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［摘要］教学管理制度就是保障教学系统有效运行的组织形式和行为规范，是教学管理体系和教师教学行为准则的总和。本文简要分析如何优化教学管理制度，为高校教育工作提供参考。
［关键词］教学管理 教学质量 教学过程
［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）07-0202-01
一、教学管理的内涵
（一）定义
教学管理是为了实现教学目标，按照教学规律和特点，对教学过程的全面管理。其中包括计划管理、教学目标管理、教学过程管理、质量管理、教师管理、教学档案管理。
（二）教学管理的任务
1.制定学校教学工作计划，明确教学工作目标，保证学校教学工作有计划、有步骤、有条不紊地运转。
2.建立和健全学校教学管理系统，明确职责范围，发挥管理机构及人员的作用。
3.加强教师的教学质量和学生的学习质量管理。
4.组织开展教学研究活动，促进教学工作改革。
5.深入教学第一线，加强检查指导，及时总结经验，提高教学质量。
6.加强教务行政管理工作。
（三）教学管理的内容
1.教学过程管理。教学过程是根据一定的社会要求与教学目的和学生身心发展的特点，由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。这个过程是由教师、学生、教学内容和手段等要素构成。教师是教学过程的主导因素，学生是教学过程的主体因素，教学内容和手段是教学过程的客观因素。教师教学的过程是由备课、上课、课外辅导、作业批改、成绩考评五个基本环节所构成。学生学的过程是由课前预习、听课、复习巩固、考查、掌握和运用五个基本环节所构成。教学过程的管理，也就是如何按照教学过程的规律来决定教学工作的顺序，建立相应的方法，通过计划、招待、检查和总结等措施来实现教学目标的活动过程。
2.教学业务管理。教学业务管理是对学校教学业务工作所进行的有计划、有组织的管理活动。教学业务管理是学校教学管理的重要组成部分，它决定着学校教学管理的水平。
3.教学质量管理。教学质量管理是按照培养目标的要求安排教学活动，并对教学过程的各个阶段和环节进行质量控制的过程。学校教学管理的中心任务在于提高教学质量。
4.教学监控管理。教学监控分为教学质量监控和教学过程监控。所谓教学质量监控，就是根据课程对教学的要求，对教学的过程和情况进行了解和监测，找出反映教学质量的资料和数据，发现教学中存在的问题，分析产生问题的原因，提出纠正存在问题的建议，促进教学质量的提高，促进学生学习水平的提高和教师的专业发展，从而保证课程实施的质量，保证素质教育方针的落实。监控是过程，评价是结果，目的是促进。
二、如何优化教学管理制度
（一）构建人性化的教学管理制度
目前我国主要还是推行应试教育，以阶段性考试为教育工作的检测工具。而其中主要以卷面考试为主，也就是以考试的分数为主要评定标准。可是我们不难发现，分数管理严重歪曲了教学改革的价值取向。校章校制是学校办学经验的结晶和反映，但有些学校过分细化规章，把教师和学生当成管理的对象，把领导变成监工，这种管理严重扭曲了教学的本性。因此，构建人性化的学校教学管理制度，提高学生综合专业素质势在必行。
（二）重建以“校”为本的教学研究制度
学校的教学、学术研究必须从本校实际出发，实事求是，具体问题具体分析，制定出符合本校的教学计划。通过全校教育工作者的交流研讨，分析现状，解决实际存在的问题。将教学活动上升高度，达到质的飞跃。研讨教学研究要在学校取得“合法”地位，并真正成为学校教学改革发展的永恒动力，必须进行制度的建设。同时通过制度化的建设，在学校形成一种崇尚学术、崇尚研究的氛围，这是保证教学改革和教学专业化发展的最有力的内在机制。
（三）重建“民主科学”的教学管理机制
教师参与学校民主管理的状况，直接影响着民主化教学意识的养成。为此，学校必须改变以往“家长式”的管理方式，建立民主、科学的教学管理机制，建立健全由教师、学生、学生家长、教育专家或社会知名人士组成的教职工代表大会制度，加强民主管理和民主监督，使广大教师可以通过一种法定的形式和正常的渠道参与学校管理工作。
（四）重建“促进教师成长”的考评制度
首先在制订考评内容和标准上，要体现新课程的精神，反映教师创造性劳动的性质和角色转换的要求以及教学改革的方向。要把教师的教学研究、教改实验、创造性教学和校本课程开发以及师生关系引入考评的内容。其次在考评的组织实施上，要努力使考评过程成为引导教师学会反思、学会自我总结的过程，从而进一步提高认识，更新观念。最后，考评结果要防止片面化和绝对化，杜绝分数主义，要从教师专业成长的过程来看待每次考评的结果，为教师建立档案，帮助教师全面了解自己，明确自己所处的成长阶段和进一步努力的方向。
教学管理制度是教学系统高效运行的基本保障。教学系统由有形的教学人员、教学设施设备和教学时空等物质和无形的课程理念、教学思想等意识组成。优化教学管理制度，就如同优化计算机系统一样，把教学系统的各种因素连接成一个整体，保证教学活动有序、规范、高效地运行。
【参考文献】
[1]曾小彬.教学管理.东北财经大学,2007.9.1.
[2]孙绵涛.教育管理原理.广东高等教育出版社,1999.
［关键词］教学管理 教学质量 教学过程
［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）07-0202-01
一、教学管理的内涵
（一）定义
教学管理是为了实现教学目标，按照教学规律和特点，对教学过程的全面管理。其中包括计划管理、教学目标管理、教学过程管理、质量管理、教师管理、教学档案管理。
（二）教学管理的任务
1.制定学校教学工作计划，明确教学工作目标，保证学校教学工作有计划、有步骤、有条不紊地运转。
2.建立和健全学校教学管理系统，明确职责范围，发挥管理机构及人员的作用。
3.加强教师的教学质量和学生的学习质量管理。
4.组织开展教学研究活动，促进教学工作改革。
5.深入教学第一线，加强检查指导，及时总结经验，提高教学质量。
6.加强教务行政管理工作。
（三）教学管理的内容
1.教学过程管理。教学过程是根据一定的社会要求与教学目的和学生身心发展的特点，由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。这个过程是由教师、学生、教学内容和手段等要素构成。教师是教学过程的主导因素，学生是教学过程的主体因素，教学内容和手段是教学过程的客观因素。教师教学的过程是由备课、上课、课外辅导、作业批改、成绩考评五个基本环节所构成。学生学的过程是由课前预习、听课、复习巩固、考查、掌握和运用五个基本环节所构成。教学过程的管理，也就是如何按照教学过程的规律来决定教学工作的顺序，建立相应的方法，通过计划、招待、检查和总结等措施来实现教学目标的活动过程。
2.教学业务管理。教学业务管理是对学校教学业务工作所进行的有计划、有组织的管理活动。教学业务管理是学校教学管理的重要组成部分，它决定着学校教学管理的水平。
3.教学质量管理。教学质量管理是按照培养目标的要求安排教学活动，并对教学过程的各个阶段和环节进行质量控制的过程。学校教学管理的中心任务在于提高教学质量。
4.教学监控管理。教学监控分为教学质量监控和教学过程监控。所谓教学质量监控，就是根据课程对教学的要求，对教学的过程和情况进行了解和监测，找出反映教学质量的资料和数据，发现教学中存在的问题，分析产生问题的原因，提出纠正存在问题的建议，促进教学质量的提高，促进学生学习水平的提高和教师的专业发展，从而保证课程实施的质量，保证素质教育方针的落实。监控是过程，评价是结果，目的是促进。
二、如何优化教学管理制度
（一）构建人性化的教学管理制度
目前我国主要还是推行应试教育，以阶段性考试为教育工作的检测工具。而其中主要以卷面考试为主，也就是以考试的分数为主要评定标准。可是我们不难发现，分数管理严重歪曲了教学改革的价值取向。校章校制是学校办学经验的结晶和反映，但有些学校过分细化规章，把教师和学生当成管理的对象，把领导变成监工，这种管理严重扭曲了教学的本性。因此，构建人性化的学校教学管理制度，提高学生综合专业素质势在必行。
（二）重建以“校”为本的教学研究制度
学校的教学、学术研究必须从本校实际出发，实事求是，具体问题具体分析，制定出符合本校的教学计划。通过全校教育工作者的交流研讨，分析现状，解决实际存在的问题。将教学活动上升高度，达到质的飞跃。研讨教学研究要在学校取得“合法”地位，并真正成为学校教学改革发展的永恒动力，必须进行制度的建设。同时通过制度化的建设，在学校形成一种崇尚学术、崇尚研究的氛围，这是保证教学改革和教学专业化发展的最有力的内在机制。
（三）重建“民主科学”的教学管理机制
教师参与学校民主管理的状况，直接影响着民主化教学意识的养成。为此，学校必须改变以往“家长式”的管理方式，建立民主、科学的教学管理机制，建立健全由教师、学生、学生家长、教育专家或社会知名人士组成的教职工代表大会制度，加强民主管理和民主监督，使广大教师可以通过一种法定的形式和正常的渠道参与学校管理工作。
（四）重建“促进教师成长”的考评制度
首先在制订考评内容和标准上，要体现新课程的精神，反映教师创造性劳动的性质和角色转换的要求以及教学改革的方向。要把教师的教学研究、教改实验、创造性教学和校本课程开发以及师生关系引入考评的内容。其次在考评的组织实施上，要努力使考评过程成为引导教师学会反思、学会自我总结的过程，从而进一步提高认识，更新观念。最后，考评结果要防止片面化和绝对化，杜绝分数主义，要从教师专业成长的过程来看待每次考评的结果，为教师建立档案，帮助教师全面了解自己，明确自己所处的成长阶段和进一步努力的方向。
教学管理制度是教学系统高效运行的基本保障。教学系统由有形的教学人员、教学设施设备和教学时空等物质和无形的课程理念、教学思想等意识组成。优化教学管理制度，就如同优化计算机系统一样，把教学系统的各种因素连接成一个整体，保证教学活动有序、规范、高效地运行。
【参考文献】
[1]曾小彬.教学管理.东北财经大学,2007.9.1.
[2]孙绵涛.教育管理原理.广东高等教育出版社,1999.