及升学的压力下，学生往往会感到疲累，丧失学习的动力，要想提高学生学习的自主性，教师就必须要转变传统的教学模式，营造出一个师生平等、积极向上、轻松愉快的学习环境，从而激发学生学习的兴趣，达到教学目的。
三、采用多样化的教学模式
教师可以采取不同的教学模式来提高学生学习的乐趣。主要可以采取以下几种教学方式：首先，可以采取自主学习的教学模式，在教学过程中，多留给学生自主阅读和独立思考的空间，让学生在这个过程中获得自己的看法和更加真切的感悟。同时，教师可以引导学生主动地表达自己的看法，并引导其进行反省自悟，深入追问，从而达到学思结合的目的，促进学生进一步提高。其次，教师可以引导学生进行合作探究。教师可以选择大部分学生感兴趣的，对于学生思维、思想有帮助的话题进行共同探究，培养其自主学习的精神。同时，在小组分工方面，教师也应该努力做到分工合理，让每一个学生发挥自己的优势，从而提高其参与活动的积极性。此外，教师还可以采取开放研究的方式。这种方式要求在教师的引导下，学生自主独立地进行相关资料的选择和信息的筛选，通过小组之间的合作，达到最好的学习效果。另外，教师还可以开展全班性的辩论，从而促进学生进行独立思考，提高语文学习兴趣，提高其语文成绩。最后，教师可以与学生进行对话互动。传统的教学模式下，教师是课堂的中心，强行灌输知识，学生往往会对教师产生一种排斥感。针对这种情况，教师可以通过对话互动的方式与学生进行交流，通过对学生的引导，激发学生的学习热情，从而达到更好的教学效果。
四、用恰当的评价促进学生的发展
传统的教学模式中，成绩是评价学生的唯一标准，成绩好就是好学生，成绩不好就是坏学生，这种做法在一定程度上对学生造成了伤害，不利于学生更好地学习。在“少教多学”的教学模式下，教学评价也应该进行相应的改变，不仅要评价学业表现，还要对学生的学习态度和习惯、人格发展等方面进行一定的评价。合理的评价应该使得学生在评价的基础上更加奋发向上、积极进取，而不是扩大差距，打击学生学习的自信心。高中语文教师在进行评价的过程中要理解和体谅学生，通过评价唤起学生的主体意识，促进其自我意识的成熟，进一步了解自己，从而增强发展的自信心。另外，在评价学生方面，教师还可以引导学生进行相互评价，学生通过对同学意见的汲取，有利于更好成长。
本文主要就高中语文“少教多学”的教学模式进行研究，希望能为相关单位提供一定的借鉴。高中语文“少教多学”的策略打破了傳统的教学方法，更能满足当前社会人才培养的需要。同时，这种教学模式的出现有利于充分调动学生自主学习的能力，提高教学效率，从而进一步提高学生的学习兴趣和学习能力。
参考文献：
[1]蒋爱萍.谈“少教多学”在高中语文教学中对提高学生自主学习能力的作用[J].中国校外教育（上旬刊），2014（z1）：239.
[2]王智霞.“少教多学”在高中语文教学中的实践与运用——浅谈文言文教学中教会学生“思考”的必要性[J].新课程·下旬，2013（8）：145.
[3]许尧.“少教多学”思想指导下如何将单元教学运用于高中语文自主学习[J].文教资料，2014（17）：149-150.