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摘要：幼儿语言发展的关键是要让幼儿通过使用语言来学习语言。为此，教师应从生活中积极提供能激发和支持幼儿有意义的语言使用的情景，引导幼儿在生活中通过交谈、倾听的方式学习语言，进而有目的培养幼儿的语言表达能力。
关键词：幼儿；语言环境；表达能力；培养；方式
【中图分类号】 G612 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）01-0468-01
语言作为信息的主要载体，是人类特有的心理活动，是人与人之间，人与社会之间沟通的桥梁，也是适应人类社会的主要工具。一般说来，学前期是儿童创造力产生和发展的关键时期，也是儿童学习语言的最佳时期。那么，如何创设良好的语言环境，从而培养幼儿的语言表达能力呢？
一 鼓励幼儿在与他人交往中学习语言
幼儿的语言表达能力是在运用中主动构建的。幼儿的语言学习主要是在与他人交往和运用语言的过程中完成的。因此，要使幼儿对语言的运用具有主动性，教师应为幼儿创造敢说、想说的语言环境和学习条件，给他们主动与他人交往的机会。
1.锻炼幼儿敢说话。
在生活中，轻松无压力的语音环境是调动幼儿说的内部动机的必要条件，它体现了师生间心灵上的沟通和关系的平等。体现了对幼儿人格的尊重，它促进可幼儿积极性的发挥。为此，教师在与幼儿相处时应该成为他们的朋友，尊重他们，并为他们创造自主表达与自由发挥的机会，使他们在自主自由的氛围中，有话愿说，有话敢说，成为主动的学习者和参与者，而非被动的接受者。同时，成人参与幼儿的语言交流是必须的，然而平等参与和良好态度是非常必要的，要调动幼儿有话愿说，有话敢说的外部因素。教师还应是一位倾听者，在倾听中了解幼儿，适时地给予积极的回应与适当的指导。
语言的学习是一个渐进的过程，不能急于求成。幼儿的语言能力是有差异的，教师应尊重每个幼儿的特点和心理需要，选择适当的谈话内容、方式、场合，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励他们每一次的表达，使其感受到与人交流的乐趣。当幼儿词不达意，语句不完整时，教师不要急于或刻意加以纠正，以免给幼儿造成心理压力。另外，教师的负反馈会给幼儿以挫折感，压抑感，从而失去说话的主动性和积极性。
2.培养幼儿会说。
生活是语言的源泉，没有丰富的生活就没有丰富的语言。有丰富的生活环境和丰富的生活经历，幼儿才会有话可说，有话要说。根据幼儿思维的特点，教师应该注意让幼儿在做中说、做后说，为他们组织多种活动，让他们在游戏中获得选择、扮演角色的体验，让他们到大自然中多听多看，到社会中去多接触事物，在活动中获得感受并产生交流的愿望。同时，教师应为幼儿提供相互交往与自由表达的机会，让他们将视觉、听觉的信息主观感受及愿望形成语言表达出来，为幼儿想说、爱说创造条件。从而，增强幼儿说的兴趣，满足幼儿说的需求，提高幼儿说的能力。
二 引导幼儿在与家庭生活中学习语言
家庭是幼儿成长的摇篮，是孩子温暖的、最重要的、最安全的、最自由的、快乐的港湾。家庭成员的讲话水平及语言表能力直接影响幼儿语言水平的发展。因此作为家长，在家里应尽力做到以下几个方面：
1.激发幼儿学习语言的兴趣。
幼儿正是语言接受能力极强的时期。这时，对幼儿进行普通话教育与培养，孩子比较容易接受。家长以身作则，用普通话与孩子交流，给孩子创造一个良好的环境，使孩子乐于讲普通话。特别围绕在孩子身边的学习与生活谈一些符合孩子语音特点，孩子比较感兴趣的话题，让孩子乐于讲，并时时要求他使用普通话。从小培养孩子说普通话的兴趣。
2.提供幼儿运用语言的环境。
有时，家长带孩子去公园、书店、游乐园等地，这时充分利用周围孩子感兴趣的事物，在玩的过程中让幼儿认识事物，鼓励幼儿勇于交谈。如与其他小朋友、售货员、管理员等进行交流，有时也让幼儿与小动物、植物讲话。这样，家长可以了解孩子内心在想什么。孩子大脑中有了内容自然回流露出想说的欲望。这样就为幼儿的想象插上了美丽的翅膀。
3. 引导幼儿运进行语言交流。
在家庭生活中，睡前讲故事对孩子来说是最温馨的事了。孩子听着有趣的故事，不但是一种享受，而且受到了语言的熏陶。此时家长运用适当的提问帮助孩子理解故事的内容，让孩子通过说来表达对故事人物的看法。通过这种形式的引导，可较好地培养幼儿的语言表达能力。
三 培养幼儿在幼儿园里规范地学习语言
对幼儿来讲，幼儿園里的生活是生活中的非常重要组成部分。在幼儿园的一日活动中，教师应积极为幼儿创造一个敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。也就是说，教师应注意调动幼儿说的积极性。教师与幼儿建立良好关系，使幼儿有什么说什么，把自己的见解表达出来。因此，教师应采用多种方式来给幼儿创造语言环境。
1.培养幼儿学会倾听和阅读。
培养幼儿学会倾听和阅读是培养幼儿语言发展的重要部分。可利用晨间、饭前来开展语言活动，也可开展正规的语言活动，即采用课题教学形式面向全体开展语言活动。在活动中教师帮助幼儿在倾听、表达、欣赏和早期阅读等方面来发展。同时，还可开展早期阅读，首先要选择适合小班年龄特点的图书，要为他们提供生动有趣和他们密切相关的阅读材料。在帮助幼儿建立阅读习惯时，要让幼儿带着目的，也就是要带着问题去看书，以帮助孩子克服乱翻书的习惯。教会孩子认识封面、封底，引导孩子有目的地看书的某一页，逐渐培养幼儿自己讲述画面内容。久而久之，幼儿语言表达勇得到很好锻炼。
2.在针对性地进行个别教育。
幼儿的语言学习具有个别化的特点。教师与幼儿的个别交流及幼儿间的个别交流都很重要。因此，教师要注意创造适当的条件，根据儿童的具体情况给予有针对性的发展指导。同时，教师也要给有语言障碍的幼儿特别的关注。有时，幼儿语言水平差异很大。有些儿语言成人化、语言连贯、表达清楚、用词丰富。针对这样的幼儿我们对其的要求更高一些。而对于个别语言能力较差的幼儿，我们从发音开始慢慢促进他从字到词，再到句，环环进步。
综上所述，在儿童学习和运用语言的过程中，教师和家长要共同努力，积极配合。要鼓励幼儿在与他人交往中学习语言，引导幼儿在与家庭生活中学习语言，培养幼儿在幼儿园里规范地学习语言。要运用有效的方法激活幼儿学习语言的内在动力，提供良好的语言学习环境，使幼儿语言表达能力得到较好的培养。
关键词：幼儿；语言环境；表达能力；培养；方式
【中图分类号】 G612 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）01-0468-01
语言作为信息的主要载体，是人类特有的心理活动，是人与人之间，人与社会之间沟通的桥梁，也是适应人类社会的主要工具。一般说来，学前期是儿童创造力产生和发展的关键时期，也是儿童学习语言的最佳时期。那么，如何创设良好的语言环境，从而培养幼儿的语言表达能力呢？
一 鼓励幼儿在与他人交往中学习语言
幼儿的语言表达能力是在运用中主动构建的。幼儿的语言学习主要是在与他人交往和运用语言的过程中完成的。因此，要使幼儿对语言的运用具有主动性，教师应为幼儿创造敢说、想说的语言环境和学习条件，给他们主动与他人交往的机会。
1.锻炼幼儿敢说话。
在生活中，轻松无压力的语音环境是调动幼儿说的内部动机的必要条件，它体现了师生间心灵上的沟通和关系的平等。体现了对幼儿人格的尊重，它促进可幼儿积极性的发挥。为此，教师在与幼儿相处时应该成为他们的朋友，尊重他们，并为他们创造自主表达与自由发挥的机会，使他们在自主自由的氛围中，有话愿说，有话敢说，成为主动的学习者和参与者，而非被动的接受者。同时，成人参与幼儿的语言交流是必须的，然而平等参与和良好态度是非常必要的，要调动幼儿有话愿说，有话敢说的外部因素。教师还应是一位倾听者，在倾听中了解幼儿，适时地给予积极的回应与适当的指导。
语言的学习是一个渐进的过程，不能急于求成。幼儿的语言能力是有差异的，教师应尊重每个幼儿的特点和心理需要，选择适当的谈话内容、方式、场合，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励他们每一次的表达，使其感受到与人交流的乐趣。当幼儿词不达意，语句不完整时，教师不要急于或刻意加以纠正，以免给幼儿造成心理压力。另外，教师的负反馈会给幼儿以挫折感，压抑感，从而失去说话的主动性和积极性。
2.培养幼儿会说。
生活是语言的源泉，没有丰富的生活就没有丰富的语言。有丰富的生活环境和丰富的生活经历，幼儿才会有话可说，有话要说。根据幼儿思维的特点，教师应该注意让幼儿在做中说、做后说，为他们组织多种活动，让他们在游戏中获得选择、扮演角色的体验，让他们到大自然中多听多看，到社会中去多接触事物，在活动中获得感受并产生交流的愿望。同时，教师应为幼儿提供相互交往与自由表达的机会，让他们将视觉、听觉的信息主观感受及愿望形成语言表达出来，为幼儿想说、爱说创造条件。从而，增强幼儿说的兴趣，满足幼儿说的需求，提高幼儿说的能力。
二 引导幼儿在与家庭生活中学习语言
家庭是幼儿成长的摇篮，是孩子温暖的、最重要的、最安全的、最自由的、快乐的港湾。家庭成员的讲话水平及语言表能力直接影响幼儿语言水平的发展。因此作为家长，在家里应尽力做到以下几个方面：
1.激发幼儿学习语言的兴趣。
幼儿正是语言接受能力极强的时期。这时，对幼儿进行普通话教育与培养，孩子比较容易接受。家长以身作则，用普通话与孩子交流，给孩子创造一个良好的环境，使孩子乐于讲普通话。特别围绕在孩子身边的学习与生活谈一些符合孩子语音特点，孩子比较感兴趣的话题，让孩子乐于讲，并时时要求他使用普通话。从小培养孩子说普通话的兴趣。
2.提供幼儿运用语言的环境。
有时，家长带孩子去公园、书店、游乐园等地，这时充分利用周围孩子感兴趣的事物，在玩的过程中让幼儿认识事物，鼓励幼儿勇于交谈。如与其他小朋友、售货员、管理员等进行交流，有时也让幼儿与小动物、植物讲话。这样，家长可以了解孩子内心在想什么。孩子大脑中有了内容自然回流露出想说的欲望。这样就为幼儿的想象插上了美丽的翅膀。
3. 引导幼儿运进行语言交流。
在家庭生活中，睡前讲故事对孩子来说是最温馨的事了。孩子听着有趣的故事，不但是一种享受，而且受到了语言的熏陶。此时家长运用适当的提问帮助孩子理解故事的内容，让孩子通过说来表达对故事人物的看法。通过这种形式的引导，可较好地培养幼儿的语言表达能力。
三 培养幼儿在幼儿园里规范地学习语言
对幼儿来讲，幼儿園里的生活是生活中的非常重要组成部分。在幼儿园的一日活动中，教师应积极为幼儿创造一个敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。也就是说，教师应注意调动幼儿说的积极性。教师与幼儿建立良好关系，使幼儿有什么说什么，把自己的见解表达出来。因此，教师应采用多种方式来给幼儿创造语言环境。
1.培养幼儿学会倾听和阅读。
培养幼儿学会倾听和阅读是培养幼儿语言发展的重要部分。可利用晨间、饭前来开展语言活动，也可开展正规的语言活动，即采用课题教学形式面向全体开展语言活动。在活动中教师帮助幼儿在倾听、表达、欣赏和早期阅读等方面来发展。同时，还可开展早期阅读，首先要选择适合小班年龄特点的图书，要为他们提供生动有趣和他们密切相关的阅读材料。在帮助幼儿建立阅读习惯时，要让幼儿带着目的，也就是要带着问题去看书，以帮助孩子克服乱翻书的习惯。教会孩子认识封面、封底，引导孩子有目的地看书的某一页，逐渐培养幼儿自己讲述画面内容。久而久之，幼儿语言表达勇得到很好锻炼。
2.在针对性地进行个别教育。
幼儿的语言学习具有个别化的特点。教师与幼儿的个别交流及幼儿间的个别交流都很重要。因此，教师要注意创造适当的条件，根据儿童的具体情况给予有针对性的发展指导。同时，教师也要给有语言障碍的幼儿特别的关注。有时，幼儿语言水平差异很大。有些儿语言成人化、语言连贯、表达清楚、用词丰富。针对这样的幼儿我们对其的要求更高一些。而对于个别语言能力较差的幼儿，我们从发音开始慢慢促进他从字到词，再到句，环环进步。
综上所述，在儿童学习和运用语言的过程中，教师和家长要共同努力，积极配合。要鼓励幼儿在与他人交往中学习语言，引导幼儿在与家庭生活中学习语言，培养幼儿在幼儿园里规范地学习语言。要运用有效的方法激活幼儿学习语言的内在动力，提供良好的语言学习环境，使幼儿语言表达能力得到较好的培养。