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摘 要：教师在进行高中语文知识教学时，不仅需要提高学生的语文水平和学习兴趣，还需要帮助学生形成正确、优秀的精神品质与品格，才能为培养学生成为对社会有用的人打下基础。根据传统文化进行高效的高中语文知识教学，就能够达成上述的目标。因此，本文从渗透价值和渗透方式两方面入手，阐述了在高中语文教学中渗透传统文化的方式。
關键词：高中;语文教学;传统文化;渗透
教师想要在高中语文教学中渗透传统文化，并根据传统文化开展高效的高中语文教学，就需要先了解在语文教学中渗透传统文化的价值，再根据渗透价值设计渗透方式与教学方式，以此才能将传统文化渗透进高中语文教学中，并根据传统文化开展高效的语文教学。教师可以根据学生的兴趣引导学生发现教材中的传统文化，这样就能营造出良好的教学氛围，并激发学生学习传统文化的热情。教师也可以带领学生深入教材，以此引导学生探索教材，并让学生在探索中发现教材中的传统文化。教师还可以根据教材中的传统文化带领学生进行课外活动，以此帮助学生传承和弘扬传统文化。
一、在高中语文教学中渗透传统文化的价值
（一）提高教学深度，锻炼学生综合能力
我国的传统文化是漫长岁月中沉淀下的瑰宝，其包含着众多的道德理念与文化意识。以此看来，我国的传统文化是有着极高深度的，根据传统文化进行高中语文教学，就能够提高语文教学的深度。提高高中语文教学的深度，就能够提高学生的深度学习能力，并使学生掌握文本的深层含义。这样一来，就能够使学生真正的掌握教学文本，并丰富学生的知识累积[1]。
学生拥有较高的深度学习能力，就需要拥有较高的阅读能力、理解能力与背诵能力，这样就能提高学生的语文水平，并提高高中语文知识教学的效率。初中时期的语文文言文是篇幅短，且较为简单，其对于学生的要求就只是使学生适应文言文教学，并使学生对文言文有一定的了解。而高中时期的语文文言文，是篇幅长且复杂的，这就要求学生需要掌握高效的学习能力，并拥有持久的学习动力。学生拥有较高的语文水平，就能够轻松地理解复杂的文言文内容，这样就能增加学生参与教学的兴趣和信心，以此就能使学生拥有积极的学习态度，并锻炼学生的综合能力。
（二）发展人文素养，促进综合素养提高
高中时期是学生形成人文素养的重要阶段。在高中语文知识教学中培养学生人文素养，就能够提高学生创作、交流和传播文学素养的语言和行动能力，从而就能提高学生对生活、历史、社会等多方面进行独立思考的能力，同时能够使学生形成良好的言行举止[2]。教师想要在高中语文知识教学中培养学生的人文素养，就需要使学生掌握教学的知识，并提高学生的语文水平和素养。我国的传统文化蕴含着优秀的思想成果与思想观念，教师在高中语文教学中渗透传统文化，能够促进学生独立思考能力的提高，从而持续提高学生的人文素养。当然，教师在高中语文教学中渗透传统文化，就能使学生快速地理解教学内容与教学内容中的传统文化，使学生牢固地掌握语文知识，从而提高学生的语文水平。这样看来，在高中语文教学中渗透传统文化，发展学生的人文素养，促进学生综合素养的提高与发展。
（三）丰富语文教学，满足新课改的要求
教师在以传统的教学方式进行高中语文教学时，直接向学生讲述教材的内容，并直接对教材的重难点知识进行教学，这样的教学方式，不但无法吸引学生的注意力，还无法锻炼学生的综合能力，当然也无法发展学生的综合素质与语文水平。在新课改理念中，发展学生综合素质、学科水平与核心素养是非常重要的，以传统的教学方式进行高中语文教学，无法满足新课改的要求，从而无法培养出全面型人才。教师在高中语文知识教学中渗透传统文化，可以在教学中带领学生探究传统文化内容与传统文化故事，增加高中语文教学的内容，并提高学生的学习兴趣和知识积累量。教师根据新课改在高中语文教学中渗透传统文化，设计多样的教学策略，并开展丰富的高中语文教学，既能激发学生参与教学的热情，又能使学生掌握教学知识和传承传统文化。长期根据新课改在高中语文知识教学中渗透传统文化，就能够提高学生的语文水平，并发展学生的综合素质与核心素养。
二、在高中语文教学中渗透传统文化的方式
（一）设计氛围教学，激发学生学习热情
通过分析课堂教学，能够发现教学的氛围对于教学的效果来说有着非常大的影响。教师想要开展高效的高中语文教学，就需要设计氛围教学，并与学生共同营造良好的氛围，这样才能提高高中语文知识教学的效率。教师与学生共同营造良好的教学氛围，就能够激发学生学习的热情，从而就能使学生主动参与教学。教师在开展高中语文教学时，可以根据学生的兴趣设计传统文化教学氛围，这样才能激发学生学习传统文化的热情，并将传统文化与高中语文教学有效地结合起来[3]。
例如：教师在带领学生学习《孔雀东南飞》前，就可以在教学中应用多媒体播放乐曲《孔雀东南飞》，以此使学生感受教学内容。接着，教师可以在多媒体上播放与教材《孔雀东南飞》相应的视频，并引导学生观看，同时可以向学生发放所准备的相框、宣纸、毛笔等物品。在学生观看视频后，教师可以鼓励学生讲述观看感受，并引导学生将感受以绘画或书写的方式展现在宣纸中。教师可以观察学生的准备工作，并指导学生进行绘画和书写。之后，教师可以帮助学生将宣纸放置在相框内，并将相框挂在教室内，以此就能够为营造良好的氛围打下基础。在开展教学时，教师就可以先引导学生观察教室，以此使学生感受准备成果，并激发学生参与教学的兴趣。接着，教师可以在多媒体上播放乐曲《孔雀东南飞》，并引导学生按照乐曲的节奏朗读教材，这样就能帮助学生理解教材内容。之后，教师可以应用多媒体引导学生站在作者的角度观察课文。教师以此在高中语文教学中渗透传统文化，就可以激发学生学习传统文化和教材知识的热情。
（二）带领深入教材，帮助获得丰富知识
高中语文教材是包含着非常多的传统文化知识的，教师只有在教学前深入教材，并对教材进行探究，才能发现教材的深度内涵与传统文化。在发现教材的传统文化后，教师可以结合教材内容与传统文化设计教学方案，以此开展多样的高中语文教学，并在教学中教授学生教材知识与传统文化知识[4]。学生掌握教材的表面含义后，教师可以引导学生深入教材探究，使学生发现教材中的传统文化，并满足学生的成就感。教师可以让学生对教材中的传统文化进行探究理解，帮助学生获得丰富的知识。 例如：教师在带领学生学习《鸿门宴》前，就可以为学生布置课前预习任务：“分析《鸿门宴》中的主人公;了解课文中主人公的事迹;了解名人名士眼中的《鸿门宴》中的主人公。”在开展教学时，教师就可以提问：“课文讲述了什么内容？主人公是谁？你认为主人公是一个怎样的人？你了解主人公吗？”，以此了解学生的课前预习情况，并带领学生快速地进入教学中。在学生对课文有一定的了解后，教师可以带领学生深入探究课文。教师可以提问：“在课文中项伯分别对项羽说了什么？所说的话分别是什么含义？是在什么时候说的？说出来又有什么样的作用？”以此引导学生深入课文和探究课文，并使学生在探究中挖掘到课文中的传统文化。之后，教师可以引导学生探究项羽对刘邦所说的话，以此使学生了解说话的艺术，并提高学生的思想认知深度。教师这样进行高中语文教学，可以激发学生挖掘教材的兴趣，并帮助学生获得丰富的知识。
（三）开展课外活动，引导传承弘扬文化
活动教学是高中语文教学中非常重要的一部分。教师适当地带领学生进行课外活动，减轻学生的学习压力，并锻炼学生的综合能力。教师在带领学生进行高中语文课外活动时，同样可以将传统文化渗透进活动中，使学生在轻松的活动中理解和掌握传统文化，同时能够达成学生传承并弘扬传统文化的目的。教师在开展高中语文课外活动时，不但可以根据教材中的传统文化进行活动教学，还可以根据课外的传统文化进行活动教学，提高课外活动的效果。教师需要了解学生的学习需求和发展需求，并根据学生的学习需求与发展需求选择传统文化，同时根据学生的学习需求和发展需求设计课外活动内容，达到引导学生传承和弘扬传统文化的目的。
例如：教师在带领学生学习《中国建筑的特征》后，可以带领学生开展“中国各地建筑特征”的主题性课外活动。教师可以先在课堂中向学生展示我国的多个派系的建筑图片，再提问学生：“我国有哪些建筑派系，其的建筑特点分别是什么样的？为何我国会有多种建筑派系？我国建筑派系的由来是怎样的？”激发学生进行课外探究的兴趣。接着，教师可以鼓励学生以小组合作的方式进行课外探究活动。在学生进行课外探究时，教师可以为后续的活动内容进行准备。在学生完成课外探究活动后，教师可以提问：“你们小组探究了哪个派系的建筑？该派系的建筑分布在我国的哪里？该派系的建筑特点是什么？为何会形成这样的特点？”以此使学生完整地讲述探究过程与内容。之后，教师可以引导学生结合各个建筑派系的建筑特点讲述其中的傳统文化知识。最后，教师可以带领学生开展“我国建筑派系”的主题演讲活动，并让学生以小组合作的方式设计演讲稿和为演讲进行准备。教师以此进行教学，可以提高教学的效率和学生的综合素养。
在高中语文教学中渗透传统文化，不但能丰富高中语文教学的模式与内容，还能促进学生综合素养的发展。长期根据传统文化进行高中语文教学，可以提高教学的效率，并提高学生的文化素养和语文水平。
参考文献
[1]王超琼.中国传统文化在高中语文教学中渗透的必要性[J].考试周刊，2018（4）：57.
[2]范建芝.中国传统文化在高中语文教学中渗透的必要性探究[J].考试周刊，2020，000（025）：27-28.
[3]张思芬.中国传统文化在高中语文教学中渗透的必要性[J].中华少年，2020（18）.
[4]周建芸.浅析传统文化在高中语文教学中的渗透[J].中学语文，2016（27）：58-59.
關键词：高中;语文教学;传统文化;渗透
教师想要在高中语文教学中渗透传统文化，并根据传统文化开展高效的高中语文教学，就需要先了解在语文教学中渗透传统文化的价值，再根据渗透价值设计渗透方式与教学方式，以此才能将传统文化渗透进高中语文教学中，并根据传统文化开展高效的语文教学。教师可以根据学生的兴趣引导学生发现教材中的传统文化，这样就能营造出良好的教学氛围，并激发学生学习传统文化的热情。教师也可以带领学生深入教材，以此引导学生探索教材，并让学生在探索中发现教材中的传统文化。教师还可以根据教材中的传统文化带领学生进行课外活动，以此帮助学生传承和弘扬传统文化。
一、在高中语文教学中渗透传统文化的价值
（一）提高教学深度，锻炼学生综合能力
我国的传统文化是漫长岁月中沉淀下的瑰宝，其包含着众多的道德理念与文化意识。以此看来，我国的传统文化是有着极高深度的，根据传统文化进行高中语文教学，就能够提高语文教学的深度。提高高中语文教学的深度，就能够提高学生的深度学习能力，并使学生掌握文本的深层含义。这样一来，就能够使学生真正的掌握教学文本，并丰富学生的知识累积[1]。
学生拥有较高的深度学习能力，就需要拥有较高的阅读能力、理解能力与背诵能力，这样就能提高学生的语文水平，并提高高中语文知识教学的效率。初中时期的语文文言文是篇幅短，且较为简单，其对于学生的要求就只是使学生适应文言文教学，并使学生对文言文有一定的了解。而高中时期的语文文言文，是篇幅长且复杂的，这就要求学生需要掌握高效的学习能力，并拥有持久的学习动力。学生拥有较高的语文水平，就能够轻松地理解复杂的文言文内容，这样就能增加学生参与教学的兴趣和信心，以此就能使学生拥有积极的学习态度，并锻炼学生的综合能力。
（二）发展人文素养，促进综合素养提高
高中时期是学生形成人文素养的重要阶段。在高中语文知识教学中培养学生人文素养，就能够提高学生创作、交流和传播文学素养的语言和行动能力，从而就能提高学生对生活、历史、社会等多方面进行独立思考的能力，同时能够使学生形成良好的言行举止[2]。教师想要在高中语文知识教学中培养学生的人文素养，就需要使学生掌握教学的知识，并提高学生的语文水平和素养。我国的传统文化蕴含着优秀的思想成果与思想观念，教师在高中语文教学中渗透传统文化，能够促进学生独立思考能力的提高，从而持续提高学生的人文素养。当然，教师在高中语文教学中渗透传统文化，就能使学生快速地理解教学内容与教学内容中的传统文化，使学生牢固地掌握语文知识，从而提高学生的语文水平。这样看来，在高中语文教学中渗透传统文化，发展学生的人文素养，促进学生综合素养的提高与发展。
（三）丰富语文教学，满足新课改的要求
教师在以传统的教学方式进行高中语文教学时，直接向学生讲述教材的内容，并直接对教材的重难点知识进行教学，这样的教学方式，不但无法吸引学生的注意力，还无法锻炼学生的综合能力，当然也无法发展学生的综合素质与语文水平。在新课改理念中，发展学生综合素质、学科水平与核心素养是非常重要的，以传统的教学方式进行高中语文教学，无法满足新课改的要求，从而无法培养出全面型人才。教师在高中语文知识教学中渗透传统文化，可以在教学中带领学生探究传统文化内容与传统文化故事，增加高中语文教学的内容，并提高学生的学习兴趣和知识积累量。教师根据新课改在高中语文教学中渗透传统文化，设计多样的教学策略，并开展丰富的高中语文教学，既能激发学生参与教学的热情，又能使学生掌握教学知识和传承传统文化。长期根据新课改在高中语文知识教学中渗透传统文化，就能够提高学生的语文水平，并发展学生的综合素质与核心素养。
二、在高中语文教学中渗透传统文化的方式
（一）设计氛围教学，激发学生学习热情
通过分析课堂教学，能够发现教学的氛围对于教学的效果来说有着非常大的影响。教师想要开展高效的高中语文教学，就需要设计氛围教学，并与学生共同营造良好的氛围，这样才能提高高中语文知识教学的效率。教师与学生共同营造良好的教学氛围，就能够激发学生学习的热情，从而就能使学生主动参与教学。教师在开展高中语文教学时，可以根据学生的兴趣设计传统文化教学氛围，这样才能激发学生学习传统文化的热情，并将传统文化与高中语文教学有效地结合起来[3]。
例如：教师在带领学生学习《孔雀东南飞》前，就可以在教学中应用多媒体播放乐曲《孔雀东南飞》，以此使学生感受教学内容。接着，教师可以在多媒体上播放与教材《孔雀东南飞》相应的视频，并引导学生观看，同时可以向学生发放所准备的相框、宣纸、毛笔等物品。在学生观看视频后，教师可以鼓励学生讲述观看感受，并引导学生将感受以绘画或书写的方式展现在宣纸中。教师可以观察学生的准备工作，并指导学生进行绘画和书写。之后，教师可以帮助学生将宣纸放置在相框内，并将相框挂在教室内，以此就能够为营造良好的氛围打下基础。在开展教学时，教师就可以先引导学生观察教室，以此使学生感受准备成果，并激发学生参与教学的兴趣。接着，教师可以在多媒体上播放乐曲《孔雀东南飞》，并引导学生按照乐曲的节奏朗读教材，这样就能帮助学生理解教材内容。之后，教师可以应用多媒体引导学生站在作者的角度观察课文。教师以此在高中语文教学中渗透传统文化，就可以激发学生学习传统文化和教材知识的热情。
（二）带领深入教材，帮助获得丰富知识
高中语文教材是包含着非常多的传统文化知识的，教师只有在教学前深入教材，并对教材进行探究，才能发现教材的深度内涵与传统文化。在发现教材的传统文化后，教师可以结合教材内容与传统文化设计教学方案，以此开展多样的高中语文教学，并在教学中教授学生教材知识与传统文化知识[4]。学生掌握教材的表面含义后，教师可以引导学生深入教材探究，使学生发现教材中的传统文化，并满足学生的成就感。教师可以让学生对教材中的传统文化进行探究理解，帮助学生获得丰富的知识。 例如：教师在带领学生学习《鸿门宴》前，就可以为学生布置课前预习任务：“分析《鸿门宴》中的主人公;了解课文中主人公的事迹;了解名人名士眼中的《鸿门宴》中的主人公。”在开展教学时，教师就可以提问：“课文讲述了什么内容？主人公是谁？你认为主人公是一个怎样的人？你了解主人公吗？”，以此了解学生的课前预习情况，并带领学生快速地进入教学中。在学生对课文有一定的了解后，教师可以带领学生深入探究课文。教师可以提问：“在课文中项伯分别对项羽说了什么？所说的话分别是什么含义？是在什么时候说的？说出来又有什么样的作用？”以此引导学生深入课文和探究课文，并使学生在探究中挖掘到课文中的传统文化。之后，教师可以引导学生探究项羽对刘邦所说的话，以此使学生了解说话的艺术，并提高学生的思想认知深度。教师这样进行高中语文教学，可以激发学生挖掘教材的兴趣，并帮助学生获得丰富的知识。
（三）开展课外活动，引导传承弘扬文化
活动教学是高中语文教学中非常重要的一部分。教师适当地带领学生进行课外活动，减轻学生的学习压力，并锻炼学生的综合能力。教师在带领学生进行高中语文课外活动时，同样可以将传统文化渗透进活动中，使学生在轻松的活动中理解和掌握传统文化，同时能够达成学生传承并弘扬传统文化的目的。教师在开展高中语文课外活动时，不但可以根据教材中的传统文化进行活动教学，还可以根据课外的传统文化进行活动教学，提高课外活动的效果。教师需要了解学生的学习需求和发展需求，并根据学生的学习需求与发展需求选择传统文化，同时根据学生的学习需求和发展需求设计课外活动内容，达到引导学生传承和弘扬传统文化的目的。
例如：教师在带领学生学习《中国建筑的特征》后，可以带领学生开展“中国各地建筑特征”的主题性课外活动。教师可以先在课堂中向学生展示我国的多个派系的建筑图片，再提问学生：“我国有哪些建筑派系，其的建筑特点分别是什么样的？为何我国会有多种建筑派系？我国建筑派系的由来是怎样的？”激发学生进行课外探究的兴趣。接着，教师可以鼓励学生以小组合作的方式进行课外探究活动。在学生进行课外探究时，教师可以为后续的活动内容进行准备。在学生完成课外探究活动后，教师可以提问：“你们小组探究了哪个派系的建筑？该派系的建筑分布在我国的哪里？该派系的建筑特点是什么？为何会形成这样的特点？”以此使学生完整地讲述探究过程与内容。之后，教师可以引导学生结合各个建筑派系的建筑特点讲述其中的傳统文化知识。最后，教师可以带领学生开展“我国建筑派系”的主题演讲活动，并让学生以小组合作的方式设计演讲稿和为演讲进行准备。教师以此进行教学，可以提高教学的效率和学生的综合素养。
在高中语文教学中渗透传统文化，不但能丰富高中语文教学的模式与内容，还能促进学生综合素养的发展。长期根据传统文化进行高中语文教学，可以提高教学的效率，并提高学生的文化素养和语文水平。
参考文献
[1]王超琼.中国传统文化在高中语文教学中渗透的必要性[J].考试周刊，2018（4）：57.
[2]范建芝.中国传统文化在高中语文教学中渗透的必要性探究[J].考试周刊，2020，000（025）：27-28.
[3]张思芬.中国传统文化在高中语文教学中渗透的必要性[J].中华少年，2020（18）.
[4]周建芸.浅析传统文化在高中语文教学中的渗透[J].中学语文，2016（27）：58-59.