论文部分内容阅读
一首优美的旋律需要动听的前奏，一部惊心动魄的电影需要扣人心弦的开头，一节教师精心准备的课同样需要形式多样的巧妙引入；知识是有“环境”的，如果教师能通过巧妙的引入而创造出能诱发学生真实情感的“环境”，就能使学生产生共鸣，激发学生的学习热情，有助于学生迅速完成课堂角色的转换，激发其可持续发展的学习动力，极大地提高教学效果。下面我结合自身的教学实践，谈谈几种行之有效的引入方法。
一、要上好化学课，首先得引好绪言
此章作为高中化学的首章，是初、高中化学的合理链接，使学生对离子反应、氧化还原反应、燃烧等知识的学习，既源于初中又高于初中。重视实验教学，可以补充几个化学魔术。例如“滴水生火”（过氧化钠反应），“粉笔炸弹”（强氧化剂氯酸钾与强还原剂红磷混合受到撞击激烈反应，发生爆炸），“黑面包实验”（蔗糖与浓硫酸反应）等，让学生在诧异中感受化学的神奇，体验化学的魅力，从喜欢化学实验过渡到喜欢高中化学。
二、诗词名句引入新课
新课标在三个维度上给出了化学的美学观：初步领略自然现象的美妙和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感，化学确实是很美的。在我国古典文库中，许多诗词有丰富的化学知识背景，若能在教学中恰到好处地引入这些诗词，可使学生兴趣盎然，教师再因势利导地导入新课，这样可以水到渠成。如在讲《生活中两种常见的有机物》时可以这样引入，古诗有云：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。明月几时有，把酒问青天。何以解忧？唯有杜康等等。很多古诗与酒有关，传言李白斗酒诗百篇，酒究竟有何魅力呢？为什么有的人“千杯万盏皆不醉”而有人则“酒不醉人人自醉”闻酒就脸红呢？让我们一起来慢慢解开其“醉人的笑容”吧！如此引入，诗情画意，效果显著。
三、生活实例引入课题
生活即化学，化学即生活。新课标要求：从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切联系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。这种引入所举的例子应贴近学生生活，是学生经常接触但又说不清道理的问题，这样才能使他们产生强烈的学习欲望，起到启发学生思维、强化新课学习导向性的作用；在新课学完后引导学生解决引入时的问题所造成的悬念，可增加学生“收获”的喜悦。如讲乙醇的性质时，可用交警检查酒后驾车的装置和“烧肉、烧鱼时为何要加少量酒和醋？”等来引入新课。
四、故事引入，引人入胜
新课程注重强调学生学习的过程与方法。教学中可根据教材内容的特点和需要，选择联系紧密的故事片段，特别是科技史、化学史上的典型事例，并巧妙地引入课堂，可以激发学生的学习兴趣。在讲“铁及其化合物”可以用“所罗门王赐给铁匠一盅美酒”引入；“碱金属”则可由“戴维的悲喜剧”引入，同时可有机地结合纯碱知识介绍我国著名的科学家侯德榜先生在一战期间，为了打破洋人对纯碱的垄断，发展我国民族工业，全身心地改进制碱工艺和设备，为祖国争得荣誉的事迹等。这样不仅可激发学生的学习兴趣，还能培养他们的爱国主义情感和高尚的品德。
五、探索性实验引入课题
化学是一门以实验为基础的学科，许多基本概念、原理源于对自然现象的观察，并从观察中总结出规律性的东西。如果能把化学的教学过程还原为原始的发现过程即实验，对开发学生的智力、引发好奇的兴趣、探索事物的变化规律、掌握正确的思维方法和学习方法是大有好处的。如在讲“金属钠”时可设置一个探索性实验来引入：一个盛有水的大烧杯和一块保存在煤油中的金属钠。教师在学生做实验的过程中提问：
1.取用钠时，为何要打开瓶闻一下气味？
2.用镊子取钠，不用手拿，为什么？
3.大块钠切割时你能获得什么结论？
4.不规则的钠块在水中如何运动，自身有何变化？
5.反应结束后向溶液中滴入酚酞变红，是何原因？
6.如何验证反应产生的气体？
好的引入是课堂教学的润滑剂、调节剂和催化剂，教师们应增强如何引入的意识，认真掌握引入的技能，充分认识教学互动的必要性，在“导”上多努力，真正体现素质教育的真谛。
（作者单位 安徽省芜湖市无为县汤沟中学）
一、要上好化学课，首先得引好绪言
此章作为高中化学的首章，是初、高中化学的合理链接，使学生对离子反应、氧化还原反应、燃烧等知识的学习，既源于初中又高于初中。重视实验教学，可以补充几个化学魔术。例如“滴水生火”（过氧化钠反应），“粉笔炸弹”（强氧化剂氯酸钾与强还原剂红磷混合受到撞击激烈反应，发生爆炸），“黑面包实验”（蔗糖与浓硫酸反应）等，让学生在诧异中感受化学的神奇，体验化学的魅力，从喜欢化学实验过渡到喜欢高中化学。
二、诗词名句引入新课
新课标在三个维度上给出了化学的美学观：初步领略自然现象的美妙和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感，化学确实是很美的。在我国古典文库中，许多诗词有丰富的化学知识背景，若能在教学中恰到好处地引入这些诗词，可使学生兴趣盎然，教师再因势利导地导入新课，这样可以水到渠成。如在讲《生活中两种常见的有机物》时可以这样引入，古诗有云：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。明月几时有，把酒问青天。何以解忧？唯有杜康等等。很多古诗与酒有关，传言李白斗酒诗百篇，酒究竟有何魅力呢？为什么有的人“千杯万盏皆不醉”而有人则“酒不醉人人自醉”闻酒就脸红呢？让我们一起来慢慢解开其“醉人的笑容”吧！如此引入，诗情画意，效果显著。
三、生活实例引入课题
生活即化学，化学即生活。新课标要求：从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切联系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。这种引入所举的例子应贴近学生生活，是学生经常接触但又说不清道理的问题，这样才能使他们产生强烈的学习欲望，起到启发学生思维、强化新课学习导向性的作用；在新课学完后引导学生解决引入时的问题所造成的悬念，可增加学生“收获”的喜悦。如讲乙醇的性质时，可用交警检查酒后驾车的装置和“烧肉、烧鱼时为何要加少量酒和醋？”等来引入新课。
四、故事引入，引人入胜
新课程注重强调学生学习的过程与方法。教学中可根据教材内容的特点和需要，选择联系紧密的故事片段，特别是科技史、化学史上的典型事例，并巧妙地引入课堂，可以激发学生的学习兴趣。在讲“铁及其化合物”可以用“所罗门王赐给铁匠一盅美酒”引入；“碱金属”则可由“戴维的悲喜剧”引入，同时可有机地结合纯碱知识介绍我国著名的科学家侯德榜先生在一战期间，为了打破洋人对纯碱的垄断，发展我国民族工业，全身心地改进制碱工艺和设备，为祖国争得荣誉的事迹等。这样不仅可激发学生的学习兴趣，还能培养他们的爱国主义情感和高尚的品德。
五、探索性实验引入课题
化学是一门以实验为基础的学科，许多基本概念、原理源于对自然现象的观察，并从观察中总结出规律性的东西。如果能把化学的教学过程还原为原始的发现过程即实验，对开发学生的智力、引发好奇的兴趣、探索事物的变化规律、掌握正确的思维方法和学习方法是大有好处的。如在讲“金属钠”时可设置一个探索性实验来引入：一个盛有水的大烧杯和一块保存在煤油中的金属钠。教师在学生做实验的过程中提问：
1.取用钠时，为何要打开瓶闻一下气味？
2.用镊子取钠，不用手拿，为什么？
3.大块钠切割时你能获得什么结论？
4.不规则的钠块在水中如何运动，自身有何变化？
5.反应结束后向溶液中滴入酚酞变红，是何原因？
6.如何验证反应产生的气体？
好的引入是课堂教学的润滑剂、调节剂和催化剂，教师们应增强如何引入的意识，认真掌握引入的技能，充分认识教学互动的必要性，在“导”上多努力，真正体现素质教育的真谛。
（作者单位 安徽省芜湖市无为县汤沟中学）