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【摘要】语言表达能力作为一种有声的语言，它主要是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动。小学生应当具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。培养小学生语言表达能力是现代社会发展的迫切需要，有助于学生书面表达能力的发展，有助于促进智力、发展思维，有助于学生良好气质的形成。
【关键词】提高;语言;表达能力;教学对策
语言表达能力是现代人才必备的基本素质之一。但是，当前农村小学学生普遍存在不愿说，不敢说，不会说等不良现象。因此，提高农村学生口头语言表达能力刻不容缓。针对当前农村小学生语言表达能力的现象及特征，如何改进教学，提高学生语言表达的能力和水平，可以选取如下教学对策。
一、消除学生的心理障碍
心理障碍这是一个很复杂的问题。要彻底消除这方面的障碍，须作长远的研究，我们主要是针对原因，树立教师正确的学生观，走入学生心灵，与学生建立一种真正平等的师生关系，让学生从不愿说到愿意说。
古人云：“减于中而形于外，慧于心而秀于形”“意风发于胸臆，言泉流于唇齿”。只有与学生真诚相待，学生才会向你敞开心扉。每个教师可能有过这样的经历：上课时一旦发怒，说话语气严厉，声音响亮，带有责备不满之意，那么学生则被吓得不敢说话了。可见，教师上课的态度往往会影响学生表达的欲望。为此，我们十分重视这个问题。在课上，教师常以和蔼亲切的态度、温柔委婉的语气、鼓励性评价组织教学，营造一种轻松的、愉悦的课堂氛围，让学生感觉到面前的老师是可亲近的，愿意把自己知道的、想说的说出来。
课余，我们还经常和学生作心与心的交流，开展心理咨询活动。涉及的内容也很广泛，如兴趣爱好、内心秘密、伤心事、烦恼等，真诚地向学生表明自己是老师，也是朋友。有时，我们也加入学生的队伍和他们一起玩耍，一起游戏，一起锻炼，一起比赛……师生距离不再遥远，心灵之窗逐渐打开，平等和谐的师生关系由此建成，胆怯，缺乏自信的困扰也随之减少。通过一年的努力，原本不愿意开口说话的学生胆子也慢慢壮大了，开始尝试说了，语言也慢慢变得连贯、正确了。
二、多形式地培养学生语言表达能力
第一，在活动中培养语言表达能力。活动是小学生喜闻乐见的形式，教师要根据儿童的心理特征，精心设计和组织各种有趣的活动，让学生在活动中锻炼语言表达能力。组织生动有趣的游戏活动。如组织“瞎子击鼓”“贴鼻子”“画嘴巴”等游戏，用较短的时间完成简单的游戏，然后指导说;可提示：游戏开始我们做什么？过程怎样？结果怎样？你觉得哪部分最有趣？为什么有趣？观众的反应怎样？组织劳动竞赛活动。如组织“钉扣子”等比赛。然后，按先后顺序说说活动的经过、结果及自己的感受。组织手工剪、贴、画活动。由教师提供几个简单的图形或符号，让学生通过手工剪、贴、画后，再向学生介绍自己所完成的过程及其内容。
第二，在情景中培养语言表达能力。利用幻灯片制作一个或几个动物图片或场景，创设一个故事的开头，然后让学生充分发挥想象，编童话故事。或者教师事先做好录音，叙述一个故事的结尾，让学生想象故事的前一部分。在叙述的过程中，可适当地加入动作表演，引发兴趣，从而有效提高学生的表达能力。在情景导引下，要注意三点：一是要让每一位学生“动”起来;二是要特别关注“开口难”的学生;三是鼓励创新，不人云亦云。
第三，在操作中培养语言表达能力。在语言表达教学中，不可能仅停留在师生之间、学生之间的对白与简单表达中，更应注意针对低年级学生的年龄特点，增强语言表达的操作性，以强化训练效果。在《小兔运南瓜》一课中，让学生运大南瓜等实物，一边运，一边说，或其他学生一边看一边说;在《我爱画画》一课中，让学生自己动手画一幅画，再向其他同学夸一夸自己的画。
三、强化语文实践，多形式提高语言表达综合能力
教科书是重要的教学内容，但不是教学内容的全部。语文是教育资源最丰富、与现实生活联系最紧密的学科。培养语言表达能力也不例外，教师要充分利用语文实践活动，创造性地设计语言表达的内容。
1.以读学说
朗读是学生口头表达的基础，它既能让学生积累表达规范的语言，又能让学生体验到“规范”语言的价值，进而建立起学习语言的目标。重视朗读的训练，一方面让学生多听录音朗读和教师范读，通过直接感受语调、语气的变化和体态语言去深刻感受语言的情感;另一方面在学生理解课文的基础上，训练将作者的思想感情转化成学生自己的“口头语”去充分表达发挥。如分角色朗读、换角色演讲、“课本剧”表演、想象延伸等都是口语练习的好形式。长期训练，学生不仅可以积累丰富而规范的语汇，而且能不断增强语感，促学生水到渠成的准确用语、表情达意。
2.以说带学
素质教育的课堂教学要求以学生为主体，教师主导的教学模式。为了更好地发挥学生的主体参与意识，培养学生的口头表达能力，教师应该在课上做学生的忠实听众，学生充当教师的角色。在充分预习准备的基础上，学生能较熟练地把一堂课的重难點很好地突破，而且经过一段时间训练，语言连贯，口齿清晰，师味浓厚，老师课上几分钟稍加评议，学生便心领神会，口语表达能力提高的很快。
3.以听导说
小学生最感兴趣的是听故事。根据学生这个心理特点，可以组织学生收听有较强趣味的录音故事，并要求学生说出重点，交互设疑、解惑，复述故事。总之，不拘一格，尽量让学生“八仙过海，各显神通”，为语言表达创造好一切条件。布置学生在校外留心大人们的对话，辨析人们语言表达中的“毛病”，学习幽默风趣的对话。在“语文活动课”中常开展“听进去，说出来”的小型活动，努力促成向生活、向周边群众学习口语和交际的方式方法。
4.以看引说
看是自外而内的输入，而说则是自内而外的输出，两者相辅相成，互为促进。让学生多看课外书，能帮助他们积累知识，拓宽视野、活跃思维、发展语言。可在班级建立“图书角”，开设课外阅读交流课，并通过故事会、演讲会、朗读比赛等活动形式，把看课外书的所得讲述出来，并把这种训练形式扩展到课余观看影视节目，生活见闻之中。 培养学生语言表达能力是素质教育和21世纪对高素质人才的需要，我们不仅要在教学中去发掘语言表达的丰富素材，而且生活实践同时也是对口语教学的巩固和延伸，是口语教学的最终目的。学生生活在群体之中，生活在社会之中，与人打交道的际遇无处不在，我们要鼓励学生利用各种机会，争取多说话，尤其是当众说话。做一个落落大方，说话得体，做事受人欢迎的小学生。
参考文献：
[1]朱作仁，祝新华主编.小学语文教学心理学杂论[M].上海教育出版社，2001.
[2]周必玲.口语交际训练“二步曲”[J].小学教学参考，2001（9）.
浅析提高初中数学教学课堂效率的措施
南雄市黄坑中学 赖日栋
【摘要】而初中数学相对于小学阶段数学来说，内容复杂，难度加大。在新课改逐步深入各个中小学教学，大多数学校纷纷变更自身传统的教学模式与教学方法的今天，如何在有限时间的课堂教学中，提升学生的学习效率和学习主动性，提高初中数学教学课堂效率的措施，是值得进行深层次探析的。
【关键词】初中数学;课堂效率;提高措施
课堂教学在学校教学工作中是一项十分重要的教学工作，对于提高学生的学和教师的教的效率都很关键。课堂教学的高质量是每一名教师所追求的目标，但是往往传统的课堂教学模式都会出现教师灌输式的教、学生被动式的学的教学弊端，造成教学质量下降，而学好初中数学对于学生来说特别关键，关系到学生数学思维从小学简单的数学计算转换到初中抽象的问题分析。因此，探索如何改变教学模式、改进教学方法，优化教学效果，提高初中数学教学的课堂效率，促进学生的快乐学习和成长，是十分有必要的。
一、影响初中数学教学课堂效率的因素
第一，没有发挥学生的主体性。新课改要求在教学中要充分发挥学生的主体作用，要多尊重学生对教学中提出的疑问和想法。但是在很多教学活动中教师往往会忽略学生的主体作用，而是采取灌输式的教学，学生被动式的学习，学生很难发挥主动性去积极思考问题，造成教学效率低下。例如，某初中数学老师讲课总是从上课开始一直讲课到下课，不给学生思考的余地，学生被动地接受知识，很多学生课后都说没有听明白老师讲的内容。
第二，没有灵活的教学方式。丰富灵活的教学方式，教师可以引导学生积极参与到丰富多彩教学活动中去，有助于启发学生的创造性思维，是讲好一堂课的关键。但是很多教师一般都会忽视这一点，没有采取灵活多样的教学方式，只是按部就班地去讲解课堂内容，而数学学科不像其他的学科富有趣味性，导致大部分学生对课堂内容没有兴趣，最后甚至对数学学科产生厌倦，造成课堂教学效率降低。
第三，学习任务繁重，升学压力大。学生进入初中之后，相对于小学阶段来说，课程门类增多，书本变厚，学习任务繁重，在面临升学的压力之下，难免会有抵触心理。数学学科是一门要求具有非常严谨的逻辑的学科，其数学概念和定理相对其它学科来说抽象难懂，这就要求学生用更加认真的态度、更多的时间去积极思考，丝毫不能有所怠慢。但是初中学科的门类繁多，会让学生对数学学科学习的时间变少，导致没有时间进行课前预习，课后不能对课堂所学内容及时消化，一知半解，对定理概念理解不深刻，从而不能打下深刻的基础，久而久之，学生会对数学学习产生厌倦感和疲惫感，所以数学教学效率随之下降。
二、提高初中数学教学课堂效率的措施
针对现阶段影响初中数学教学课堂效率的因素，从改变教学模式和教学方法做出改进，从而提高初中数学教学课堂效率。
1.改变传统教师灌输式的教学模式
新课改要求课堂教学要充分发挥学生的主体性，让学生积极参与到课堂教学活动中去。教师应当改变一味灌输式的教学模式，创造多样化的符合教学内容的教学情境。例如，教师可以根据上课内容的性质，将学生按照不同的能力水平分成不同的小组去讨论问题，给小组中的每一位同学都分配任务，从而引起学生学习的好奇心和兴趣，让每一个学生都积极主动参与到教学活动中去，启发学生的创造性思维，让学生沉浸到学习中去，积极发现问题，思考问题，解决问题，从而达到学生自主消化课堂内容的效果，提高课堂教学效率。
2.运用多种教学手段，提高课堂教学的趣味性
传统的教学手段一般都是教师拿着课本讲授，学生边听课边手动做笔记，这样的循规蹈矩教学手段对于数学教学更加枯燥乏味，往往使学生出现厌学的心理。随着信息化时代的到来，多媒体在各行各业中都得到广泛运用，当然在教育行业中更不例外，对于课堂教学而言，多媒体教学是一种重要的教学手段和实用的教学工具。新课改下的数学教学不能只采取教师口头教授的教学手段，而应该丰富课堂教学形式，使课堂教学变得丰富多彩。要求初中数学老师要根据教学内容，引入多媒体教学的形式，在课堂教学中合理运用多媒体技术来活跃课堂教学氛围，让枯燥抽象的数学课堂变得生动有趣，增强数学教学的趣味性。同时，多媒体教学也可以减少教师的板书量，为其他的教学内容腾出更多的时间，扩大课容量，提高数学课堂教学的效率。
3.营造活跃的课堂氛围，提高学生的积极性
研究表明，人在相對轻松愉悦的环境条件下，才能展现出自己最佳的状态。对于学生来说这点更加重要，在初中数学课堂中，打破以往沉闷严肃的课堂氛围，让学生在和谐明主的课堂教学氛围中学习，使学生处于轻松的学习状态中，活跃自己的大脑，有助于学生积极思考问题。例如，教师可以在上课刚开始或者途中，利用几分钟时间让学生听听轻音乐或者讲个故事，来提高学生注意力。同时教师也应当恰当提出问题，引导学生积极思考问题，鼓励学生大胆发言、踊跃回答问题，不仅可以活跃学习氛围，还可以提高学生学习的主动性，课堂教学效率随之自然而然提高了。
4.突出教学的重难点，提高课堂时间的利用率
教师写好一堂课的教案是上好一堂课的关键。课堂教学的重点与难点是教案中最重要的部分，教师在上课之前写好教学内容的重点与难点非常关键，而加强学生对重难点知识的掌握是课堂教学的重中之重，教师要加强对重难点知识的讲解，使学生更好地掌握，从而提高课堂教学的效率。因此，帮助学生掌握重难点知识也是提高课堂教学效率的有效途径。
5.提升教师自身的职业素质和业务能力
一个好的教师将会影响学生的一生。虽然数学教学对人文素养的要求相对于其它学科较为松懈，但是新课改要求在课堂教学中要贯穿德育，要求学校教学要智育、德育、美育、体育和劳动能力五育并举，使学生综合能力全面发展。教师自身的人文素养和业务能力的提升，将直接影响着学生的学习和生活。所以学校定期对教师的职业素养和业务能力进行培训是十分有必要的，不仅能帮助学生树立正确的的人生观、价值观和世界观，而且能够提升自身的专业知识，给学生教授高质量的知识，提高课堂教学的效率。所以，提升教师自身的职业素质和业务能力，也是提高初中数学教学课堂效率的一个有效措施。
总之，在新课改对数学教学提出更高要求的今天，数学教学的主要任务是打造高效率的课堂教学，课堂的生命是提升课堂教学效率和提高课堂教学质量。教师要改变传统的灌输式教学方法，创造轻松愉悦的课堂的氛围、合理的教学情景，结合其它先进的教学手段，写好课堂教学内容的重点与难点，积极主动去提升自身的职业素质和业务能力。此外，充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，调动学生学习的主动性，启发学生的创造性思维，让学生参与到课堂教学活动中去，从而提高学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，打造更加高效的数学课堂。
参考文献：
[1]吴恩德.浅析提高初中数学课堂教学效率的措施[J].教育，2017（5）.
[2]姚福江.探讨提高初中数学教学课堂效率的措施[J].教育科学，2017（19）.
【关键词】提高;语言;表达能力;教学对策
语言表达能力是现代人才必备的基本素质之一。但是，当前农村小学学生普遍存在不愿说，不敢说，不会说等不良现象。因此，提高农村学生口头语言表达能力刻不容缓。针对当前农村小学生语言表达能力的现象及特征，如何改进教学，提高学生语言表达的能力和水平，可以选取如下教学对策。
一、消除学生的心理障碍
心理障碍这是一个很复杂的问题。要彻底消除这方面的障碍，须作长远的研究，我们主要是针对原因，树立教师正确的学生观，走入学生心灵，与学生建立一种真正平等的师生关系，让学生从不愿说到愿意说。
古人云：“减于中而形于外，慧于心而秀于形”“意风发于胸臆，言泉流于唇齿”。只有与学生真诚相待，学生才会向你敞开心扉。每个教师可能有过这样的经历：上课时一旦发怒，说话语气严厉，声音响亮，带有责备不满之意，那么学生则被吓得不敢说话了。可见，教师上课的态度往往会影响学生表达的欲望。为此，我们十分重视这个问题。在课上，教师常以和蔼亲切的态度、温柔委婉的语气、鼓励性评价组织教学，营造一种轻松的、愉悦的课堂氛围，让学生感觉到面前的老师是可亲近的，愿意把自己知道的、想说的说出来。
课余，我们还经常和学生作心与心的交流，开展心理咨询活动。涉及的内容也很广泛，如兴趣爱好、内心秘密、伤心事、烦恼等，真诚地向学生表明自己是老师，也是朋友。有时，我们也加入学生的队伍和他们一起玩耍，一起游戏，一起锻炼，一起比赛……师生距离不再遥远，心灵之窗逐渐打开，平等和谐的师生关系由此建成，胆怯，缺乏自信的困扰也随之减少。通过一年的努力，原本不愿意开口说话的学生胆子也慢慢壮大了，开始尝试说了，语言也慢慢变得连贯、正确了。
二、多形式地培养学生语言表达能力
第一，在活动中培养语言表达能力。活动是小学生喜闻乐见的形式，教师要根据儿童的心理特征，精心设计和组织各种有趣的活动，让学生在活动中锻炼语言表达能力。组织生动有趣的游戏活动。如组织“瞎子击鼓”“贴鼻子”“画嘴巴”等游戏，用较短的时间完成简单的游戏，然后指导说;可提示：游戏开始我们做什么？过程怎样？结果怎样？你觉得哪部分最有趣？为什么有趣？观众的反应怎样？组织劳动竞赛活动。如组织“钉扣子”等比赛。然后，按先后顺序说说活动的经过、结果及自己的感受。组织手工剪、贴、画活动。由教师提供几个简单的图形或符号，让学生通过手工剪、贴、画后，再向学生介绍自己所完成的过程及其内容。
第二，在情景中培养语言表达能力。利用幻灯片制作一个或几个动物图片或场景，创设一个故事的开头，然后让学生充分发挥想象，编童话故事。或者教师事先做好录音，叙述一个故事的结尾，让学生想象故事的前一部分。在叙述的过程中，可适当地加入动作表演，引发兴趣，从而有效提高学生的表达能力。在情景导引下，要注意三点：一是要让每一位学生“动”起来;二是要特别关注“开口难”的学生;三是鼓励创新，不人云亦云。
第三，在操作中培养语言表达能力。在语言表达教学中，不可能仅停留在师生之间、学生之间的对白与简单表达中，更应注意针对低年级学生的年龄特点，增强语言表达的操作性，以强化训练效果。在《小兔运南瓜》一课中，让学生运大南瓜等实物，一边运，一边说，或其他学生一边看一边说;在《我爱画画》一课中，让学生自己动手画一幅画，再向其他同学夸一夸自己的画。
三、强化语文实践，多形式提高语言表达综合能力
教科书是重要的教学内容，但不是教学内容的全部。语文是教育资源最丰富、与现实生活联系最紧密的学科。培养语言表达能力也不例外，教师要充分利用语文实践活动，创造性地设计语言表达的内容。
1.以读学说
朗读是学生口头表达的基础，它既能让学生积累表达规范的语言，又能让学生体验到“规范”语言的价值，进而建立起学习语言的目标。重视朗读的训练，一方面让学生多听录音朗读和教师范读，通过直接感受语调、语气的变化和体态语言去深刻感受语言的情感;另一方面在学生理解课文的基础上，训练将作者的思想感情转化成学生自己的“口头语”去充分表达发挥。如分角色朗读、换角色演讲、“课本剧”表演、想象延伸等都是口语练习的好形式。长期训练，学生不仅可以积累丰富而规范的语汇，而且能不断增强语感，促学生水到渠成的准确用语、表情达意。
2.以说带学
素质教育的课堂教学要求以学生为主体，教师主导的教学模式。为了更好地发挥学生的主体参与意识，培养学生的口头表达能力，教师应该在课上做学生的忠实听众，学生充当教师的角色。在充分预习准备的基础上，学生能较熟练地把一堂课的重难點很好地突破，而且经过一段时间训练，语言连贯，口齿清晰，师味浓厚，老师课上几分钟稍加评议，学生便心领神会，口语表达能力提高的很快。
3.以听导说
小学生最感兴趣的是听故事。根据学生这个心理特点，可以组织学生收听有较强趣味的录音故事，并要求学生说出重点，交互设疑、解惑，复述故事。总之，不拘一格，尽量让学生“八仙过海，各显神通”，为语言表达创造好一切条件。布置学生在校外留心大人们的对话，辨析人们语言表达中的“毛病”，学习幽默风趣的对话。在“语文活动课”中常开展“听进去，说出来”的小型活动，努力促成向生活、向周边群众学习口语和交际的方式方法。
4.以看引说
看是自外而内的输入，而说则是自内而外的输出，两者相辅相成，互为促进。让学生多看课外书，能帮助他们积累知识，拓宽视野、活跃思维、发展语言。可在班级建立“图书角”，开设课外阅读交流课，并通过故事会、演讲会、朗读比赛等活动形式，把看课外书的所得讲述出来，并把这种训练形式扩展到课余观看影视节目，生活见闻之中。 培养学生语言表达能力是素质教育和21世纪对高素质人才的需要，我们不仅要在教学中去发掘语言表达的丰富素材，而且生活实践同时也是对口语教学的巩固和延伸，是口语教学的最终目的。学生生活在群体之中，生活在社会之中，与人打交道的际遇无处不在，我们要鼓励学生利用各种机会，争取多说话，尤其是当众说话。做一个落落大方，说话得体，做事受人欢迎的小学生。
参考文献：
[1]朱作仁，祝新华主编.小学语文教学心理学杂论[M].上海教育出版社，2001.
[2]周必玲.口语交际训练“二步曲”[J].小学教学参考，2001（9）.
浅析提高初中数学教学课堂效率的措施
南雄市黄坑中学 赖日栋
【摘要】而初中数学相对于小学阶段数学来说，内容复杂，难度加大。在新课改逐步深入各个中小学教学，大多数学校纷纷变更自身传统的教学模式与教学方法的今天，如何在有限时间的课堂教学中，提升学生的学习效率和学习主动性，提高初中数学教学课堂效率的措施，是值得进行深层次探析的。
【关键词】初中数学;课堂效率;提高措施
课堂教学在学校教学工作中是一项十分重要的教学工作，对于提高学生的学和教师的教的效率都很关键。课堂教学的高质量是每一名教师所追求的目标，但是往往传统的课堂教学模式都会出现教师灌输式的教、学生被动式的学的教学弊端，造成教学质量下降，而学好初中数学对于学生来说特别关键，关系到学生数学思维从小学简单的数学计算转换到初中抽象的问题分析。因此，探索如何改变教学模式、改进教学方法，优化教学效果，提高初中数学教学的课堂效率，促进学生的快乐学习和成长，是十分有必要的。
一、影响初中数学教学课堂效率的因素
第一，没有发挥学生的主体性。新课改要求在教学中要充分发挥学生的主体作用，要多尊重学生对教学中提出的疑问和想法。但是在很多教学活动中教师往往会忽略学生的主体作用，而是采取灌输式的教学，学生被动式的学习，学生很难发挥主动性去积极思考问题，造成教学效率低下。例如，某初中数学老师讲课总是从上课开始一直讲课到下课，不给学生思考的余地，学生被动地接受知识，很多学生课后都说没有听明白老师讲的内容。
第二，没有灵活的教学方式。丰富灵活的教学方式，教师可以引导学生积极参与到丰富多彩教学活动中去，有助于启发学生的创造性思维，是讲好一堂课的关键。但是很多教师一般都会忽视这一点，没有采取灵活多样的教学方式，只是按部就班地去讲解课堂内容，而数学学科不像其他的学科富有趣味性，导致大部分学生对课堂内容没有兴趣，最后甚至对数学学科产生厌倦，造成课堂教学效率降低。
第三，学习任务繁重，升学压力大。学生进入初中之后，相对于小学阶段来说，课程门类增多，书本变厚，学习任务繁重，在面临升学的压力之下，难免会有抵触心理。数学学科是一门要求具有非常严谨的逻辑的学科，其数学概念和定理相对其它学科来说抽象难懂，这就要求学生用更加认真的态度、更多的时间去积极思考，丝毫不能有所怠慢。但是初中学科的门类繁多，会让学生对数学学科学习的时间变少，导致没有时间进行课前预习，课后不能对课堂所学内容及时消化，一知半解，对定理概念理解不深刻，从而不能打下深刻的基础，久而久之，学生会对数学学习产生厌倦感和疲惫感，所以数学教学效率随之下降。
二、提高初中数学教学课堂效率的措施
针对现阶段影响初中数学教学课堂效率的因素，从改变教学模式和教学方法做出改进，从而提高初中数学教学课堂效率。
1.改变传统教师灌输式的教学模式
新课改要求课堂教学要充分发挥学生的主体性，让学生积极参与到课堂教学活动中去。教师应当改变一味灌输式的教学模式，创造多样化的符合教学内容的教学情境。例如，教师可以根据上课内容的性质，将学生按照不同的能力水平分成不同的小组去讨论问题，给小组中的每一位同学都分配任务，从而引起学生学习的好奇心和兴趣，让每一个学生都积极主动参与到教学活动中去，启发学生的创造性思维，让学生沉浸到学习中去，积极发现问题，思考问题，解决问题，从而达到学生自主消化课堂内容的效果，提高课堂教学效率。
2.运用多种教学手段，提高课堂教学的趣味性
传统的教学手段一般都是教师拿着课本讲授，学生边听课边手动做笔记，这样的循规蹈矩教学手段对于数学教学更加枯燥乏味，往往使学生出现厌学的心理。随着信息化时代的到来，多媒体在各行各业中都得到广泛运用，当然在教育行业中更不例外，对于课堂教学而言，多媒体教学是一种重要的教学手段和实用的教学工具。新课改下的数学教学不能只采取教师口头教授的教学手段，而应该丰富课堂教学形式，使课堂教学变得丰富多彩。要求初中数学老师要根据教学内容，引入多媒体教学的形式，在课堂教学中合理运用多媒体技术来活跃课堂教学氛围，让枯燥抽象的数学课堂变得生动有趣，增强数学教学的趣味性。同时，多媒体教学也可以减少教师的板书量，为其他的教学内容腾出更多的时间，扩大课容量，提高数学课堂教学的效率。
3.营造活跃的课堂氛围，提高学生的积极性
研究表明，人在相對轻松愉悦的环境条件下，才能展现出自己最佳的状态。对于学生来说这点更加重要，在初中数学课堂中，打破以往沉闷严肃的课堂氛围，让学生在和谐明主的课堂教学氛围中学习，使学生处于轻松的学习状态中，活跃自己的大脑，有助于学生积极思考问题。例如，教师可以在上课刚开始或者途中，利用几分钟时间让学生听听轻音乐或者讲个故事，来提高学生注意力。同时教师也应当恰当提出问题，引导学生积极思考问题，鼓励学生大胆发言、踊跃回答问题，不仅可以活跃学习氛围，还可以提高学生学习的主动性，课堂教学效率随之自然而然提高了。
4.突出教学的重难点，提高课堂时间的利用率
教师写好一堂课的教案是上好一堂课的关键。课堂教学的重点与难点是教案中最重要的部分，教师在上课之前写好教学内容的重点与难点非常关键，而加强学生对重难点知识的掌握是课堂教学的重中之重，教师要加强对重难点知识的讲解，使学生更好地掌握，从而提高课堂教学的效率。因此，帮助学生掌握重难点知识也是提高课堂教学效率的有效途径。
5.提升教师自身的职业素质和业务能力
一个好的教师将会影响学生的一生。虽然数学教学对人文素养的要求相对于其它学科较为松懈，但是新课改要求在课堂教学中要贯穿德育，要求学校教学要智育、德育、美育、体育和劳动能力五育并举，使学生综合能力全面发展。教师自身的人文素养和业务能力的提升，将直接影响着学生的学习和生活。所以学校定期对教师的职业素养和业务能力进行培训是十分有必要的，不仅能帮助学生树立正确的的人生观、价值观和世界观，而且能够提升自身的专业知识，给学生教授高质量的知识，提高课堂教学的效率。所以，提升教师自身的职业素质和业务能力，也是提高初中数学教学课堂效率的一个有效措施。
总之，在新课改对数学教学提出更高要求的今天，数学教学的主要任务是打造高效率的课堂教学，课堂的生命是提升课堂教学效率和提高课堂教学质量。教师要改变传统的灌输式教学方法，创造轻松愉悦的课堂的氛围、合理的教学情景，结合其它先进的教学手段，写好课堂教学内容的重点与难点，积极主动去提升自身的职业素质和业务能力。此外，充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，调动学生学习的主动性，启发学生的创造性思维，让学生参与到课堂教学活动中去，从而提高学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，打造更加高效的数学课堂。
参考文献：
[1]吴恩德.浅析提高初中数学课堂教学效率的措施[J].教育，2017（5）.
[2]姚福江.探讨提高初中数学教学课堂效率的措施[J].教育科学，2017（19）.