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在小学美术教学中我喜欢“五步趣味教学法”——即：“故事激趣→想象激趣→音乐激趣→游戏激趣→点评激趣”五步。在“五步趣味教学法”中以“学生为本”，关注美术知识与技能、学习过程与方法，使学生逐步形成良好的情感态度和价值观，并始终以激发学生美术兴趣为前提，密切课堂教学与生活的联系，创设和谐的教学情境，让孩子们在情感体验的同时获得创作的乐趣，潜移默化中培养实践能力和创新精神。
第一步：贴近主题，故事激趣
故事是孩子们的最爱，也最能吸引他们的注意力，为激发学习兴趣，用故事串联教学中的几个切入点，让孩子在倾听中轻松地学习。在教学过程中，我抓住学生爱听童话故事的特点，贴近主题，巧设情境，感染他们幼小的心灵，从而健康发展。在教学《谁画的鱼最大》这一课时，我给小朋友们讲述了小丑鱼尼莫的故事：“小尼莫充满了好奇心，他去触摸潜水艇的时候被人类抓获……”这时再去向他们提问：“小朋友们，你们愿意伸出自己的双手去营救尼莫吗？”学生的积极性极高，都争先恐后地说“愿意”，然后我适时地点出了要学习的课题。这样贴近学习主题地去选择故事，小朋友们特别感兴趣，为后面的教学奠定了基础，整个课堂气氛非常活跃，轻松而愉快。
第二步：巧设情境，想象激趣
黑格尔曾说“想像是艺术创作的最杰出的艺术本领”。孩童时代的思维不受任何条条框框制约，是人一生中想象力最丰富的阶段。美术教师要为学生提供充分自由的活动空间和时间，帮助学生大胆尝试，充分展开自由的想象并勇敢地进行表现，进而享受其中所带来的乐趣。我在课堂教学过程中，注重“想象”的训练和发展，巧设情境，为学生提供一个非常民主、自由、极具想象氛围的学习空间，从而激发学生的学习兴趣。在教学《剪剪撕撕画画贴贴》一课时，我用最简单的方式去导入：我拿了一张纸，随手撕下一个形状，然后问小朋友：“你觉得我手中的纸像什么？”课前我还为自己这样的设计感到担心，令我没有想到的是小朋友居然七嘴八舌地说开了：“像一个在跳舞的人”、“像正在游泳的鸭子”、“老师，反过来看的话我觉得像一架飞机”……哇，他们居然能有这么多种不同的想法，而且我又重新撕了一张效果也是出奇的好。在我设计好的情境中，小朋友们兴趣高涨，这节课的作业也都完成地很好，充分体现出了孩子的想象力。
第三步：观察欣赏，音乐激趣
绘画是用笔、线条、色彩、光线等元素巧妙组合在纸上的空间艺术，作用于人的眼睛，触动观者的心灵。而音乐则是用节奏、旋律、和声、强弱等手段，在乐器或声乐上进行组合的时间艺术，作用于人的耳朵，陶冶听者的情操。第一个真正尝试将音乐展现在画布上的艺术家康定斯基在《论艺术的精神》中将绘画音乐也作了非常形象的比喻：“色彩好比琴键，眼睛好比音槌，心灵仿佛是绷满弦的钢琴，使人的精神产生各种波澜和反响！” 美术教学将这两门息息相通的艺术，有机的结合起来，不但创设了优良的教学情境，而且活跃了课堂气氛。在教学《卡通明星总动员》一课时，我在课前搜集了许多卡通电视、电视的主题曲——“葫芦娃、葫芦娃，一个葫芦……”、“猴哥、猴哥……”、“咯叽咯叽咯叽咯叽咯叽……”等等，动听的歌曲再配上优美的画面，小朋友们完全沉浸在其中，还有的小朋友跟着唱起来，充分体现出了音乐的魅力，她不仅激发了学生的学习兴趣，也为我的美术课堂增添了色彩。
第四步：全体参与，游戏激趣
对儿童来说，最喜欢的是游戏，在游戏中学习，在游戏中创造。在教学《滚动乐园》一课时，我让小朋友们带来了可以滚动的水果、蔬菜等，他们第一次带这些事物来学校，感到非常好奇。上课时我让他们分成四个小组，每个小组都排成一排，我们进行了一个“滚动大比拼”的游戏——比一比哪一小组的滚动乐园最开心。看着孩子们玩得很高兴，我觉得我这节课的设计是成功的，它让全体小朋友都积极参与进来，丰富了我的美术课堂。
第五步：互相交流，点评激趣
教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“你在任何时候也不能给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”因此，在对学生的作业或作品进行评价的时候，作为教师首先要会欣赏学生的作品，不能用成人的标准来评价，要肯定学生的优点和成绩，用欣赏的肯定的眼光对待。而且评价不能仅针对作品，更重要的是要十分注意美术教育对儿童成长的影响。在《谁画的鱼最大》一课的作品点评中，我没有让小朋友说“谁画的最棒”或者“你最喜欢谁的作品”，作品完成后我让小朋友戴上自己画的漂亮的大鱼，然后说：“小朋友，你们现在就变成了自己画的鱼，现在就请你们到大海里去逛一逛，到大海里去交一些新朋友吧。”他们非常开心，整个“海底”马上热闹起来：“我要和你交朋友，你的衣服好漂亮。”、“你的色彩真漂亮，我们做个朋友好吗？”……就这样，在互相交流中完成的学生间的点评，给我的这节课画上一个圆满的句号。
美术教学的独特是不可代替的，通过艺术形象的陶冶，使人感情丰富，心灵美好，品格高尚，使人热爱生活，热爱自然，热爱美好事物。教师应在课堂教学中充分鼓励学生自主、自由地去发散思维、创造性地想象，让每一位学生在学习的过程中都产生愉悦的情绪。充分利用一切资源，创设各种情境，尽量使课堂产生轻松愉快的氛围，不断地激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。
【作者单位：昆山市张浦中心小学校 江苏】
第一步：贴近主题，故事激趣
故事是孩子们的最爱，也最能吸引他们的注意力，为激发学习兴趣，用故事串联教学中的几个切入点，让孩子在倾听中轻松地学习。在教学过程中，我抓住学生爱听童话故事的特点，贴近主题，巧设情境，感染他们幼小的心灵，从而健康发展。在教学《谁画的鱼最大》这一课时，我给小朋友们讲述了小丑鱼尼莫的故事：“小尼莫充满了好奇心，他去触摸潜水艇的时候被人类抓获……”这时再去向他们提问：“小朋友们，你们愿意伸出自己的双手去营救尼莫吗？”学生的积极性极高，都争先恐后地说“愿意”，然后我适时地点出了要学习的课题。这样贴近学习主题地去选择故事，小朋友们特别感兴趣，为后面的教学奠定了基础，整个课堂气氛非常活跃，轻松而愉快。
第二步：巧设情境，想象激趣
黑格尔曾说“想像是艺术创作的最杰出的艺术本领”。孩童时代的思维不受任何条条框框制约，是人一生中想象力最丰富的阶段。美术教师要为学生提供充分自由的活动空间和时间，帮助学生大胆尝试，充分展开自由的想象并勇敢地进行表现，进而享受其中所带来的乐趣。我在课堂教学过程中，注重“想象”的训练和发展，巧设情境，为学生提供一个非常民主、自由、极具想象氛围的学习空间，从而激发学生的学习兴趣。在教学《剪剪撕撕画画贴贴》一课时，我用最简单的方式去导入：我拿了一张纸，随手撕下一个形状，然后问小朋友：“你觉得我手中的纸像什么？”课前我还为自己这样的设计感到担心，令我没有想到的是小朋友居然七嘴八舌地说开了：“像一个在跳舞的人”、“像正在游泳的鸭子”、“老师，反过来看的话我觉得像一架飞机”……哇，他们居然能有这么多种不同的想法，而且我又重新撕了一张效果也是出奇的好。在我设计好的情境中，小朋友们兴趣高涨，这节课的作业也都完成地很好，充分体现出了孩子的想象力。
第三步：观察欣赏，音乐激趣
绘画是用笔、线条、色彩、光线等元素巧妙组合在纸上的空间艺术，作用于人的眼睛，触动观者的心灵。而音乐则是用节奏、旋律、和声、强弱等手段，在乐器或声乐上进行组合的时间艺术，作用于人的耳朵，陶冶听者的情操。第一个真正尝试将音乐展现在画布上的艺术家康定斯基在《论艺术的精神》中将绘画音乐也作了非常形象的比喻：“色彩好比琴键，眼睛好比音槌，心灵仿佛是绷满弦的钢琴，使人的精神产生各种波澜和反响！” 美术教学将这两门息息相通的艺术，有机的结合起来，不但创设了优良的教学情境，而且活跃了课堂气氛。在教学《卡通明星总动员》一课时，我在课前搜集了许多卡通电视、电视的主题曲——“葫芦娃、葫芦娃，一个葫芦……”、“猴哥、猴哥……”、“咯叽咯叽咯叽咯叽咯叽……”等等，动听的歌曲再配上优美的画面，小朋友们完全沉浸在其中，还有的小朋友跟着唱起来，充分体现出了音乐的魅力，她不仅激发了学生的学习兴趣，也为我的美术课堂增添了色彩。
第四步：全体参与，游戏激趣
对儿童来说，最喜欢的是游戏，在游戏中学习，在游戏中创造。在教学《滚动乐园》一课时，我让小朋友们带来了可以滚动的水果、蔬菜等，他们第一次带这些事物来学校，感到非常好奇。上课时我让他们分成四个小组，每个小组都排成一排，我们进行了一个“滚动大比拼”的游戏——比一比哪一小组的滚动乐园最开心。看着孩子们玩得很高兴，我觉得我这节课的设计是成功的，它让全体小朋友都积极参与进来，丰富了我的美术课堂。
第五步：互相交流，点评激趣
教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“你在任何时候也不能给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”因此，在对学生的作业或作品进行评价的时候，作为教师首先要会欣赏学生的作品，不能用成人的标准来评价，要肯定学生的优点和成绩，用欣赏的肯定的眼光对待。而且评价不能仅针对作品，更重要的是要十分注意美术教育对儿童成长的影响。在《谁画的鱼最大》一课的作品点评中，我没有让小朋友说“谁画的最棒”或者“你最喜欢谁的作品”，作品完成后我让小朋友戴上自己画的漂亮的大鱼，然后说：“小朋友，你们现在就变成了自己画的鱼，现在就请你们到大海里去逛一逛，到大海里去交一些新朋友吧。”他们非常开心，整个“海底”马上热闹起来：“我要和你交朋友，你的衣服好漂亮。”、“你的色彩真漂亮，我们做个朋友好吗？”……就这样，在互相交流中完成的学生间的点评，给我的这节课画上一个圆满的句号。
美术教学的独特是不可代替的，通过艺术形象的陶冶，使人感情丰富，心灵美好，品格高尚，使人热爱生活，热爱自然，热爱美好事物。教师应在课堂教学中充分鼓励学生自主、自由地去发散思维、创造性地想象，让每一位学生在学习的过程中都产生愉悦的情绪。充分利用一切资源，创设各种情境，尽量使课堂产生轻松愉快的氛围，不断地激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。
【作者单位：昆山市张浦中心小学校 江苏】