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整理书架，五本“白皮书”散落在眼前。白色的封皮微微泛黄，上面的水墨山水依然素淡清雅，右下角分别写着：××中学一年二班刊，××中学二年二班刊，××中学三年二班刊。我的记忆回到了九年前。
“老师，我们打算办个班刊。”我欣喜。但想想平时埋头于数理化的题海中而对语文漠视的他们，再想想他们写作文时的痛苦状，不免对他们的这个想法有些怀疑。“老师，您给我们写个刊首寄语吧。”我欣然接受任务。第二天，便把充满着鼓励与期待的刊首寄语交给了学生。一个月以后，学生将第一本“白皮书”放在了我的桌上。
“早在初三时，每每见到二中的双层车时，愉悦之情便油然而生，心道是，不远的明天，我也可以坐上去，感觉定将不错。
可但是，但可是……这车还真抢手，狼多肉少，不苦练点专业技术，想舒服地上学放学，可就是个有待争议的问题了。”
这生動活泼的语言难道出自他——那个高高的、戴着高度近视镜、每天埋头题海中的沉默的大男孩？
“每个独生子都是天之骄子，都是父母手中的宝。然而，有几个父母意识到，越来越多的孩子正是因为这样的溺爱而失去了自我的方向。他们发现外面的世界中，没有人会像父母一样真诚关怀自己，没有人会像父母一样无条件退让迁就自己。这种强烈的落差造就了孩子心理上的不平衡，抑郁症、社交恐惧症、自闭症等不同程度地困扰着他们。”
这清醒的自我剖析难道出自他——语文课堂上永远睁不开眼的小迷糊？
一行行真实的文字扑面而来，心中涌动出久违的感动。感动之余，我扪心自问：我在课堂上究竟做了什么？如此灵动的心竟然被我视作昏昏无为！“有泪水在，我感到自己仍然饱满……我的泪水是一批高贵的客人，它们常在我听音乐或读书的时候悄然来临。”（《让高贵与高贵相遇》）鲍吉尔·原野的话惊醒了我：我把高贵的国语低俗化为分数，学生们岂能感受到它的高贵？我以功利化的心思面对学生，岂能感受到孩子们高贵的心灵？只有高贵才能与高贵相遇！
此后，我的语文课堂变了，真的变了。我不再把分数挂在嘴上，我不再把“强化训练”作为单纯唯一的教学目标，学生的眼睛渐渐放出了光芒。这种心灵交融的教与学在我的一次演讲中真正完成了。那天是2005年5月13日，语文课的最后5分钟。
“这是高尚的殿堂。外面的世界多功利，多虚伪，多狡诈，多冷漠。而这里有陶渊明‘不为五斗米折腰’的傲骨，有李白‘安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜’的率真，有杜甫‘安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜’的博爱，即使虚荣的马蒂尔德也有毅然偿还项链的豪情，而胆怯的‘我’对祥林嫂那微不足道的同情也让人感受到一丝温暖……
这是智慧的殿堂。我们的心灵多苍白，我们的头脑多空洞，我们的感情多匮乏，我们多么渴求智慧的甘露滋育我们健康成长。马丁·路德·金的慷慨陈词告诉我们尊严的可贵；阿尔贝特·史怀哲告诉我们要尊重一切有生命的东西；奥赛罗亲手杀死了美丽善良的妻子，让我们看到嫉妒的可怕；鲍西亚在法庭上的申诉让我们懂得宽容于人于己是多么重要；罗曼·罗兰的英雄们告诉我们苦难是一笔财富；鲁迅则以自己的亲身实践告知我们如何反抗，如何斗争……
这是需要我们花费一生的时间去追逐的殿堂。一个人的经历多简单，一个人的思想多浅薄，一个人的感情多单一；在这里，我们可以感受整个世界！我们可能永远在体味翠翠心中那‘薄薄的凄凉’和祖父那悲悯的笑，我们可能永远在思考哈姆雷特内心的痛苦，我们可能永远在咀嚼某一个字，某一个词蕴含的无尽的情思……殿堂里有解不完的谜，殿堂里的大师数不胜数。
面对这样一个殿堂，仅仅用正确选项、标准答案，何从审视她美丽的全貌，何从感受她生动的一切！每一个读音都是抑扬顿挫的音乐，每一个汉字都是圆润和谐的建筑，每一个词都洋溢着生命，每一句话都渗透着缜密……”
自然，我的这篇演讲成为了下一期班刊的刊首寄语，其后则是“主编感言”：
“我们听到这篇文章的时候是放学前的最后5分钟。往日的这个时候，对我们来说，是最为归心似箭的时刻。而那一天，那份急着回家的心情躲了起来，取而代之的是一种似水的平静。那一刻，叫做聆听。
您的话音刚落，背景音乐响起——如雷般的掌声。
依然记得当时那份心情，对文章的折服和对语文的感慨。
语文是高尚而充满智慧的殿堂，也许就是因为它如此高尚如此智慧，给我们的是一种令人望而却步的感觉。我们远远望见了宫殿上那数不清的熠熠发光的明珠，那是让黑暗退避三舍的光芒，那是用这个世界的情感凝结的力量，那是清风、明月、小桥、流水的意境，那是绝望、悲愤、豪情、执著的荡气回肠，那是关爱、感动、付出、温情的生命乐章……殿堂里，有着我们一生都读不懂的诗行，有着用尽所有语言也难以言其妙处的文笔，有着只有随着岁月的流逝才能逐渐体会的悠悠深情，也有着只能够叹为观止的巨著宏章。
也许，这薄薄的班刊，可以让我们从另一个角度去感悟文字，体味真情。用我手写我心，写我们心中的情感，眼中的世界。多一份信念，多一份执著，我们离语文的殿堂就更近了一步。”
这种和谐融洽，对于教师来说应该是最幸福的了。多年来，面对高贵的国语，面对高贵的学生，我始终不敢丢下自己高贵的心。每每在课堂上，学生们或激烈讨论，或安静思索，或有神来之笔，见解或独到，或深刻，甚或偏颇、狭隘，我都觉得幸福开心。因为透过他们清澈的眼睛，我看见高贵的种子在他们的心里萌发，长大，长成好大一棵树。
“老师，我们打算办个班刊。”我欣喜。但想想平时埋头于数理化的题海中而对语文漠视的他们，再想想他们写作文时的痛苦状，不免对他们的这个想法有些怀疑。“老师，您给我们写个刊首寄语吧。”我欣然接受任务。第二天，便把充满着鼓励与期待的刊首寄语交给了学生。一个月以后，学生将第一本“白皮书”放在了我的桌上。
“早在初三时，每每见到二中的双层车时，愉悦之情便油然而生，心道是，不远的明天，我也可以坐上去，感觉定将不错。
可但是，但可是……这车还真抢手，狼多肉少，不苦练点专业技术，想舒服地上学放学，可就是个有待争议的问题了。”
这生動活泼的语言难道出自他——那个高高的、戴着高度近视镜、每天埋头题海中的沉默的大男孩？
“每个独生子都是天之骄子，都是父母手中的宝。然而，有几个父母意识到，越来越多的孩子正是因为这样的溺爱而失去了自我的方向。他们发现外面的世界中，没有人会像父母一样真诚关怀自己，没有人会像父母一样无条件退让迁就自己。这种强烈的落差造就了孩子心理上的不平衡，抑郁症、社交恐惧症、自闭症等不同程度地困扰着他们。”
这清醒的自我剖析难道出自他——语文课堂上永远睁不开眼的小迷糊？
一行行真实的文字扑面而来，心中涌动出久违的感动。感动之余，我扪心自问：我在课堂上究竟做了什么？如此灵动的心竟然被我视作昏昏无为！“有泪水在，我感到自己仍然饱满……我的泪水是一批高贵的客人，它们常在我听音乐或读书的时候悄然来临。”（《让高贵与高贵相遇》）鲍吉尔·原野的话惊醒了我：我把高贵的国语低俗化为分数，学生们岂能感受到它的高贵？我以功利化的心思面对学生，岂能感受到孩子们高贵的心灵？只有高贵才能与高贵相遇！
此后，我的语文课堂变了，真的变了。我不再把分数挂在嘴上，我不再把“强化训练”作为单纯唯一的教学目标，学生的眼睛渐渐放出了光芒。这种心灵交融的教与学在我的一次演讲中真正完成了。那天是2005年5月13日，语文课的最后5分钟。
“这是高尚的殿堂。外面的世界多功利，多虚伪，多狡诈，多冷漠。而这里有陶渊明‘不为五斗米折腰’的傲骨，有李白‘安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜’的率真，有杜甫‘安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜’的博爱，即使虚荣的马蒂尔德也有毅然偿还项链的豪情，而胆怯的‘我’对祥林嫂那微不足道的同情也让人感受到一丝温暖……
这是智慧的殿堂。我们的心灵多苍白，我们的头脑多空洞，我们的感情多匮乏，我们多么渴求智慧的甘露滋育我们健康成长。马丁·路德·金的慷慨陈词告诉我们尊严的可贵；阿尔贝特·史怀哲告诉我们要尊重一切有生命的东西；奥赛罗亲手杀死了美丽善良的妻子，让我们看到嫉妒的可怕；鲍西亚在法庭上的申诉让我们懂得宽容于人于己是多么重要；罗曼·罗兰的英雄们告诉我们苦难是一笔财富；鲁迅则以自己的亲身实践告知我们如何反抗，如何斗争……
这是需要我们花费一生的时间去追逐的殿堂。一个人的经历多简单，一个人的思想多浅薄，一个人的感情多单一；在这里，我们可以感受整个世界！我们可能永远在体味翠翠心中那‘薄薄的凄凉’和祖父那悲悯的笑，我们可能永远在思考哈姆雷特内心的痛苦，我们可能永远在咀嚼某一个字，某一个词蕴含的无尽的情思……殿堂里有解不完的谜，殿堂里的大师数不胜数。
面对这样一个殿堂，仅仅用正确选项、标准答案，何从审视她美丽的全貌，何从感受她生动的一切！每一个读音都是抑扬顿挫的音乐，每一个汉字都是圆润和谐的建筑，每一个词都洋溢着生命，每一句话都渗透着缜密……”
自然，我的这篇演讲成为了下一期班刊的刊首寄语，其后则是“主编感言”：
“我们听到这篇文章的时候是放学前的最后5分钟。往日的这个时候，对我们来说，是最为归心似箭的时刻。而那一天，那份急着回家的心情躲了起来，取而代之的是一种似水的平静。那一刻，叫做聆听。
您的话音刚落，背景音乐响起——如雷般的掌声。
依然记得当时那份心情，对文章的折服和对语文的感慨。
语文是高尚而充满智慧的殿堂，也许就是因为它如此高尚如此智慧，给我们的是一种令人望而却步的感觉。我们远远望见了宫殿上那数不清的熠熠发光的明珠，那是让黑暗退避三舍的光芒，那是用这个世界的情感凝结的力量，那是清风、明月、小桥、流水的意境，那是绝望、悲愤、豪情、执著的荡气回肠，那是关爱、感动、付出、温情的生命乐章……殿堂里，有着我们一生都读不懂的诗行，有着用尽所有语言也难以言其妙处的文笔，有着只有随着岁月的流逝才能逐渐体会的悠悠深情，也有着只能够叹为观止的巨著宏章。
也许，这薄薄的班刊，可以让我们从另一个角度去感悟文字，体味真情。用我手写我心，写我们心中的情感，眼中的世界。多一份信念，多一份执著，我们离语文的殿堂就更近了一步。”
这种和谐融洽，对于教师来说应该是最幸福的了。多年来，面对高贵的国语，面对高贵的学生，我始终不敢丢下自己高贵的心。每每在课堂上，学生们或激烈讨论，或安静思索，或有神来之笔，见解或独到，或深刻，甚或偏颇、狭隘，我都觉得幸福开心。因为透过他们清澈的眼睛，我看见高贵的种子在他们的心里萌发，长大，长成好大一棵树。