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【摘要】口头语言是书面语言的基础,书面语言是口头语言的升华。要提高学生的口语能力,就应在语文教学中重视学生的口语训练。口语训练是学生心理调整能力、思维能力的综合训练,是培养学生素质的一个重要环节之一。
【关键词】语文教学;口语训练;作用;方法
【中图分类号】G633.3【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)03-0145-01
语文,顾名思义,“语”加“文”才是语文,“语”者,说话也,即口头表达;“文”者,文章也,即书面表达。叶圣陶曾说:“平常说的话叫口头语言,写到纸面叫书面语言。语就是口头语言,文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说,就叫语文。”(《叶圣陶语文教育论集》,第138页,教育科学出版社1980年8月
版。)由此可见,口头语言是语文教学的主要内容和重要任务之一。在竞争求生存的社会里,若不具备口头表达能力,将成为竞争的弱者,淘汰的对象。况且口头语言是书面语言的基础,书面语言是口头语言的升华。在一般情况下,能口头叙述清楚的事情也一定能书面表达准确,口头能力强,书面能力也不会弱,而要提高学生的口语能力,就应在语文教学中重视学生的口语训练。
口语训练是学生心理调整能力、思维能力的综合训练,是培养学生素质的一个重要环节之一,那么,如何在语文教学中进行口语训练呢?
一、明确认识,激发兴趣
目前,学生在课堂上很少张口说话,连回答老师问题也是细声细气,有时干脆不答,心想只要自己明白就行了。究其实在于学生对口语的认识不清楚,目的不明确,兴趣不浓厚,自己将自我封闭起来。求知的兴趣来自对知识力量的深刻了解,来自社会的发展需要。在语文教学中,教师可结合教材,联系实际大讲口语表达与学好语文,干好工作的重要性,引导学生认识到“言之无文,行而不远”,“一人之辩重于九鼎之宝,三寸之舌强于百万之师”的道理,说话能力的强弱直接关系到人生价值是否实现的道理。一个人可以在较长的时间内不写,但不能在较短时间里不说。说话比起写作来应用的机会更多,范围更广,由此引导学生重视口语训练。
学生明白了口语训练的目的,并不意味着提高了学生的说
话兴趣。要真正调动学生口语训练的主动性,教师还应给学生提供一个能促进学习的气氛,创造和谐宽松的课堂教学的“生态环境”,处理好师生之间,同学之间的关系。老师应尊重并信任每一个学生,在课堂中少一些批评,多一些奖励,以此给学生一种暗示,传达给学生一种期望,使学生克服自身的卑怯,从而激发他们的兴趣。在好学生之间形成勤奋踏实、积极向上、相互鼓励的班风,为学生的口语训练营造出一个轻松愉悦的环境。
教师通过种种手段艺术地处理师生之间,学生之间的关系,从而创造出一个相互理解,相互支持、相互促进的环境,有了这样的氛围,语文课堂的口语训练就能蓬勃地开展起来。
二、重视课堂教学,进行科学训练
口语训练是一种口语综合表达能力的训练。口语表达能力是一种比读写能力更复杂的能力。它包含举止风度、语调特色、应变技艺等因素,它是一种较为高级的复合体,这种能力的培养绝非一朝一夕之功,这就要求我们在训练时,要遵循“由易到难、由浅入深、由分解训练到综合训练的原则”,循序渐进,进行科学的训练,重视课堂教学的口语表达。
1.自由发言的口语训练
利用课前五分钟,按座次轮流上台,一人讲两分钟左右,每次两人,不限内容,方式多样,或结合课文让学生介绍作家或作品,或阐述一条成语或演绎一句格言,或讲一个故事或朗诵一首诗词,喜欢什么就讲什么,旨在练胆量,找感觉,一律表扬。
2.围绕中心的口语训练
这种训练方式要求说话者围绕一个中心,表达一个完整的
语言片断。学生可事先作准备,选择自己比较熟悉的生活琐事,从身边入手进行训练,提倡“我口讲我心”,这种训练难度比自由发言的口语训练难度大,不但要有较强的口语表达能力,而且还要有搜集筛选信息的能力和敏捷的思维能力。
3.课堂讨论的口语训练
讲读课中,师生的问答活动是学生进行口语训练的一种有
效方式。在讲读课上,教师要尽可能在关键地方“巧设”问题,启发学生围绕问题积极思考,给学生口语训练的机会。这一口语训练跟围绕中心的口语训练有相似之处,但也存在着差别,既是课堂答问,又让学生独立思考,展开讨论,从而解决疑难问题,加深对课文的理解。
4.开展活动的口语训练
这种训练是将老师传授知识的课堂变为学生活动的舞台,讲台可以变成学生展现自己丰采的演讲台,教室可以一分为二,成为辩论的赛场,浅显的课文可让学生单独上台,将课文知识传授给学生,表演性强的课文可由学生自编自导自演,将课文内容展示给学生,这样,语文课堂充满了生机与活力而且寓教于乐,既进行了口语训练,又使学生的表演才能得到充分展现,还增加了同学之间的协调合作能力,可谓一举多得。
5.口头作文的口语训练
口头作文是一种更高层次的口语训练,我们知道,说话和思维是互为条件,同时进行的。训练口语,思维能力也得到了训练,话说得头头是道,娓娓动听,思维必然流畅严密。为此,随堂口头片断小作文,即兴情境对话,即兴演讲便成为口头作文的方式。这种训练由教师提供焦点透视、社会热门……凡是能引发异议
的话题,学生做五分钟准备,上台表演。这种训练全凭临场发挥,在口语训练的同时,训练了学生的思维敏捷性与条理性。
在语文教学中进行口语训练,要注意利用教材的优势,用心捕捉现实生活现象,通过实践激发兴趣。实践表明:口语训练可以使学生在提示中有所发展,在讨论中相互启迪,在表述中集思广益。总之,它是素质教育中一个不可缺少的环节,让口语训练在语文教学里园地开出绚丽的花朵。
【关键词】语文教学;口语训练;作用;方法
【中图分类号】G633.3【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)03-0145-01
语文,顾名思义,“语”加“文”才是语文,“语”者,说话也,即口头表达;“文”者,文章也,即书面表达。叶圣陶曾说:“平常说的话叫口头语言,写到纸面叫书面语言。语就是口头语言,文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说,就叫语文。”(《叶圣陶语文教育论集》,第138页,教育科学出版社1980年8月
版。)由此可见,口头语言是语文教学的主要内容和重要任务之一。在竞争求生存的社会里,若不具备口头表达能力,将成为竞争的弱者,淘汰的对象。况且口头语言是书面语言的基础,书面语言是口头语言的升华。在一般情况下,能口头叙述清楚的事情也一定能书面表达准确,口头能力强,书面能力也不会弱,而要提高学生的口语能力,就应在语文教学中重视学生的口语训练。
口语训练是学生心理调整能力、思维能力的综合训练,是培养学生素质的一个重要环节之一,那么,如何在语文教学中进行口语训练呢?
一、明确认识,激发兴趣
目前,学生在课堂上很少张口说话,连回答老师问题也是细声细气,有时干脆不答,心想只要自己明白就行了。究其实在于学生对口语的认识不清楚,目的不明确,兴趣不浓厚,自己将自我封闭起来。求知的兴趣来自对知识力量的深刻了解,来自社会的发展需要。在语文教学中,教师可结合教材,联系实际大讲口语表达与学好语文,干好工作的重要性,引导学生认识到“言之无文,行而不远”,“一人之辩重于九鼎之宝,三寸之舌强于百万之师”的道理,说话能力的强弱直接关系到人生价值是否实现的道理。一个人可以在较长的时间内不写,但不能在较短时间里不说。说话比起写作来应用的机会更多,范围更广,由此引导学生重视口语训练。
学生明白了口语训练的目的,并不意味着提高了学生的说
话兴趣。要真正调动学生口语训练的主动性,教师还应给学生提供一个能促进学习的气氛,创造和谐宽松的课堂教学的“生态环境”,处理好师生之间,同学之间的关系。老师应尊重并信任每一个学生,在课堂中少一些批评,多一些奖励,以此给学生一种暗示,传达给学生一种期望,使学生克服自身的卑怯,从而激发他们的兴趣。在好学生之间形成勤奋踏实、积极向上、相互鼓励的班风,为学生的口语训练营造出一个轻松愉悦的环境。
教师通过种种手段艺术地处理师生之间,学生之间的关系,从而创造出一个相互理解,相互支持、相互促进的环境,有了这样的氛围,语文课堂的口语训练就能蓬勃地开展起来。
二、重视课堂教学,进行科学训练
口语训练是一种口语综合表达能力的训练。口语表达能力是一种比读写能力更复杂的能力。它包含举止风度、语调特色、应变技艺等因素,它是一种较为高级的复合体,这种能力的培养绝非一朝一夕之功,这就要求我们在训练时,要遵循“由易到难、由浅入深、由分解训练到综合训练的原则”,循序渐进,进行科学的训练,重视课堂教学的口语表达。
1.自由发言的口语训练
利用课前五分钟,按座次轮流上台,一人讲两分钟左右,每次两人,不限内容,方式多样,或结合课文让学生介绍作家或作品,或阐述一条成语或演绎一句格言,或讲一个故事或朗诵一首诗词,喜欢什么就讲什么,旨在练胆量,找感觉,一律表扬。
2.围绕中心的口语训练
这种训练方式要求说话者围绕一个中心,表达一个完整的
语言片断。学生可事先作准备,选择自己比较熟悉的生活琐事,从身边入手进行训练,提倡“我口讲我心”,这种训练难度比自由发言的口语训练难度大,不但要有较强的口语表达能力,而且还要有搜集筛选信息的能力和敏捷的思维能力。
3.课堂讨论的口语训练
讲读课中,师生的问答活动是学生进行口语训练的一种有
效方式。在讲读课上,教师要尽可能在关键地方“巧设”问题,启发学生围绕问题积极思考,给学生口语训练的机会。这一口语训练跟围绕中心的口语训练有相似之处,但也存在着差别,既是课堂答问,又让学生独立思考,展开讨论,从而解决疑难问题,加深对课文的理解。
4.开展活动的口语训练
这种训练是将老师传授知识的课堂变为学生活动的舞台,讲台可以变成学生展现自己丰采的演讲台,教室可以一分为二,成为辩论的赛场,浅显的课文可让学生单独上台,将课文知识传授给学生,表演性强的课文可由学生自编自导自演,将课文内容展示给学生,这样,语文课堂充满了生机与活力而且寓教于乐,既进行了口语训练,又使学生的表演才能得到充分展现,还增加了同学之间的协调合作能力,可谓一举多得。
5.口头作文的口语训练
口头作文是一种更高层次的口语训练,我们知道,说话和思维是互为条件,同时进行的。训练口语,思维能力也得到了训练,话说得头头是道,娓娓动听,思维必然流畅严密。为此,随堂口头片断小作文,即兴情境对话,即兴演讲便成为口头作文的方式。这种训练由教师提供焦点透视、社会热门……凡是能引发异议
的话题,学生做五分钟准备,上台表演。这种训练全凭临场发挥,在口语训练的同时,训练了学生的思维敏捷性与条理性。
在语文教学中进行口语训练,要注意利用教材的优势,用心捕捉现实生活现象,通过实践激发兴趣。实践表明:口语训练可以使学生在提示中有所发展,在讨论中相互启迪,在表述中集思广益。总之,它是素质教育中一个不可缺少的环节,让口语训练在语文教学里园地开出绚丽的花朵。