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摘 要：当今世界科学技术不断的发展，推动了生产力的发展和经济的繁荣，也正是因为科学技术的快速发展，对每一位公民的科学素养提出了更高的要求。小学科学教学作为基础性学科之一，对培养学生的科学意识、科学素养以及批判意识都有着非常重要的作用。但是科学教学不应该停留在理论知识上，教师需要结合科学实验，更全面地发挥科学教学对学生成长的重要意义。
关键词：小学科学 实验教学 科学素养 批判意识
小学生正处于人生成长的关键时期，小学阶段的教学更像是启蒙教学，让学生能够有一颗充满好奇和探究欲望的心。而科学教学的开展能够让学生正确地认识世界，同时还能够在科学理论知识的帮助下积极地探索世界，是培养学生探究意识，提高学生科学素养的关键性学科。但是小学生的理解能力相对来说比较差，过于理论知识的教学并不能够更好地实现这一点。而通过实验教学的开展能够让学生更加直观的认识教学内容，同时还能够让学生在实验的过程中提高其动手能力、创新意识以及批判能力等，更好地激发起学生的学习兴趣。因此在小学阶段的科学教学开展过程中，教师要重视科学实验教学的开展，做好科学实验教学的启蒙性，促进学生的成长。
1 重视教学生活化导入
课堂导入教学直接影响着学生的学习兴趣，良好的课堂导入能够更好地激发起学生的学习欲望，从而保障教学的有效开展。而对于小学科学教学来说，学生对科学内容的认知还不够充分，同时对科学教学内容也没有更好的理解，就导致教学效果不尽如人意。而教学内容越是贴近生活就越容易被学生所理解，同时还能够更好地激发起学生的学习兴趣和探究欲望。在科学实验教学开展的过程中，教师也要重视课堂导入教学的开展，将课堂导入教学与生活化教学相结合，保障科学实验教学的开展。
例如在《光》这一单元内容的教学开展过程中，教师就可以通过有关于生活的科学实验对学生进行教学，激发学生的学习兴趣。首先教师可以列举一些的生活中“光”的例子。如：“灯光、太阳光、月光”等，然后让学生发挥想象再列举生活中的光，通过这样的方式调动起学生的学习积极性和参与性。之后教师可以根据太阳光照射下物体的影子为例对学生进行生活化的举例教学，让学生发现“光的传播会遇到阻碍”。最后教师可以利用手电筒分别照射不同透光度的材料，如“透明玻璃、磨砂玻璃以及铁板”，利用生活化的材料让学生在实验中更充分和直观了解教学内容。通过这样的教学方式能够让学生更好的认识教学内容，同时，通过生活化的教学导入能够更好的激发起学生的探究和学习欲望，提高教学的有效性。
2 重视知识与技能融合
科学实验教学的开展目的是培养和提高学生的科学素养，同时在实验教学开展的过程中培养学生的动手和探究思考能力。而在科学实验教学开展的过程中，部分教师过于重视实验教学开展的实践性，让学生在动手实践的过程中了解科学知识，而忽视了教学开展的知识理论教学。反之，在科学教学过程中，部分教师过于重视理论知识的教学，忽视了实践教学的开展。科学教学是理论和实践的一体性教学，只有做好理论和实践的结合才能够更好地实现教学目标。因此在科学实验教学开展的过程中，教师要重视知识与技能的融合，让学生能够在实验中学习和成长。
例如在《改变运输的车轮》这一章内容的教学过程中，教师就可以通过科学实验的方式对学生进行教学。首先，教师要通过动手实践的方式设计一个“小车”，让学生观察“车轮”，之后教师让学生动脑思考并设计出一种除圆形以外的“车轮”，最后通过教学实践的方式观察有哪些不同。教师要对学生的设计进行一一验证，让学生在验证的过程中不断地改进和思考。通过这样的方式能够让学生在思考的过程中主动地学习教学知识，同时还能够在实践中验证学习知识，有效地做到知识与技能的融合，更好地促进了学生的全面发展。
3 重视教学提问的启发
教学的开展是以学生为主体的，目的是在于学生个体的成长。而这一成长不仅仅是理论知识的成长，更多时候是科学素养和探究意识的成长。在以往的教学开展过程中，教师过于重视理论知识的教学，过于重视提高学生的学习成绩，在一定程度上限制了学生思维的发展。而思维的固化不利于科学教学的开展，同时也不利于学生科学素养的提高。因此在科学实验教学开展的过程中，教师要给自己定位于教学的引导者、启发者，通过教学提问的方式引导学生自主的探究，发展学生的思维，提高学生的创新能力。
例如在《水》这一章内容的教学过程中，教师就可以通过教学提问的方式对学生进行启发性教学。首先，教师可以根据四季的變化对学生进行提问，让学生讲述不同季节水的不同状态。例如夏天的水是液态，而冬天水结冰之后就变成了固态。在此之后教师要针对背后原因进行提问，让学生能够在自主探究和学习的过程中理解教学知识。之后教师可以让学生在家庭中对“水”进行实验，让学生在家长的共同监督下完成水的沸腾和水的冷冻，观察不同情况下水的不同形态。通过这样的生活化提问能够让学生更好地理解教学内容，同时还能够让学生在自主学习和探究的过程中构建属于自己的知识体系，提高学生的科学素养。
科学不仅仅是一门学科，更是评判一个国家是否强盛的重要标志。“少年强则国强”，培养小学生的科学意识能够有效地推动国家科学技术的发展。同时科学教学还能够有效地促进学生的全面发展。因此，在小学科学教学开展的过程中，教师应该用发展的眼光看待教学，创新教学方式，只有这样才能够更好地发挥科学对小学生成长的重要意义，才能够有效地推动国家繁荣昌盛。
参考文献：
[1] 张芙蓉.树立联系的观点，提高小学科学实验教学质量[J].小学科学（教师版），2017，000（005）：24.
[2] 罗宏伟.如何上好小学科学实验课[J].小作家选刊，2017（14）.
山东省滨州经济技术开发区里则街道实验小学 （山东省滨州市 256656）
关键词：小学科学 实验教学 科学素养 批判意识
小学生正处于人生成长的关键时期，小学阶段的教学更像是启蒙教学，让学生能够有一颗充满好奇和探究欲望的心。而科学教学的开展能够让学生正确地认识世界，同时还能够在科学理论知识的帮助下积极地探索世界，是培养学生探究意识，提高学生科学素养的关键性学科。但是小学生的理解能力相对来说比较差，过于理论知识的教学并不能够更好地实现这一点。而通过实验教学的开展能够让学生更加直观的认识教学内容，同时还能够让学生在实验的过程中提高其动手能力、创新意识以及批判能力等，更好地激发起学生的学习兴趣。因此在小学阶段的科学教学开展过程中，教师要重视科学实验教学的开展，做好科学实验教学的启蒙性，促进学生的成长。
1 重视教学生活化导入
课堂导入教学直接影响着学生的学习兴趣，良好的课堂导入能够更好地激发起学生的学习欲望，从而保障教学的有效开展。而对于小学科学教学来说，学生对科学内容的认知还不够充分，同时对科学教学内容也没有更好的理解，就导致教学效果不尽如人意。而教学内容越是贴近生活就越容易被学生所理解，同时还能够更好地激发起学生的学习兴趣和探究欲望。在科学实验教学开展的过程中，教师也要重视课堂导入教学的开展，将课堂导入教学与生活化教学相结合，保障科学实验教学的开展。
例如在《光》这一单元内容的教学开展过程中，教师就可以通过有关于生活的科学实验对学生进行教学，激发学生的学习兴趣。首先教师可以列举一些的生活中“光”的例子。如：“灯光、太阳光、月光”等，然后让学生发挥想象再列举生活中的光，通过这样的方式调动起学生的学习积极性和参与性。之后教师可以根据太阳光照射下物体的影子为例对学生进行生活化的举例教学，让学生发现“光的传播会遇到阻碍”。最后教师可以利用手电筒分别照射不同透光度的材料，如“透明玻璃、磨砂玻璃以及铁板”，利用生活化的材料让学生在实验中更充分和直观了解教学内容。通过这样的教学方式能够让学生更好的认识教学内容，同时，通过生活化的教学导入能够更好的激发起学生的探究和学习欲望，提高教学的有效性。
2 重视知识与技能融合
科学实验教学的开展目的是培养和提高学生的科学素养，同时在实验教学开展的过程中培养学生的动手和探究思考能力。而在科学实验教学开展的过程中，部分教师过于重视实验教学开展的实践性，让学生在动手实践的过程中了解科学知识，而忽视了教学开展的知识理论教学。反之，在科学教学过程中，部分教师过于重视理论知识的教学，忽视了实践教学的开展。科学教学是理论和实践的一体性教学，只有做好理论和实践的结合才能够更好地实现教学目标。因此在科学实验教学开展的过程中，教师要重视知识与技能的融合，让学生能够在实验中学习和成长。
例如在《改变运输的车轮》这一章内容的教学过程中，教师就可以通过科学实验的方式对学生进行教学。首先，教师要通过动手实践的方式设计一个“小车”，让学生观察“车轮”，之后教师让学生动脑思考并设计出一种除圆形以外的“车轮”，最后通过教学实践的方式观察有哪些不同。教师要对学生的设计进行一一验证，让学生在验证的过程中不断地改进和思考。通过这样的方式能够让学生在思考的过程中主动地学习教学知识，同时还能够在实践中验证学习知识，有效地做到知识与技能的融合，更好地促进了学生的全面发展。
3 重视教学提问的启发
教学的开展是以学生为主体的，目的是在于学生个体的成长。而这一成长不仅仅是理论知识的成长，更多时候是科学素养和探究意识的成长。在以往的教学开展过程中，教师过于重视理论知识的教学，过于重视提高学生的学习成绩，在一定程度上限制了学生思维的发展。而思维的固化不利于科学教学的开展，同时也不利于学生科学素养的提高。因此在科学实验教学开展的过程中，教师要给自己定位于教学的引导者、启发者，通过教学提问的方式引导学生自主的探究，发展学生的思维，提高学生的创新能力。
例如在《水》这一章内容的教学过程中，教师就可以通过教学提问的方式对学生进行启发性教学。首先，教师可以根据四季的變化对学生进行提问，让学生讲述不同季节水的不同状态。例如夏天的水是液态，而冬天水结冰之后就变成了固态。在此之后教师要针对背后原因进行提问，让学生能够在自主探究和学习的过程中理解教学知识。之后教师可以让学生在家庭中对“水”进行实验，让学生在家长的共同监督下完成水的沸腾和水的冷冻，观察不同情况下水的不同形态。通过这样的生活化提问能够让学生更好地理解教学内容，同时还能够让学生在自主学习和探究的过程中构建属于自己的知识体系，提高学生的科学素养。
科学不仅仅是一门学科，更是评判一个国家是否强盛的重要标志。“少年强则国强”，培养小学生的科学意识能够有效地推动国家科学技术的发展。同时科学教学还能够有效地促进学生的全面发展。因此，在小学科学教学开展的过程中，教师应该用发展的眼光看待教学，创新教学方式，只有这样才能够更好地发挥科学对小学生成长的重要意义，才能够有效地推动国家繁荣昌盛。
参考文献：
[1] 张芙蓉.树立联系的观点，提高小学科学实验教学质量[J].小学科学（教师版），2017，000（005）：24.
[2] 罗宏伟.如何上好小学科学实验课[J].小作家选刊，2017（14）.
山东省滨州经济技术开发区里则街道实验小学 （山东省滨州市 256656）