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摘要：物理是一门培养学生逻辑思维能力和创新能力的学科。对学生今后从事科研或解决生活中的实际问题都有很大的帮助。应该说，物理对国家的科技发展和学生自身发展都是极其重要的，尽管如此，但物理的的教学现状却让人感觉不安。由于物理教学过度的强调学生对知识掌握，加上应试教育的影响，以最求高分为目的，导致物理教学过程中侧重于提高学生成绩，出现了很多不切合实际的试题。作为物理教师，笔者认为应试不是学习物理的唯一目的，应注重培养学生学习能力和创新能力，让学生正真爱上物理这门学科。
关键词：中学物理；教学方法；想法
一、运用科学的授课方式，培养学生正确思维模式
科学方法是人们在探索世界的实践中总结出来的一种正确的思维方式或行为方式，是人们分析和解决问题的有效工具。作为一种基本的研究途径、方式和方法，它和自然科学的概念和规律等是平行关系，属于自然科学的范围内。
由于人与人之间在形态和思想方面存在着各种差异，所以在学习中学物理的时候，每个同学分析、解决的能力不一样，有些同学心思缜密，逻辑思维能力较强，能很容易的解决问题，有些同学往往是百思不得其解，这其中有先天性的因素在里面，可是后天的培养更为重要。在物理教学过程中，老师往往只是一味填鸭式的向学生灌输自己的思想，认为学生只要按照自己的思路去做，就能解决问题，学生只能被动的接受，对于一些不是很清楚的解题思路采取死记硬背的方式强制性的记忆，这种非理解性的记会使那些知识在一段时间后被渐渐的淡忘，达不到真正的学习目的。如果能让学生按照正确的思维方式，理解性的记忆老师传授的知识，那么教师的教学也能达到事半功倍的效果。因此，运用科学的方式培养学生正确地的思维能力在物理教学过程中是至关重要的。
笔者认为，教师在授课时，应该将科学方法和物理课程有机的结合起来，在建立起学生正确思维方式的前提下，向学生传授物理知识。这样学生能运用这种思维方式自主的解决物理问题，更好的掌握物理知识，对物理的兴趣也就油然而生了。
二、结合物理知识背景授课，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”不论做什么事情，兴趣是最关键，有了兴趣就能事半功倍。老师在教学过程一味的要求学记公式，背概念，做习题，让学生感觉每一节课都是在重复这三种事情，使得学生觉得学习物理很枯燥。另外，很多老师在教学时忽略了那些物理知识的背景故事，认为讲这些是浪费时间，直奔主题多讲知识才是关鍵；恰恰相反，笔者认为那些背景知识其实是很重要的，这部分的内容往往更能吸引学生，比如，在讲相对论时可以讲一些人们对相对论理解时产生的小故事、小笑话，这样更能加深学生对本节课内容的印象，比单纯的让学生牢记质能方程——“E=MC2”效果好得多，如此结合背景讲授重点的授课模式，方能激发学习兴趣。
三、适当的给学生讲课的机会，培养学生总结问题的能力
传统的授课模式是教师一个人在讲台上滔滔不绝的说，学生在下面默默无语的记，笔者认为，完全可以把学生放到讲台上让其用自己的思路来为同学讲解相应章节的内容。我们在授课前，往往会有详细的备课过程，备课是一个总结、提炼和查缺补漏的过程，为了让学生能更容易的听明白，也为了不让学生提出的问题难住，我们需要对课时内容进行系统的整理总结，提炼出重点。讲课者一定要比听课者更透彻的理解相关内容。让学生讲课的目的就是为了让其对所讲的内容进行总结、提炼、查缺补漏，以便于更好的理解相关知识。学生讲课的实行方法如下：
讲待讲学生两两结合，给其布置讲课的内容，根据内容的多少和难易程度来规定讲课所需时间，两人分工，一个负责课时内容的讲解，另一个负责课后习题的讲解，要求他们必须有备课笔记。过程中，教师对讲解不透彻或理解有问题的地方进行补充。给学生讲课的机会，一方面可以让学生更透彻的理解课时内容，锻炼其总结问题的能力，另一方可以让学生有种自豪感，是他们对物理更感兴趣。
四、利用多媒体教学，提高教学质量
物理概念和规律性的东西很多，这些都需要通过大量的实验进行分析推理才能让学生更清楚的理解。由于学生的空间想象能力存在差异，大部分学生不能及时的想象出这些实验过程，另外，物理实验种类繁多，很多实验不能在学校实验室内完成，多媒体教学恰好可以弥补学校实验室的这一缺点，让学生更快捷、更直观的看到不同物理实验的演示过程。比如一个典型的例子，在学习 “滑动变阻器改变电流"时，学生对变阻器滑片移动中电阻线长度变化与流过该电路中电流的变化关系比较难理解，在实验室，教师常常既做实验又在黑板上画图，由于二则不能同步，很难清晰的看到整个过程。如果利用多媒体技术的优点，配上电流流向的图像把这个实验展现在屏幕上，那么学生就能清晰地看到：只有电流流过的电阻线时才会发挥作用，然后再配上滑动滑片时电流移动方向的模拟动画实验，学生就能同步看到两者的过程了。当然对一些比较容易理解的内容，教师就没有必要花费精力去做课件了。合理运动多媒体教学既能激发学生的兴趣，又可以帮助学生理解难点知识。
五、结束语
中学物理教学是祖国科研事业的基础，意义重大，但是现状令人担忧，教师们结合教学过程中的实际情况，找问题，找解决途径，培养学生对物理的兴趣，让学生用正确的思维方式思考问题，为国家培养优秀的创新人才。
参考文献：
[1]邹 杰.中学物理探究式教学方法研究[D].东北师范大学，2007.
[2]孔九生.中学物理实验教学方法的研究[D].湖南师范大学，2006.
（作者单位：海南师范大学）
关键词：中学物理；教学方法；想法
一、运用科学的授课方式，培养学生正确思维模式
科学方法是人们在探索世界的实践中总结出来的一种正确的思维方式或行为方式，是人们分析和解决问题的有效工具。作为一种基本的研究途径、方式和方法，它和自然科学的概念和规律等是平行关系，属于自然科学的范围内。
由于人与人之间在形态和思想方面存在着各种差异，所以在学习中学物理的时候，每个同学分析、解决的能力不一样，有些同学心思缜密，逻辑思维能力较强，能很容易的解决问题，有些同学往往是百思不得其解，这其中有先天性的因素在里面，可是后天的培养更为重要。在物理教学过程中，老师往往只是一味填鸭式的向学生灌输自己的思想，认为学生只要按照自己的思路去做，就能解决问题，学生只能被动的接受，对于一些不是很清楚的解题思路采取死记硬背的方式强制性的记忆，这种非理解性的记会使那些知识在一段时间后被渐渐的淡忘，达不到真正的学习目的。如果能让学生按照正确的思维方式，理解性的记忆老师传授的知识，那么教师的教学也能达到事半功倍的效果。因此，运用科学的方式培养学生正确地的思维能力在物理教学过程中是至关重要的。
笔者认为，教师在授课时，应该将科学方法和物理课程有机的结合起来，在建立起学生正确思维方式的前提下，向学生传授物理知识。这样学生能运用这种思维方式自主的解决物理问题，更好的掌握物理知识，对物理的兴趣也就油然而生了。
二、结合物理知识背景授课，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”不论做什么事情，兴趣是最关键，有了兴趣就能事半功倍。老师在教学过程一味的要求学记公式，背概念，做习题，让学生感觉每一节课都是在重复这三种事情，使得学生觉得学习物理很枯燥。另外，很多老师在教学时忽略了那些物理知识的背景故事，认为讲这些是浪费时间，直奔主题多讲知识才是关鍵；恰恰相反，笔者认为那些背景知识其实是很重要的，这部分的内容往往更能吸引学生，比如，在讲相对论时可以讲一些人们对相对论理解时产生的小故事、小笑话，这样更能加深学生对本节课内容的印象，比单纯的让学生牢记质能方程——“E=MC2”效果好得多，如此结合背景讲授重点的授课模式，方能激发学习兴趣。
三、适当的给学生讲课的机会，培养学生总结问题的能力
传统的授课模式是教师一个人在讲台上滔滔不绝的说，学生在下面默默无语的记，笔者认为，完全可以把学生放到讲台上让其用自己的思路来为同学讲解相应章节的内容。我们在授课前，往往会有详细的备课过程，备课是一个总结、提炼和查缺补漏的过程，为了让学生能更容易的听明白，也为了不让学生提出的问题难住，我们需要对课时内容进行系统的整理总结，提炼出重点。讲课者一定要比听课者更透彻的理解相关内容。让学生讲课的目的就是为了让其对所讲的内容进行总结、提炼、查缺补漏，以便于更好的理解相关知识。学生讲课的实行方法如下：
讲待讲学生两两结合，给其布置讲课的内容，根据内容的多少和难易程度来规定讲课所需时间，两人分工，一个负责课时内容的讲解，另一个负责课后习题的讲解，要求他们必须有备课笔记。过程中，教师对讲解不透彻或理解有问题的地方进行补充。给学生讲课的机会，一方面可以让学生更透彻的理解课时内容，锻炼其总结问题的能力，另一方可以让学生有种自豪感，是他们对物理更感兴趣。
四、利用多媒体教学，提高教学质量
物理概念和规律性的东西很多，这些都需要通过大量的实验进行分析推理才能让学生更清楚的理解。由于学生的空间想象能力存在差异，大部分学生不能及时的想象出这些实验过程，另外，物理实验种类繁多，很多实验不能在学校实验室内完成，多媒体教学恰好可以弥补学校实验室的这一缺点，让学生更快捷、更直观的看到不同物理实验的演示过程。比如一个典型的例子，在学习 “滑动变阻器改变电流"时，学生对变阻器滑片移动中电阻线长度变化与流过该电路中电流的变化关系比较难理解，在实验室，教师常常既做实验又在黑板上画图，由于二则不能同步，很难清晰的看到整个过程。如果利用多媒体技术的优点，配上电流流向的图像把这个实验展现在屏幕上，那么学生就能清晰地看到：只有电流流过的电阻线时才会发挥作用，然后再配上滑动滑片时电流移动方向的模拟动画实验，学生就能同步看到两者的过程了。当然对一些比较容易理解的内容，教师就没有必要花费精力去做课件了。合理运动多媒体教学既能激发学生的兴趣，又可以帮助学生理解难点知识。
五、结束语
中学物理教学是祖国科研事业的基础，意义重大，但是现状令人担忧，教师们结合教学过程中的实际情况，找问题，找解决途径，培养学生对物理的兴趣，让学生用正确的思维方式思考问题，为国家培养优秀的创新人才。
参考文献：
[1]邹 杰.中学物理探究式教学方法研究[D].东北师范大学，2007.
[2]孔九生.中学物理实验教学方法的研究[D].湖南师范大学，2006.
（作者单位：海南师范大学）