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摘 要： 韦伯斯特大学维也纳国际分校是美国顶级的商学院之一，分校注重“授人以渔”的课堂教学方法，采用灵活多样的考试形式，目的是学生能够掌握更多的谋生技能，以便适应快速发展的全球化社会。
关键词： 教学方法 考试内容 考试形式
一、学校概况
美国韦伯斯特大学维也纳分校（Webster University Vienna Campus）坐落在美丽的音乐之乡奥地利首都——维也纳，成立于1981年，是经由奥地利政府认可的私立大学，即美国MBA商学院。积累了几十年的办学经验，它已经成为一所学术卓越，享有国际声誉的大学。学校具备授予大学学士和硕士学位的资格，获得硕士学位的学生可直接到维也纳公立大学攻读博士学位。主要专业有：工商管理（Business Administration）、营销（Marketing）、国际关系（International Relations）、国际商业（International Business）、心理（Psychology）、人力资源管理（Human Resources Management）、计算机（Computer）、金融（Finance）等。
韦伯斯特大学维也纳国际分校是美国顶级的教育机构之一，学校的目标是培养一个国际的学生团体，使他们能够掌握灵活适当的学习方法和各种各样的工作技能，以便适应快速发展的全球化社会。
社会的发展像是一些很难预测的变数。新科技正在剧烈地“震动”着整个世界，快速地改变着人们的生活方式。韦伯斯特大学维也纳分校希望为学生们提供未来可以成功的途径。“授人以鱼不如授人以渔”，韦伯斯特大学维也纳分校传授给学生的是如何捕鱼的技巧，如何谋生的方法，以及面临变化的社会如何应付的本领。
1985年，我受局里（对外经济贸易部国际组织联络局）委派到维也纳联合国工业发展组织工作，利用晚上的业余时间在韦伯斯特大学维也纳国际分校选修了几个国际商业硕士学位的课程，虽然时间不长，但其灵活实用的教学方法和考试形式令人印象颇深。
二、课堂教学
二十五年的建校路程，学校为来自世界六十多个不同国家的学生们展现了美国的教育理念。课堂学生人数一般不超过三十，营造了学术讨论的良好氛围，课堂授课语言为英语，因其特殊的地理位置，学生有机会接触并学习德语。授课老师基本上是兼职，是学校从当地各大银行、各大跨国公司、联合国机构及其他国际组织聘请的资深工作人员，授课时间多为晚上，为兼职的老师和在职的学员提供了便利。
国际商业专业和其他硕士专业一样共包括十二个设定好的科目，即十二个课程，每个课程为时两个月，算一个学分，一般每周晚上两次课，一次三小时，十二个课程不分先后，可以选择自己感兴趣的先上。我选的第一个课程是国际商贸（International Business），授课的老师是某个跨国公司的资深人员，长期从事跨国贸易投资，有着丰富的实际工作经验。他上课不用课本，授课内容很随意，很广。学生们绝大部分是在职人员，许多在国际公司工作，课堂的气氛十分活跃，有时可以就某个与贸易投资相关的事件讨论半天，学生和老师争论是常有的事。一次一位来自美国的学生就自己的论文做课堂演讲（class presentation），内容是关于石油方面的，老师却拉着脸对他的论点一一辩驳，那位学生红着脸据理力争，后来他看到老师给他的论文评语和分数后，很不高兴，没上完课就走了。
这位老师授课的风格给我留下了很深的印象，他传授的大量实际工作经验是学生无法从课本上获得的，国际商贸课文中的理论和讲解，学生到了研究生的阶段，完全可以独立学习与掌握，况且课文往往与实际情况脱节，学生可以通过课堂讲演，和老师、同学的课堂讨论，学到许多书本上学不到的东西。
其他老师们的上课风格各异，学校采用的是灵活多样性的教学制度，并没有给老师制定什么诸如教学进度、期中和期末考试形式等所谓教学管理一类的规定。我先后选了四门课程，四门课的课堂教学风格和考试形式都不一样。像金融（Finance）的老师是在奥地利国家银行工作的高级职员，虽然在课堂上很少组织学生讨论，但结合实际工作经验，讲了许多银行及证券交易所中具体操作的实例，使我们受益匪浅。总之，不管怎样不同的教学风格，老师们基本上都是遵循“授人以鱼不如授人以渔”的教学理念。
三、考试制度
韦伯斯特大学维也纳分校的考试制度与其灵活的教学方法一样，是不拘一格的，考试内容和形式由任课老师自定，不同的老师不同的考试方式，每个课程的总成绩一般是由论文或考卷分数加上课堂表现（印象）分数，像我选的两个课程是同一个老师，第一个课程国际商贸（International Business），学生先写一篇与课程内容相关的论文纲要，题目自定，依次在课上按论文纲要讲解自己的论文要点，即课堂讲演或课堂展现（class presentation），其他同学和老师可以对每位学生的演讲提出疑问或反驳，学生再根据自己的论文纲要和讨论的内容撰写论文。
记得轮到我在讲述论文纲要时，因为是第一次做课堂演讲（class presentation），有点紧张，我的论文要点是外国公司到中国投资的益处，因为那时我国刚刚开放改革，急需先进的科学技术。我刚讲完，同学就一个接一个地提问，我感到有些同学的口气很冲，我也激动地一个一个反驳，不像是在讨论，更像是在争吵，最后我说到中国投资风险不会大，因为整个国家都会给予支持。老师认真地听着，我前边的一位同学朝我做出鼓掌的动作，但我觉得更像是在讽刺我。下课后老师握着我的手说：“I do appreciate.”这当然是赞扬。学期末每人交上了像模像样的长篇论文，我虽然平时在课上没有发过言，老师却给了我最高的分数A。
第二个课程是人力资源，我的论文内容是谈判技巧，本想加入东西方不同文化对谈判桌上取向的影响，这是老师和同学想了解的，但因为白天工作忙时间少，又没有合适的参考资料，论文中该加的都没加进去，而且老师要求的新的或独立的观点很少，分数是B。
第三和第四个课程考试是由任课老师自己出的问答卷，也是百分制，与国内的期末考试试卷的形式大致相同。记得上第三个课程金融（Finance）时，学期中间赶上美国和利比亚冲突，那是1986年，美国以打击恐怖主义为由，空袭了的黎波里和班加西，两国矛盾进一步激化，美国在海外的机构受到了报复性威胁。美国韦伯斯特大学维也纳分校也不例外，时常接到恐吓电话，学校因此停课，排查教学楼内是否有定时炸弹，有的班转到公园等地上课，我因怕出事，接到学校通知停课一两次后，没敢再去，学校的行政部门也没人上班了，同学们是在哪个公园考的试，什么时候考的，我全然不知，后来威胁解除了，我联系上了老师，因为是特殊情况，他把考试卷寄给我，参加考试的同学做题是有选择的，我却要全部都做，再加上刚开学时的课堂测验和课上发言的分，我的总分数是B。虽然我没能上完全部课，也没能参加考试，但通过做所有的考试试题，基本掌握了金融课的知识，收获不算小。由此可见学校的教学和考试制度是灵活的，学校给予老师的自主权力是很大的。
四、“授人以渔”的教育理念
美国韦伯斯特大学维也纳分校灵活多样的教学方法和考试制度充分展现了美国的教育理念——“授人以渔”，学校聘任的资深兼职老师向学生讲述了大量的实际工作案例，加深了学生对理论的理解，并为他们将来走向工作岗位提供了书本中没有的宝贵经验。
“授人以渔”的教学方法与“填鸭式”的教学方法是相悖的，教师在教学中不顾学生学习认识过程的客观规律、理解能力及知识水平，把现成的结论灌输给学生，强迫学生死记硬背的“填鸭式”教学方法严重阻碍了学生智力和独立学习能力的发展。这种注入式的教学方法曾在中国古代和西欧中世纪的学校中占统治地位，随着科学技术的发展，许多进步教育家都反对此种教学方法。在西方，尤其是在美国“授人以渔”的教学方法早已替代了“填鸭式”的教学方式。在我国，虽然注入式的教学方法早已不被认同，教育界早已指出“填鸭式”的教学方法对学生造成的危害，但近年来，中小学为了完成学校的升学指标，急功近利，许多老师不得不强迫学生死记硬背，一心追求高分，为学校争荣誉。高校对科研太过注重，许多老师不得不把大部分时间用于发表论文，出色地完成科研任务，以便提高职称，至于运用什么教学方法更能培养学生独立解决问题的能力，更能让学生较好地掌握工作的技能已极少被人关注，课堂教学方法似乎只是中学的简单延续。
国家复兴繁荣的千秋伟业要靠一代又一代人完成，如果老师坚持“授人以鱼不如授人以渔”的教育理念，国家复兴繁荣的千秋伟业就能代代相传。
关键词： 教学方法 考试内容 考试形式
一、学校概况
美国韦伯斯特大学维也纳分校（Webster University Vienna Campus）坐落在美丽的音乐之乡奥地利首都——维也纳，成立于1981年，是经由奥地利政府认可的私立大学，即美国MBA商学院。积累了几十年的办学经验，它已经成为一所学术卓越，享有国际声誉的大学。学校具备授予大学学士和硕士学位的资格，获得硕士学位的学生可直接到维也纳公立大学攻读博士学位。主要专业有：工商管理（Business Administration）、营销（Marketing）、国际关系（International Relations）、国际商业（International Business）、心理（Psychology）、人力资源管理（Human Resources Management）、计算机（Computer）、金融（Finance）等。
韦伯斯特大学维也纳国际分校是美国顶级的教育机构之一，学校的目标是培养一个国际的学生团体，使他们能够掌握灵活适当的学习方法和各种各样的工作技能，以便适应快速发展的全球化社会。
社会的发展像是一些很难预测的变数。新科技正在剧烈地“震动”着整个世界，快速地改变着人们的生活方式。韦伯斯特大学维也纳分校希望为学生们提供未来可以成功的途径。“授人以鱼不如授人以渔”，韦伯斯特大学维也纳分校传授给学生的是如何捕鱼的技巧，如何谋生的方法，以及面临变化的社会如何应付的本领。
1985年，我受局里（对外经济贸易部国际组织联络局）委派到维也纳联合国工业发展组织工作，利用晚上的业余时间在韦伯斯特大学维也纳国际分校选修了几个国际商业硕士学位的课程，虽然时间不长，但其灵活实用的教学方法和考试形式令人印象颇深。
二、课堂教学
二十五年的建校路程，学校为来自世界六十多个不同国家的学生们展现了美国的教育理念。课堂学生人数一般不超过三十，营造了学术讨论的良好氛围，课堂授课语言为英语，因其特殊的地理位置，学生有机会接触并学习德语。授课老师基本上是兼职，是学校从当地各大银行、各大跨国公司、联合国机构及其他国际组织聘请的资深工作人员，授课时间多为晚上，为兼职的老师和在职的学员提供了便利。
国际商业专业和其他硕士专业一样共包括十二个设定好的科目，即十二个课程，每个课程为时两个月，算一个学分，一般每周晚上两次课，一次三小时，十二个课程不分先后，可以选择自己感兴趣的先上。我选的第一个课程是国际商贸（International Business），授课的老师是某个跨国公司的资深人员，长期从事跨国贸易投资，有着丰富的实际工作经验。他上课不用课本，授课内容很随意，很广。学生们绝大部分是在职人员，许多在国际公司工作，课堂的气氛十分活跃，有时可以就某个与贸易投资相关的事件讨论半天，学生和老师争论是常有的事。一次一位来自美国的学生就自己的论文做课堂演讲（class presentation），内容是关于石油方面的，老师却拉着脸对他的论点一一辩驳，那位学生红着脸据理力争，后来他看到老师给他的论文评语和分数后，很不高兴，没上完课就走了。
这位老师授课的风格给我留下了很深的印象，他传授的大量实际工作经验是学生无法从课本上获得的，国际商贸课文中的理论和讲解，学生到了研究生的阶段，完全可以独立学习与掌握，况且课文往往与实际情况脱节，学生可以通过课堂讲演，和老师、同学的课堂讨论，学到许多书本上学不到的东西。
其他老师们的上课风格各异，学校采用的是灵活多样性的教学制度，并没有给老师制定什么诸如教学进度、期中和期末考试形式等所谓教学管理一类的规定。我先后选了四门课程，四门课的课堂教学风格和考试形式都不一样。像金融（Finance）的老师是在奥地利国家银行工作的高级职员，虽然在课堂上很少组织学生讨论，但结合实际工作经验，讲了许多银行及证券交易所中具体操作的实例，使我们受益匪浅。总之，不管怎样不同的教学风格，老师们基本上都是遵循“授人以鱼不如授人以渔”的教学理念。
三、考试制度
韦伯斯特大学维也纳分校的考试制度与其灵活的教学方法一样，是不拘一格的，考试内容和形式由任课老师自定，不同的老师不同的考试方式，每个课程的总成绩一般是由论文或考卷分数加上课堂表现（印象）分数，像我选的两个课程是同一个老师，第一个课程国际商贸（International Business），学生先写一篇与课程内容相关的论文纲要，题目自定，依次在课上按论文纲要讲解自己的论文要点，即课堂讲演或课堂展现（class presentation），其他同学和老师可以对每位学生的演讲提出疑问或反驳，学生再根据自己的论文纲要和讨论的内容撰写论文。
记得轮到我在讲述论文纲要时，因为是第一次做课堂演讲（class presentation），有点紧张，我的论文要点是外国公司到中国投资的益处，因为那时我国刚刚开放改革，急需先进的科学技术。我刚讲完，同学就一个接一个地提问，我感到有些同学的口气很冲，我也激动地一个一个反驳，不像是在讨论，更像是在争吵，最后我说到中国投资风险不会大，因为整个国家都会给予支持。老师认真地听着，我前边的一位同学朝我做出鼓掌的动作，但我觉得更像是在讽刺我。下课后老师握着我的手说：“I do appreciate.”这当然是赞扬。学期末每人交上了像模像样的长篇论文，我虽然平时在课上没有发过言，老师却给了我最高的分数A。
第二个课程是人力资源，我的论文内容是谈判技巧，本想加入东西方不同文化对谈判桌上取向的影响，这是老师和同学想了解的，但因为白天工作忙时间少，又没有合适的参考资料，论文中该加的都没加进去，而且老师要求的新的或独立的观点很少，分数是B。
第三和第四个课程考试是由任课老师自己出的问答卷，也是百分制，与国内的期末考试试卷的形式大致相同。记得上第三个课程金融（Finance）时，学期中间赶上美国和利比亚冲突，那是1986年，美国以打击恐怖主义为由，空袭了的黎波里和班加西，两国矛盾进一步激化，美国在海外的机构受到了报复性威胁。美国韦伯斯特大学维也纳分校也不例外，时常接到恐吓电话，学校因此停课，排查教学楼内是否有定时炸弹，有的班转到公园等地上课，我因怕出事，接到学校通知停课一两次后，没敢再去，学校的行政部门也没人上班了，同学们是在哪个公园考的试，什么时候考的，我全然不知，后来威胁解除了，我联系上了老师，因为是特殊情况，他把考试卷寄给我，参加考试的同学做题是有选择的，我却要全部都做，再加上刚开学时的课堂测验和课上发言的分，我的总分数是B。虽然我没能上完全部课，也没能参加考试，但通过做所有的考试试题，基本掌握了金融课的知识，收获不算小。由此可见学校的教学和考试制度是灵活的，学校给予老师的自主权力是很大的。
四、“授人以渔”的教育理念
美国韦伯斯特大学维也纳分校灵活多样的教学方法和考试制度充分展现了美国的教育理念——“授人以渔”，学校聘任的资深兼职老师向学生讲述了大量的实际工作案例，加深了学生对理论的理解，并为他们将来走向工作岗位提供了书本中没有的宝贵经验。
“授人以渔”的教学方法与“填鸭式”的教学方法是相悖的，教师在教学中不顾学生学习认识过程的客观规律、理解能力及知识水平，把现成的结论灌输给学生，强迫学生死记硬背的“填鸭式”教学方法严重阻碍了学生智力和独立学习能力的发展。这种注入式的教学方法曾在中国古代和西欧中世纪的学校中占统治地位，随着科学技术的发展，许多进步教育家都反对此种教学方法。在西方，尤其是在美国“授人以渔”的教学方法早已替代了“填鸭式”的教学方式。在我国，虽然注入式的教学方法早已不被认同，教育界早已指出“填鸭式”的教学方法对学生造成的危害，但近年来，中小学为了完成学校的升学指标，急功近利，许多老师不得不强迫学生死记硬背，一心追求高分，为学校争荣誉。高校对科研太过注重，许多老师不得不把大部分时间用于发表论文，出色地完成科研任务，以便提高职称，至于运用什么教学方法更能培养学生独立解决问题的能力，更能让学生较好地掌握工作的技能已极少被人关注，课堂教学方法似乎只是中学的简单延续。
国家复兴繁荣的千秋伟业要靠一代又一代人完成，如果老师坚持“授人以鱼不如授人以渔”的教育理念，国家复兴繁荣的千秋伟业就能代代相传。