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【摘要】英语教学在口腔医学专业所占据的重要地位不言而喻。现阶段，我国高校口腔专业的英语大多采用填鸭式的教学方式，这种方式不仅难以达到预期的教学效果，而且会让学生失去英语学习的兴趣，难以满足现阶段英语教学的需求。本文通过对教学改革实践，对口腔专业英语教学现状和改革提出分析和建议。
【关键词】口腔专业 英语教学 现状 改革 建议
一、前言
随着全球化发展趋势的日益明显，英语作为一门通用语言的重要性日益明显。口腔医学专业势必会与国际相互接轨，面向全球化。一方面，随着全球化的推进，口腔医生所接触的病人将不仅来自于过内，而且还会接外国患者的求诊；另一方面，为了提高国内临床治疗水平，与国外专家进行相互交流和学习也必不可少。因此，在培养学生的专业素养和临床实践技能的同时，对学生英语水平的提高也显得至关重要。然而，现阶段我国的口腔医学专业的双语教学还存在着较大的欠缺，其效果也与预期值相去甚远。本文主要从改革实践出发，就当下口腔专业英语教学中在课程模式、师资配备以及学生兴趣等方面存在的问题进行概述，然后从教学、实践应用、交流等多个方面对其改革发展进行分析。
二、口腔专业英语教学现状
现阶段，我国高校口腔英语教学从理论上一般提倡初级、中级和高级三级教学阶段。初级阶段的培养任务主要是让初步学习口腔专业基础知识的学生能够对本专业的英语基本术语得到掌握；中级阶段的任务主要是培养学生英语应用能力，能够让学生了解医学英语与普通英语表述和定义中的差别；高级阶段则主要培养学生能够对国外文献独立学习，并能应用英语进行学术交流。然而这三级教学模式推广程度远不尽人意，在实际教学中高校则采取零散式的教学方式，从而缺乏系统性，学生对于英语应用能力较低。此外，口腔英语教学所选教材也比较落后，国内高校普遍缺乏专业性、高质量的英语学习教材，从而使得学生无法将所学知识真正应用于学习和科研之中。
在教学师资配备方面，国内也有着很大的欠缺。由于毕业于医学英语专业的师资力量薄弱，国内高校普遍存在着口腔医学专业的教师缺乏专业英语教学能力，而从事英语教学的教师又缺乏口腔医学方面的专业知识这种尴尬局面。因此，这种局面所培养出来的学生缺乏将所学英语知识与自身专业知识结合的能力，事倍功半。英语学习的本质是为了让学生寓学于用，让学生能够具备应用英语进行交流和将英语作为一项工具应用到科研之中，因此培养学生英语学习的兴趣显得至关重要。现阶段的学生学习英语的方式基本是通过死记硬背，从而应付相应的考试。这样的学习方式毫无兴趣可言，其结果只能是让学生空有满腹专业词汇，而无法应用于实际交流中，更惶论论文撰写和学术交流了。
三、教学改革及探索
首先，在学习的教材方面，由于现阶段教材比较落后，不能满足教学需求，因此可以选取临床案例的情景对话来作为教学的导入点。可以通过将不同科室、不同病例的案例来编写情景对话作为教材，从而使医学英语和公共英语得到有机结合，并且在情景教学的过程中，教师可以以情景为基础，并通过英语来拓展相关专业知识，使学生既能从中对口腔专业有了更深入的了解，还能为学生在以后学习专业课时提供帮助。通过这种教学模式，不仅能使学生融入课堂调动学生的积极性，还能使学生的实际应用英语的能力得到提高，真正让英语能够学以所用，可谓一举多得。其次，良好的语言氛围和教学环境对于英语教学至关重要。优秀的教学师资队伍对于良好的语言氛围的塑造必不可少。因此，在现有的师资团队的基础之上，尽可能再聘用具有国外留学经历有着较高专业能力任课老师来进行指导教学。此外，还可以通过聘用国外专业牙科医生来作为客座教师，并承担部分课时的教学工作。在实际的教学中，还应增加学生的国外交流机会，如参加海外学生交流项目、医院临床见习、志愿服务等，从而让学生真正感受到英语学习的氛围，并促进专业技能的提升。
在教学内容方面，可以通过学生来相互扮演医患角色，通过情景互动，提高了学生的学习参与度，融入教学中。此外还可以通过与外资诊所合作的方式引入现场教学，从接待、初诊到病例讨论等方面都可以进行培养和锻炼，不仅能提高学生的口语水平，提升学生的英文病史书写能力，还能进一步巩固专业知识。
最后在考核方面，可以采取灵活多变的方式。由于教学的根本目的是提升学生的专业技能和英语应用能力，因而可以将传统的试卷考试改为书写病例、参加面试以及试卷等多种方式的综合考评，从而让学生英语实际应用能力得到了提高和改善。
四、结语
总之，口腔医学专业的英语教学不能只是因循守旧，应当大胆创新。教师必须将学科的专业知识特点与英语学习的特点相互结合，并以提高学生的实际应用能力来作为目标，同时对教学质量进行完善的评估，并在不断的探索和实践中提高教学水平。
参考文献：
[1]陈溯.口腔医学英语教学问卷调查与评价[J].北京口腔医学， 2010（18）：59-60.
[2]甘云娜，史雯娜，陳吉华.我校口腔医学专业英语教学的现状和改革思路[J].牙体牙髓牙周病学，2006（16）：421-422.
[3]郑家伟，曹霞，徐袁谨.口腔医学院开展双语教学的问题与对策[J].上海口腔医学，2010（19）：107-110.
【关键词】口腔专业 英语教学 现状 改革 建议
一、前言
随着全球化发展趋势的日益明显，英语作为一门通用语言的重要性日益明显。口腔医学专业势必会与国际相互接轨，面向全球化。一方面，随着全球化的推进，口腔医生所接触的病人将不仅来自于过内，而且还会接外国患者的求诊；另一方面，为了提高国内临床治疗水平，与国外专家进行相互交流和学习也必不可少。因此，在培养学生的专业素养和临床实践技能的同时，对学生英语水平的提高也显得至关重要。然而，现阶段我国的口腔医学专业的双语教学还存在着较大的欠缺，其效果也与预期值相去甚远。本文主要从改革实践出发，就当下口腔专业英语教学中在课程模式、师资配备以及学生兴趣等方面存在的问题进行概述，然后从教学、实践应用、交流等多个方面对其改革发展进行分析。
二、口腔专业英语教学现状
现阶段，我国高校口腔英语教学从理论上一般提倡初级、中级和高级三级教学阶段。初级阶段的培养任务主要是让初步学习口腔专业基础知识的学生能够对本专业的英语基本术语得到掌握；中级阶段的任务主要是培养学生英语应用能力，能够让学生了解医学英语与普通英语表述和定义中的差别；高级阶段则主要培养学生能够对国外文献独立学习，并能应用英语进行学术交流。然而这三级教学模式推广程度远不尽人意，在实际教学中高校则采取零散式的教学方式，从而缺乏系统性，学生对于英语应用能力较低。此外，口腔英语教学所选教材也比较落后，国内高校普遍缺乏专业性、高质量的英语学习教材，从而使得学生无法将所学知识真正应用于学习和科研之中。
在教学师资配备方面，国内也有着很大的欠缺。由于毕业于医学英语专业的师资力量薄弱，国内高校普遍存在着口腔医学专业的教师缺乏专业英语教学能力，而从事英语教学的教师又缺乏口腔医学方面的专业知识这种尴尬局面。因此，这种局面所培养出来的学生缺乏将所学英语知识与自身专业知识结合的能力，事倍功半。英语学习的本质是为了让学生寓学于用，让学生能够具备应用英语进行交流和将英语作为一项工具应用到科研之中，因此培养学生英语学习的兴趣显得至关重要。现阶段的学生学习英语的方式基本是通过死记硬背，从而应付相应的考试。这样的学习方式毫无兴趣可言，其结果只能是让学生空有满腹专业词汇，而无法应用于实际交流中，更惶论论文撰写和学术交流了。
三、教学改革及探索
首先，在学习的教材方面，由于现阶段教材比较落后，不能满足教学需求，因此可以选取临床案例的情景对话来作为教学的导入点。可以通过将不同科室、不同病例的案例来编写情景对话作为教材，从而使医学英语和公共英语得到有机结合，并且在情景教学的过程中，教师可以以情景为基础，并通过英语来拓展相关专业知识，使学生既能从中对口腔专业有了更深入的了解，还能为学生在以后学习专业课时提供帮助。通过这种教学模式，不仅能使学生融入课堂调动学生的积极性，还能使学生的实际应用英语的能力得到提高，真正让英语能够学以所用，可谓一举多得。其次，良好的语言氛围和教学环境对于英语教学至关重要。优秀的教学师资队伍对于良好的语言氛围的塑造必不可少。因此，在现有的师资团队的基础之上，尽可能再聘用具有国外留学经历有着较高专业能力任课老师来进行指导教学。此外，还可以通过聘用国外专业牙科医生来作为客座教师，并承担部分课时的教学工作。在实际的教学中，还应增加学生的国外交流机会，如参加海外学生交流项目、医院临床见习、志愿服务等，从而让学生真正感受到英语学习的氛围，并促进专业技能的提升。
在教学内容方面，可以通过学生来相互扮演医患角色，通过情景互动，提高了学生的学习参与度，融入教学中。此外还可以通过与外资诊所合作的方式引入现场教学，从接待、初诊到病例讨论等方面都可以进行培养和锻炼，不仅能提高学生的口语水平，提升学生的英文病史书写能力，还能进一步巩固专业知识。
最后在考核方面，可以采取灵活多变的方式。由于教学的根本目的是提升学生的专业技能和英语应用能力，因而可以将传统的试卷考试改为书写病例、参加面试以及试卷等多种方式的综合考评，从而让学生英语实际应用能力得到了提高和改善。
四、结语
总之，口腔医学专业的英语教学不能只是因循守旧，应当大胆创新。教师必须将学科的专业知识特点与英语学习的特点相互结合，并以提高学生的实际应用能力来作为目标，同时对教学质量进行完善的评估，并在不断的探索和实践中提高教学水平。
参考文献：
[1]陈溯.口腔医学英语教学问卷调查与评价[J].北京口腔医学， 2010（18）：59-60.
[2]甘云娜，史雯娜，陳吉华.我校口腔医学专业英语教学的现状和改革思路[J].牙体牙髓牙周病学，2006（16）：421-422.
[3]郑家伟，曹霞，徐袁谨.口腔医学院开展双语教学的问题与对策[J].上海口腔医学，2010（19）：107-110.