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新课标指出“美术教学过程的情趣性，表现活动的自由性和评价标准的多样性，提供了创造活动最适宜的环境，”“宜于培养学生的创新精神和实践能力，并促进学生个性的形成和全面发展。”国内外的很多研究和实例都证明，如果美术课的教与学得当，就能有效利用美术的艺术学科特点，实现美术培养人的创新精神的重要作用。
美的内容需要美的形式；美术教学也需要美的教学形式；能有效实施素质教育，培养创新精神的美术教学更需要美的、艺术的形式。如何在美术课堂教学中深入挖掘和充分体现美术课的艺术学科特色，有效而充分地培养学生的创新精神？在此，我结合近年来的教学实践总结、归纳了几点实现以上教学理想的做法和体会。
一、因势利导，引领学生在自由表现中升华学习的内涵
美术教学不仅强调学生对知识和技能的掌握，更注重教学中的人文特质和对于学生情感的适时培养。
以五年级《季节的颜色》一课的教学为例。课堂上，我辅导学生们描绘自己心目中的秋天。无意间发现一名男同学在吃力却十分专注地描画着一枚待发的火箭。他说自己很喜欢。他要描绘的是“神州六号”即将发射的瞬间。原来他把绘画新闻联系在了一起。我马上利用网络找到和“神州六号”发射有关的几张图片投放在多媒体的大屏幕上，为他和其他跃跃欲试学生的描绘提供现实的图形参考。最后，结合同学们丰富多彩的“收获”图稿，我把秋天的收获总结为美丽景色的收获，劳动成果的收获，学习成绩的收获，和我国航天科技的收获。同学们对于收获的内涵有了更深层次的认识。
二、因地制宜，引导学生在情趣性活动中拓宽学习的思路
兴趣是最好的老师，提高学生的学习兴趣十分重要。其中创设情境应该是较为有效的方法之一。美术教学要创设一定的文化情境，增加文化内涵， 使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。
例如，在六年级《写意山水》：我们把描绘大自然为主的作品称之为“山水画”而不叫“风景画”，学生肯定会问一个“为什么？”这个问题可以从两个方面去讲：一是从中国人的情感习惯去讲，在通常情况下，“山水”“山河”“江山”“河山”是“祖国”的同意词或同义语，因此山水画也可以说是爱国主义精神在中国艺术中的反映；二是山水画的画家经过拟人化加工处理了的作品，它是画家艺术修养的表现。而风景画属西画的称谓，它是写实性作品，是自然的客观表现。经过分析和比较，就可以得出结论：中国“山水画”不能叫作“风景画”。既加深了学生对于山水画的理解又提高了学生对于山水画学习的兴趣。
那么，在当前以班级为单位的课堂教学条件下，在有着现代化教学设施的高层教学楼内，如何既能体现美术教学令人耳目一新的艺术特色，又能有效地提高美术教学效果，还能拓宽学生的创新思路。
例如，在学习三年级《线条的疏密》一课时，我将学生的课堂临摹练习改为：小组合作，以线条描绘生活中常见的瓜果、蔬菜和树叶并组合成一个动物或人物图形。第一步，在大屏幕上展示美丽的田园风景图片，配以带有婉转鸟鸣的音乐。为同学们的学习创造愉悦的自然情景。第二步，同学们分组合作练习。第三步，每个小组成员依次到黑板的指定位置画出单个图形，最后组成本组的组合图形。在同学们激情高涨的学习氛围中，很快在黑板上出现了几幅生动、可爱的粉笔画图形。
这样，在愉快的学习活动中，学生们不仅提高了运用线条描绘物象的能力，而且拓宽了创造性思维的途径。
三、因人施教，组织学生在多角度的评价和学习中增强创新思维的能力
一般而言，美术教学的重点在于教学与辅导两个环节。对于学生作业的评价过程通常的做法是学生自评、互评和教师评价三种模式。
其实，作业点评环节是课堂教学中非常重要的组成部分。作为学生学习活动的组织者和指导者，利用点评环节，组织适度、合理的相互评价会使一节美术课达到一个学习过程的高潮，也会使学生的学习有时达到一个意想不到的较好效果。现在以四年级《美丽的染纸》一课的点评教学为例。
在组织学生相互评价的过程中，我通过多媒体投影仪展示多位學生的色彩作业。同时组织同学们则以“答辩“的方式进行相互点评。例如，有一位学生的作业色彩明度搭配较好。为了便于其他学生理解，我选用投影仪的黑白效果转换了作业的展示图像。还有一位学生的作业，虽然色彩运用不太理想，但是为了鼓励他，我找到画面角落里一个起装饰作用的黄豆大小的可爱小熊，放大数十倍后为学生们展示。这件“大幅”的作品得到了同学们的称赞和好评，有效地增强了他的自信心。在此基础上，我和同学们一起帮助他设计了画面的色彩搭配效果。这样，在激烈而友好的“答辩会”中同学们相互学习、相互尊重、相互援助。在观察、思考、表述、判断、置疑、应变和分析中，同学们的思路开阔了，知识增长了，能力提高了。
新课改倡导的美术教学，既要重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养，还要注重美术更多地与文化、历史、地理、生活等相联系，创建多维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式，培养学生的综合思维和综合探究的能力。
为了实现以上的教学理念，我有意在美术教学的内容上挖掘两个学科的结合点，例如，在《绚丽多姿的壁饰》一课中我指导学生制作了用废旧毛线粘贴的中国地图，并布置在了班级的墙壁上。在《世界文化遗产》一课的教学中，我引导学生通过地理课的常识扩展到美术内容的学习。这些尝试在一定程度上集提高了学生的求知欲又使学生懂得了学科之间的联系，也培养学生学会了以多视角、多层面的看待问题和分析问题的良好习惯。
正是社会的进步和科技的发展改变了我们的教学形式，我们必须不断学习，勤于探索，才能越来越充分、恰当、有效地改进我们的教学，使我们的美术教学在形式和内容上得到统一和完美，实现美术教学在学校教育中的价值，促进美术课堂教学质量的提高。
美的内容需要美的形式；美术教学也需要美的教学形式；能有效实施素质教育，培养创新精神的美术教学更需要美的、艺术的形式。如何在美术课堂教学中深入挖掘和充分体现美术课的艺术学科特色，有效而充分地培养学生的创新精神？在此，我结合近年来的教学实践总结、归纳了几点实现以上教学理想的做法和体会。
一、因势利导，引领学生在自由表现中升华学习的内涵
美术教学不仅强调学生对知识和技能的掌握，更注重教学中的人文特质和对于学生情感的适时培养。
以五年级《季节的颜色》一课的教学为例。课堂上，我辅导学生们描绘自己心目中的秋天。无意间发现一名男同学在吃力却十分专注地描画着一枚待发的火箭。他说自己很喜欢。他要描绘的是“神州六号”即将发射的瞬间。原来他把绘画新闻联系在了一起。我马上利用网络找到和“神州六号”发射有关的几张图片投放在多媒体的大屏幕上，为他和其他跃跃欲试学生的描绘提供现实的图形参考。最后，结合同学们丰富多彩的“收获”图稿，我把秋天的收获总结为美丽景色的收获，劳动成果的收获，学习成绩的收获，和我国航天科技的收获。同学们对于收获的内涵有了更深层次的认识。
二、因地制宜，引导学生在情趣性活动中拓宽学习的思路
兴趣是最好的老师，提高学生的学习兴趣十分重要。其中创设情境应该是较为有效的方法之一。美术教学要创设一定的文化情境，增加文化内涵， 使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。
例如，在六年级《写意山水》：我们把描绘大自然为主的作品称之为“山水画”而不叫“风景画”，学生肯定会问一个“为什么？”这个问题可以从两个方面去讲：一是从中国人的情感习惯去讲，在通常情况下，“山水”“山河”“江山”“河山”是“祖国”的同意词或同义语，因此山水画也可以说是爱国主义精神在中国艺术中的反映；二是山水画的画家经过拟人化加工处理了的作品，它是画家艺术修养的表现。而风景画属西画的称谓，它是写实性作品，是自然的客观表现。经过分析和比较，就可以得出结论：中国“山水画”不能叫作“风景画”。既加深了学生对于山水画的理解又提高了学生对于山水画学习的兴趣。
那么，在当前以班级为单位的课堂教学条件下，在有着现代化教学设施的高层教学楼内，如何既能体现美术教学令人耳目一新的艺术特色，又能有效地提高美术教学效果，还能拓宽学生的创新思路。
例如，在学习三年级《线条的疏密》一课时，我将学生的课堂临摹练习改为：小组合作，以线条描绘生活中常见的瓜果、蔬菜和树叶并组合成一个动物或人物图形。第一步，在大屏幕上展示美丽的田园风景图片，配以带有婉转鸟鸣的音乐。为同学们的学习创造愉悦的自然情景。第二步，同学们分组合作练习。第三步，每个小组成员依次到黑板的指定位置画出单个图形，最后组成本组的组合图形。在同学们激情高涨的学习氛围中，很快在黑板上出现了几幅生动、可爱的粉笔画图形。
这样，在愉快的学习活动中，学生们不仅提高了运用线条描绘物象的能力，而且拓宽了创造性思维的途径。
三、因人施教，组织学生在多角度的评价和学习中增强创新思维的能力
一般而言，美术教学的重点在于教学与辅导两个环节。对于学生作业的评价过程通常的做法是学生自评、互评和教师评价三种模式。
其实，作业点评环节是课堂教学中非常重要的组成部分。作为学生学习活动的组织者和指导者，利用点评环节，组织适度、合理的相互评价会使一节美术课达到一个学习过程的高潮，也会使学生的学习有时达到一个意想不到的较好效果。现在以四年级《美丽的染纸》一课的点评教学为例。
在组织学生相互评价的过程中，我通过多媒体投影仪展示多位學生的色彩作业。同时组织同学们则以“答辩“的方式进行相互点评。例如，有一位学生的作业色彩明度搭配较好。为了便于其他学生理解，我选用投影仪的黑白效果转换了作业的展示图像。还有一位学生的作业，虽然色彩运用不太理想，但是为了鼓励他，我找到画面角落里一个起装饰作用的黄豆大小的可爱小熊，放大数十倍后为学生们展示。这件“大幅”的作品得到了同学们的称赞和好评，有效地增强了他的自信心。在此基础上，我和同学们一起帮助他设计了画面的色彩搭配效果。这样，在激烈而友好的“答辩会”中同学们相互学习、相互尊重、相互援助。在观察、思考、表述、判断、置疑、应变和分析中，同学们的思路开阔了，知识增长了，能力提高了。
新课改倡导的美术教学，既要重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养，还要注重美术更多地与文化、历史、地理、生活等相联系，创建多维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式，培养学生的综合思维和综合探究的能力。
为了实现以上的教学理念，我有意在美术教学的内容上挖掘两个学科的结合点，例如，在《绚丽多姿的壁饰》一课中我指导学生制作了用废旧毛线粘贴的中国地图，并布置在了班级的墙壁上。在《世界文化遗产》一课的教学中，我引导学生通过地理课的常识扩展到美术内容的学习。这些尝试在一定程度上集提高了学生的求知欲又使学生懂得了学科之间的联系，也培养学生学会了以多视角、多层面的看待问题和分析问题的良好习惯。
正是社会的进步和科技的发展改变了我们的教学形式，我们必须不断学习，勤于探索，才能越来越充分、恰当、有效地改进我们的教学，使我们的美术教学在形式和内容上得到统一和完美，实现美术教学在学校教育中的价值，促进美术课堂教学质量的提高。