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【摘 要】历史课程是高中教学体系中的重点综合课程，它不仅直接关系到学生高考成绩，同时对学生综合能力及素质的养成也发挥着重要的作用及影响。随着课程教育改革的发展，高中历史课程教学开始面临新一轮的挑战。笔者结合目前高中历史課程教学的基本现状，从新课程标准相关要求出发，以课程教学内容为基础，就新形势下高中历史有效教学实现的措施及途径给出了具体的建议和意见，希望对促进高中历史课程改革目标的实现能够起到积极促进和推动作用。
【关键词】新课程改革 高中 历史课程 有效教学
随着课程教育改革的进行以及素质教育理念的不断深入，高中历史课程教学开始面临着更多的要求，但就目前历史教学的实际情况来看，要想达到新课程标准的相关要求，似乎还存在一定难度。
一、高中历史教学现状分析
从上文相关论述中，我们已经大致掌握了高中历史课程在整个高中教学体系中扮演的重要角色及发挥的作用，但就目前高中历史课程教学实施的情况来说，主要存在以下几个方面问题：
（一）脱离生活实际，教材内容过于抽象
随着社会经济的发展以及人们受教育水平的不断提高，学生获取信息的速度在不断更新，获取知识的途径也不断增加，高中历史教学的开展，始终站在历史的角度上对知识加以阐述的方式已经无法激起学生的学习和探索热情，教材涉及的年代以及事件都过于遥远，严重脱离当下生活实际，课程教学开展举步维艰。
（二）教师教学能力低下
时代在发展，教学目标也在不断发生变化，但是纵观历史教师的能力状况来说，却依然处于过去陈旧、固步自封的状态。在教师自身都不能对社会讯息进行有效吸收的前提下，学生自然而然无法获取相应的知识热点。
（三）教学模式单一枯燥
高中历史课本中涉及的内容多数与时间、人物事件有关，传统教学模式中，历史教师普遍采用时间串联或任务相关的模式展开具体教学；随着时代的发展，这些传统的教学模式显然已经无法满足学生的学习需求以及课程教育改革的客观要求了。
二、高中历史教学有效性实现的途径及对策
针对教学过程中面临的主要问题，今后高中历史教学的有效开展，建议可以从以下几个方面进行：
（一）转变教学理念，将历史与现实紧密联系起来
历史教学有效性的实现，最为关键的因素就是与当代实际联系程度的高低。我们可以看到，历史课程中涉及的知识点基本都停留在过去的某一时间段或者历史时期，与现今相去甚远，学生在接受知识的过程中，就会变得较为被动。针对这种情况，建议教师在开展教学活动的过程中，能够将书本中的知识点与当下的社会热点进行紧密联系，从而降低教学的抽象程度，提高学生的参与兴趣。比如就人教版《高中历史》教材必修二第五单元十五课“交通工具和通讯工具的进步”这一内容的教学来说，教师在教学活动正式开展之前，可以要求学生合上书本，以“现在生活离不开哪些工具”为题，让学生们进行畅谈，然后随机抽一些学生进行观点的表达；在学生发言完毕之后，教师可以根据学生的回答进行总结，其中必然涉及到手机、QQ等通讯工具以及公交、出租等交通工具，这样一来，教师就可以顺势推出课程教学的主题，以今天的眼光去了解和评价过去交通工具以及通讯工具的发展，不仅可以充分激发学生的参与兴趣，同时对于下一步的深入教学，也能起到有效的铺垫作用。
（二）教师自身素质及教学能力的有效提高
就高中历史课程教学的有效开展来说，除了对教学理念进行转变之外，教师还应结合新课程标准相关要求，对自身的专业素质以及教学能力进行提升，不断完善自身知识架构的基础上，提高相应的业务能力。教师在拿到教材时，首先应对教材的整体框架进行了解和掌握，明确教材的教学目标以及教学任务，为今后教学策略的有效制定收集必要的依据；每一堂课开始之前，为了保证相应课程的教学质量，教师应从学生角度出发，对相关知识点机械拟定横纵向的扩展，从而提高高中历史课程教学的张力和弹性。通过这样的方式，不仅能出色地完成相应教学任务，同时对教师自身知识储备以及教学能力来说，也是一种提升。比如就人教版《高中历史》教材必修二“中国民生百年变迁”这一活动探究课程教学的开展来说，在具体教学活动开始之前，除了现有的教材内容之外，教师可以尽可能多的去收集一些与国民变迁相关的材料，在丰富整个历史课程教学层次的基础上，扩充自身的知识信息量。
（三）教学模式的转变，多媒体软件的有效应用
除了教学模式的转变及教师自身能力素质的完善之外，还应对教学模式进行科学合理的转变，对多媒体等新兴的教学模式进行充分利用，努力调动学生的学习热情和参与积极性。比如在“充满魅力的书画与戏曲艺术”这一课程教学过程中，仅仅依靠教师的讲解达到提高教学质量的目的绝非易事，但是如果在教学过程中能够通过多媒体教学软件让学生直观地感受文字及戏曲的魅力，那么集中学生的注意力也就不是难事了。
三、总结
历史课程是高中教学体系中的重点综合课程，它不仅直接关系到学生高考成绩，同时对于学生综合能力及素质的养成发挥着重要的作用及影响。随着课程教育改革的发展，高中历史课程教学开始面临新一轮的挑战，针对目前高中历史课程教学的基本现状，要想提高高中历史课程教学的有效性，首先需要从教师教学观念的转变开始，为教学改革的顺利进行奠定基本的理论基础；除此之外，还应从教师自身素质及教学能力的完善入手，提高教师的业务能力；在教学中，建立起历史事件与现实之间的联系，还需对多媒体教学模式进行合理的利用。综上所述，高中历史课程教学改革中，历史教育工作者一直扮演着重要的角色，针对高中历史课程面临的挑战和革新，不断进行自我提升以及教学模式的摸索，不仅是高中历史教育工作者的使命，同时也是神圣的职责。
【参考文献】
[1]王淑华. 高中历史课堂有效教学的研究[D].湖南师范大学，2012.
[2]刘景林. 新课改下高中历史有效教学策略的普适性与特殊性[D].东北师范大学，2012.
[3]史鑫. 高中历史新课程有效教学的实施[D].华中师范大学，2011.
[4]许泷杰. 实现高中历史有效教学研究[D].河北师范大学，2011.
[5]刘黎明. 新课程背景下高中历史有效教学实践探究[J]. 教育教学论坛，2012，15：184-186.
【关键词】新课程改革 高中 历史课程 有效教学
随着课程教育改革的进行以及素质教育理念的不断深入，高中历史课程教学开始面临着更多的要求，但就目前历史教学的实际情况来看，要想达到新课程标准的相关要求，似乎还存在一定难度。
一、高中历史教学现状分析
从上文相关论述中，我们已经大致掌握了高中历史课程在整个高中教学体系中扮演的重要角色及发挥的作用，但就目前高中历史课程教学实施的情况来说，主要存在以下几个方面问题：
（一）脱离生活实际，教材内容过于抽象
随着社会经济的发展以及人们受教育水平的不断提高，学生获取信息的速度在不断更新，获取知识的途径也不断增加，高中历史教学的开展，始终站在历史的角度上对知识加以阐述的方式已经无法激起学生的学习和探索热情，教材涉及的年代以及事件都过于遥远，严重脱离当下生活实际，课程教学开展举步维艰。
（二）教师教学能力低下
时代在发展，教学目标也在不断发生变化，但是纵观历史教师的能力状况来说，却依然处于过去陈旧、固步自封的状态。在教师自身都不能对社会讯息进行有效吸收的前提下，学生自然而然无法获取相应的知识热点。
（三）教学模式单一枯燥
高中历史课本中涉及的内容多数与时间、人物事件有关，传统教学模式中，历史教师普遍采用时间串联或任务相关的模式展开具体教学；随着时代的发展，这些传统的教学模式显然已经无法满足学生的学习需求以及课程教育改革的客观要求了。
二、高中历史教学有效性实现的途径及对策
针对教学过程中面临的主要问题，今后高中历史教学的有效开展，建议可以从以下几个方面进行：
（一）转变教学理念，将历史与现实紧密联系起来
历史教学有效性的实现，最为关键的因素就是与当代实际联系程度的高低。我们可以看到，历史课程中涉及的知识点基本都停留在过去的某一时间段或者历史时期，与现今相去甚远，学生在接受知识的过程中，就会变得较为被动。针对这种情况，建议教师在开展教学活动的过程中，能够将书本中的知识点与当下的社会热点进行紧密联系，从而降低教学的抽象程度，提高学生的参与兴趣。比如就人教版《高中历史》教材必修二第五单元十五课“交通工具和通讯工具的进步”这一内容的教学来说，教师在教学活动正式开展之前，可以要求学生合上书本，以“现在生活离不开哪些工具”为题，让学生们进行畅谈，然后随机抽一些学生进行观点的表达；在学生发言完毕之后，教师可以根据学生的回答进行总结，其中必然涉及到手机、QQ等通讯工具以及公交、出租等交通工具，这样一来，教师就可以顺势推出课程教学的主题，以今天的眼光去了解和评价过去交通工具以及通讯工具的发展，不仅可以充分激发学生的参与兴趣，同时对于下一步的深入教学，也能起到有效的铺垫作用。
（二）教师自身素质及教学能力的有效提高
就高中历史课程教学的有效开展来说，除了对教学理念进行转变之外，教师还应结合新课程标准相关要求，对自身的专业素质以及教学能力进行提升，不断完善自身知识架构的基础上，提高相应的业务能力。教师在拿到教材时，首先应对教材的整体框架进行了解和掌握，明确教材的教学目标以及教学任务，为今后教学策略的有效制定收集必要的依据；每一堂课开始之前，为了保证相应课程的教学质量，教师应从学生角度出发，对相关知识点机械拟定横纵向的扩展，从而提高高中历史课程教学的张力和弹性。通过这样的方式，不仅能出色地完成相应教学任务，同时对教师自身知识储备以及教学能力来说，也是一种提升。比如就人教版《高中历史》教材必修二“中国民生百年变迁”这一活动探究课程教学的开展来说，在具体教学活动开始之前，除了现有的教材内容之外，教师可以尽可能多的去收集一些与国民变迁相关的材料，在丰富整个历史课程教学层次的基础上，扩充自身的知识信息量。
（三）教学模式的转变，多媒体软件的有效应用
除了教学模式的转变及教师自身能力素质的完善之外，还应对教学模式进行科学合理的转变，对多媒体等新兴的教学模式进行充分利用，努力调动学生的学习热情和参与积极性。比如在“充满魅力的书画与戏曲艺术”这一课程教学过程中，仅仅依靠教师的讲解达到提高教学质量的目的绝非易事，但是如果在教学过程中能够通过多媒体教学软件让学生直观地感受文字及戏曲的魅力，那么集中学生的注意力也就不是难事了。
三、总结
历史课程是高中教学体系中的重点综合课程，它不仅直接关系到学生高考成绩，同时对于学生综合能力及素质的养成发挥着重要的作用及影响。随着课程教育改革的发展，高中历史课程教学开始面临新一轮的挑战，针对目前高中历史课程教学的基本现状，要想提高高中历史课程教学的有效性，首先需要从教师教学观念的转变开始，为教学改革的顺利进行奠定基本的理论基础；除此之外，还应从教师自身素质及教学能力的完善入手，提高教师的业务能力；在教学中，建立起历史事件与现实之间的联系，还需对多媒体教学模式进行合理的利用。综上所述，高中历史课程教学改革中，历史教育工作者一直扮演着重要的角色，针对高中历史课程面临的挑战和革新，不断进行自我提升以及教学模式的摸索，不仅是高中历史教育工作者的使命，同时也是神圣的职责。
【参考文献】
[1]王淑华. 高中历史课堂有效教学的研究[D].湖南师范大学，2012.
[2]刘景林. 新课改下高中历史有效教学策略的普适性与特殊性[D].东北师范大学，2012.
[3]史鑫. 高中历史新课程有效教学的实施[D].华中师范大学，2011.
[4]许泷杰. 实现高中历史有效教学研究[D].河北师范大学，2011.
[5]刘黎明. 新课程背景下高中历史有效教学实践探究[J]. 教育教学论坛，2012，15：184-186.