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〔关键词〕 英语教学;参与式教学;作用;实施
〔中图分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 B
〔文章编号〕 1004—0463(2009)11(A)—0038—01
新课改要求学生主动参与课堂,也就是建立以教师为主导、以学生为主体的课堂,师生密切配合,在和谐、愉快的课堂中实现教与学的共振,使得课堂中教师和学生的作用得到充分的发挥。在此,笔者主要谈谈参与式教学在英语教学中的作用和实施要求。
一、参与式教学在英语教学中的作用
参与式英语教学的目的就是在教学实践中让学生掌握学英语的正确方法,逐渐养成他们良好的英语学习习惯。这一切都是在轻松愉快的环境中进行的,其最终结果是变学生“要我学”为“我要学”,变“学会”为“会学”。这胜于教师语重心长的反复说教,能够使学生在课堂中无意识地感知英语,有意识地自觉学习英语。
参与式教学比其他方法更早地给英语学习者提供了使用英语的机会,促使学习者开口讲英语,并集中精力听别人讲英语,分析说话者的意图,然后再组织英语表达,这样的过程就是学习者在用英语进行交际。因此,参与式教学可以扭转“聋子英语”和“哑巴英语”的局面,学生会大胆地讲英语、用英语;也可以使学生正确理解语言交际,掌握英语知识;同时,还可以加深学生对英语国家的了解。
参与式教学还能让学生在宽松、愉快的环境中学习。学生学习的压力来自于小组之间的竞争,而不是教师及家长的督促和班上的排名。这种教学方式发挥了学生的主体作用,不仅给学生减了课外的一部分“负”,也给教师们减轻了压力,从而调动了学生和教师的双重积极性。
二、参与式教学在英语教学中的实施
1. 指令明确,语言简明。在每项训练的具体活动开始之前,教师要用简明扼要的语言,使学生充分理解和明白将要做什么和怎样去做。教师对学生的要求和指令要明确,避免含糊不清的用语,同时可以借助手势来明确所下达的指令。如:
Teacher: We will study the dialogue of lesson 15. Now we have six groups. First,read the dialogue by groups,then answer some questions. You can ask one student in your own group. Now,please read the dialogue in pairs.
2. 控制速度,保证效率。学生在做练习时,教师要掌握好时间,控制好学生做题的速度,以保证课堂教学的密度和效率。通过大量的、反复的、多种形式的操练在量中求质,在速度中求质量。例如,在做单选题时,应让学生在规定的时间内完成,然后通过小组提问的形式检查效果如何。
3. 运用多种教学方法,调动学生的积极性。为了更好地调动学生的积极性,防止不断重复同一种教学方法而导致学生感觉器官的过度疲劳,教师要运用各种教学方法来完成教学任务。例如,在教单词时,把含有相同读音的单词放在一起教,或者把单词放在句型里教;巩固、小结时可运用角色表演或连词成句等方法,从而培养学生学习英语的兴趣,调动他们的积极性,让他们自主参与英语学习。
4. 扮好角色,准确到位。“新课程不仅要求教师的观念要更新,而且要求教师的角色要转变。”在参与式教学中,教师的角色是组织者和指挥者,要想收到理想的教学效果,教师必须发挥其组织和指挥的作用。例如,在操练句型时,教师可以站在讲台上,但必要时要四处走动,观察学生的操练情况,并随时对个别学生给予帮助和指导。
5. 检查方式灵活多样,评价准确及时。每一项教学活动结束后,教师要及时检查学生是否达到了学习目标。检查的方式要灵活多样,可通过提问等方式进行。例如学习的内容是对话,可让学生分角色练习对话;教师也可以针对对话提问题,从而检查学生的学习效果。另外,教师对学生的表现要进行准确及时的评价,表扬做得好的学生,并鼓励学习差一点的学生。
在课堂教学中,教师灵活多变的教学形式能对学生的学习动机、课堂学习氛围产生积极的影响,使课堂教学摆脱应试教育的枷锁。在课堂上,参与式教学营造了轻松、活泼的学习氛围,不失为一种较好的、简便易行的教学形式。参与式教学组织得好与坏,在某种程度上决定着一堂英语课的成败,它来自于师生的共同努力,在课堂上的作用是不容忽视的。
〔中图分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 B
〔文章编号〕 1004—0463(2009)11(A)—0038—01
新课改要求学生主动参与课堂,也就是建立以教师为主导、以学生为主体的课堂,师生密切配合,在和谐、愉快的课堂中实现教与学的共振,使得课堂中教师和学生的作用得到充分的发挥。在此,笔者主要谈谈参与式教学在英语教学中的作用和实施要求。
一、参与式教学在英语教学中的作用
参与式英语教学的目的就是在教学实践中让学生掌握学英语的正确方法,逐渐养成他们良好的英语学习习惯。这一切都是在轻松愉快的环境中进行的,其最终结果是变学生“要我学”为“我要学”,变“学会”为“会学”。这胜于教师语重心长的反复说教,能够使学生在课堂中无意识地感知英语,有意识地自觉学习英语。
参与式教学比其他方法更早地给英语学习者提供了使用英语的机会,促使学习者开口讲英语,并集中精力听别人讲英语,分析说话者的意图,然后再组织英语表达,这样的过程就是学习者在用英语进行交际。因此,参与式教学可以扭转“聋子英语”和“哑巴英语”的局面,学生会大胆地讲英语、用英语;也可以使学生正确理解语言交际,掌握英语知识;同时,还可以加深学生对英语国家的了解。
参与式教学还能让学生在宽松、愉快的环境中学习。学生学习的压力来自于小组之间的竞争,而不是教师及家长的督促和班上的排名。这种教学方式发挥了学生的主体作用,不仅给学生减了课外的一部分“负”,也给教师们减轻了压力,从而调动了学生和教师的双重积极性。
二、参与式教学在英语教学中的实施
1. 指令明确,语言简明。在每项训练的具体活动开始之前,教师要用简明扼要的语言,使学生充分理解和明白将要做什么和怎样去做。教师对学生的要求和指令要明确,避免含糊不清的用语,同时可以借助手势来明确所下达的指令。如:
Teacher: We will study the dialogue of lesson 15. Now we have six groups. First,read the dialogue by groups,then answer some questions. You can ask one student in your own group. Now,please read the dialogue in pairs.
2. 控制速度,保证效率。学生在做练习时,教师要掌握好时间,控制好学生做题的速度,以保证课堂教学的密度和效率。通过大量的、反复的、多种形式的操练在量中求质,在速度中求质量。例如,在做单选题时,应让学生在规定的时间内完成,然后通过小组提问的形式检查效果如何。
3. 运用多种教学方法,调动学生的积极性。为了更好地调动学生的积极性,防止不断重复同一种教学方法而导致学生感觉器官的过度疲劳,教师要运用各种教学方法来完成教学任务。例如,在教单词时,把含有相同读音的单词放在一起教,或者把单词放在句型里教;巩固、小结时可运用角色表演或连词成句等方法,从而培养学生学习英语的兴趣,调动他们的积极性,让他们自主参与英语学习。
4. 扮好角色,准确到位。“新课程不仅要求教师的观念要更新,而且要求教师的角色要转变。”在参与式教学中,教师的角色是组织者和指挥者,要想收到理想的教学效果,教师必须发挥其组织和指挥的作用。例如,在操练句型时,教师可以站在讲台上,但必要时要四处走动,观察学生的操练情况,并随时对个别学生给予帮助和指导。
5. 检查方式灵活多样,评价准确及时。每一项教学活动结束后,教师要及时检查学生是否达到了学习目标。检查的方式要灵活多样,可通过提问等方式进行。例如学习的内容是对话,可让学生分角色练习对话;教师也可以针对对话提问题,从而检查学生的学习效果。另外,教师对学生的表现要进行准确及时的评价,表扬做得好的学生,并鼓励学习差一点的学生。
在课堂教学中,教师灵活多变的教学形式能对学生的学习动机、课堂学习氛围产生积极的影响,使课堂教学摆脱应试教育的枷锁。在课堂上,参与式教学营造了轻松、活泼的学习氛围,不失为一种较好的、简便易行的教学形式。参与式教学组织得好与坏,在某种程度上决定着一堂英语课的成败,它来自于师生的共同努力,在课堂上的作用是不容忽视的。