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【摘 要】 在小学数学课堂教学过程中，注意加强思想品德教育，加强能力培养，加强学法指导，有目的、有意识地在提高学生全面数学素质上下工夫，随着课堂教学改革的不断深入，学生的全面数学素质会普遍提高，一定能极大地推进素质教育的全面实施。
【关键词】 小学数学 素质教育 创新教育
深化教育改革，全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务。实施素质教育，课堂教学是主渠道。小学数学教学如何实施素质教育，是广大小学数学教师探索的主课题。下面谈谈个人在实践中的点滴体会。
一、以学生为教学主体
培养学生的主动性是实施素质教育的一个核心，在课堂教学中创造条件让学生的主动性得到充分发挥，培养有扎实的数学基础和较强的适应能力，又有独立人格和创造精神的开拓型人才。然而在当前的小学数学教学过程中仍然存在着这样的现象：教师照本宣科地读课件，把自己的思想简单灌输给学生，直至课铃响始终是教师一个人在发言。整个教学过程中。学生始终处于被动接受的地位，这极大地限制学生学习的主动性，长此以往还将扼杀学生对数学的学习兴趣。对于这类教育方式应坚决地予以摒弃。
学生是教学活动的主体，因此，在教学中，教师首先应该从学生的角度出发，思考教学方案和设计课堂结构，把学生真正当成教学主体，通过多样化的教学方式充分调动学生学习数学的主动件和积极性，使学生始终主动积极地参与到学习的全过程当中。
二、实施创新教育
培育创新意识，就是对与创新有火的信息及创造活动、方法、过程本身的综合觉察与认识，也可以理解为想去创新的自觉性和积极性，也就是创新的欲望。对于小学生而言，通过独立思考、合作学习、探究学习得出新方法、新知识、新规律，就是创新表现。
实施创新教育促推进素质教育的一个重要方面。在日常的数学教学中，要引发学生多角度联想，多层次猜想，鼓励不同的解题策略，然后验证得到正确结果和最佳答案。在数学解题中不仅要正确，还要合理。在教学中要注意“扩散思维”，引导学生解答一些答案不适唯一的问题，培养探索与思考的习惯。比如说，让学生自己去猜想问题，以激发学生的创新思维能力，数学猜想实际上是一种数学想象，是建立在已有的事实经验基础上，运用非逻辑手段而得到的一种假定，是一种合理推理。在小学数学教学中，运用猜想可以营造学习氛围、激发学生积极的思维，培养学生的创造思维能力。
可见，只要教师充分发挥智慧，创造思维的新视角，以新颖的方法去诱导、激发学生的兴趣，就有助于培养学生的探究、发现的意识和初步的创造力。
三、优化课堂教学是推进素质教育的关键
1、革新教学关系，强化情感教育随着素质教育的不断普及和课程改革工作的不断推进，传统的教师占主体地位的规律已经不再适用。我们应改变以往教师主动输出知识的主体角色，坚持以教师为主导、学生为主体的教学原则，成为学生学习活动的引导者、参与者、合作者、促进者；坚持将课堂主体角色赋予学生，培养学生的提问能力，充分调动其独立思考和解决问题的能力，变传统的单向交流为现代的双向互动，大力激发和挖掘其在实际钻研过程中的思维开放性和创新性。
与此同时，在教学实践中，我们应建立新型的教学关系，创新自我角色，大力提倡情感教育。情感是对事物的一种内心的体验，它来源于认识，并反作用于认识。情感在认识与行动之间起着沟通和促进作用，是加强小学数学教育的有效机制和催化剂，教师应充分发挥情感在教学中的作用，激发和培养学生的道德情感。我们要力推人本情怀，要关心、爱护学生，理解、体贴学生，对学生有耐心，大力使自己在成为学生学习上的引导者、参与者、合作者、促进者的同时，也成为学生日常生活的好朋友、知己、帮助者、关心者。情感教育的推行必将有利于师生之间的平等沟通和交流、和谐相处和相互关心。
2、完善教学内容，激发学生兴趣。著名科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”确实如此，做任何事都离不开兴趣。数学也不例外，学生有了对它的兴趣，才有去了解它、学习它的动力机制。而苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师。作为数学老师，我们应该大力改进和完善教学内容，积极培养和激发学生在数学方面的兴趣，使之自觉主动地参与到实际教学过程中，且学有所乐。
笔者认为，在小学数学的教学过程中，教师应该对教学内容进行相应改进，有针对性地、有层次地展开一些一题多解、一法多用、一式多变等的训练，并通过结合现实生活中贴近学生的各种实例，如个人零花钱的收支、乘车或走路耗时的多少等等，将数的加减乘除、单位换算等简单而直观地呈现在学生面前。这样，学生的好奇心和学习兴趣将得到极大的调动，其思维也能得到很好的开发和锻炼，从而更好地培养其利用所学知识分析问题和解决问题的能力，鼓励其个性化思维的深度挖掘，并通过生活中具体的多样化实践丰富其认识感知，拓展其想象空间。
总之，在小学数学课堂教学过程中，注意加强思想品德教育，加强能力培养，加强学法指导，有目的、有意识地在提高学生全面数学素质上下工夫，随着课堂教学改革的不断深入，学生的全面数学素质会普遍提高，一定能极大地推进素质教育的全面实施。
【关键词】 小学数学 素质教育 创新教育
深化教育改革，全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务。实施素质教育，课堂教学是主渠道。小学数学教学如何实施素质教育，是广大小学数学教师探索的主课题。下面谈谈个人在实践中的点滴体会。
一、以学生为教学主体
培养学生的主动性是实施素质教育的一个核心，在课堂教学中创造条件让学生的主动性得到充分发挥，培养有扎实的数学基础和较强的适应能力，又有独立人格和创造精神的开拓型人才。然而在当前的小学数学教学过程中仍然存在着这样的现象：教师照本宣科地读课件，把自己的思想简单灌输给学生，直至课铃响始终是教师一个人在发言。整个教学过程中。学生始终处于被动接受的地位，这极大地限制学生学习的主动性，长此以往还将扼杀学生对数学的学习兴趣。对于这类教育方式应坚决地予以摒弃。
学生是教学活动的主体，因此，在教学中，教师首先应该从学生的角度出发，思考教学方案和设计课堂结构，把学生真正当成教学主体，通过多样化的教学方式充分调动学生学习数学的主动件和积极性，使学生始终主动积极地参与到学习的全过程当中。
二、实施创新教育
培育创新意识，就是对与创新有火的信息及创造活动、方法、过程本身的综合觉察与认识，也可以理解为想去创新的自觉性和积极性，也就是创新的欲望。对于小学生而言，通过独立思考、合作学习、探究学习得出新方法、新知识、新规律，就是创新表现。
实施创新教育促推进素质教育的一个重要方面。在日常的数学教学中，要引发学生多角度联想，多层次猜想，鼓励不同的解题策略，然后验证得到正确结果和最佳答案。在数学解题中不仅要正确，还要合理。在教学中要注意“扩散思维”，引导学生解答一些答案不适唯一的问题，培养探索与思考的习惯。比如说，让学生自己去猜想问题，以激发学生的创新思维能力，数学猜想实际上是一种数学想象，是建立在已有的事实经验基础上，运用非逻辑手段而得到的一种假定，是一种合理推理。在小学数学教学中，运用猜想可以营造学习氛围、激发学生积极的思维，培养学生的创造思维能力。
可见，只要教师充分发挥智慧，创造思维的新视角，以新颖的方法去诱导、激发学生的兴趣，就有助于培养学生的探究、发现的意识和初步的创造力。
三、优化课堂教学是推进素质教育的关键
1、革新教学关系，强化情感教育随着素质教育的不断普及和课程改革工作的不断推进，传统的教师占主体地位的规律已经不再适用。我们应改变以往教师主动输出知识的主体角色，坚持以教师为主导、学生为主体的教学原则，成为学生学习活动的引导者、参与者、合作者、促进者；坚持将课堂主体角色赋予学生，培养学生的提问能力，充分调动其独立思考和解决问题的能力，变传统的单向交流为现代的双向互动，大力激发和挖掘其在实际钻研过程中的思维开放性和创新性。
与此同时，在教学实践中，我们应建立新型的教学关系，创新自我角色，大力提倡情感教育。情感是对事物的一种内心的体验，它来源于认识，并反作用于认识。情感在认识与行动之间起着沟通和促进作用，是加强小学数学教育的有效机制和催化剂，教师应充分发挥情感在教学中的作用，激发和培养学生的道德情感。我们要力推人本情怀，要关心、爱护学生，理解、体贴学生，对学生有耐心，大力使自己在成为学生学习上的引导者、参与者、合作者、促进者的同时，也成为学生日常生活的好朋友、知己、帮助者、关心者。情感教育的推行必将有利于师生之间的平等沟通和交流、和谐相处和相互关心。
2、完善教学内容，激发学生兴趣。著名科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”确实如此，做任何事都离不开兴趣。数学也不例外，学生有了对它的兴趣，才有去了解它、学习它的动力机制。而苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师。作为数学老师，我们应该大力改进和完善教学内容，积极培养和激发学生在数学方面的兴趣，使之自觉主动地参与到实际教学过程中，且学有所乐。
笔者认为，在小学数学的教学过程中，教师应该对教学内容进行相应改进，有针对性地、有层次地展开一些一题多解、一法多用、一式多变等的训练，并通过结合现实生活中贴近学生的各种实例，如个人零花钱的收支、乘车或走路耗时的多少等等，将数的加减乘除、单位换算等简单而直观地呈现在学生面前。这样，学生的好奇心和学习兴趣将得到极大的调动，其思维也能得到很好的开发和锻炼，从而更好地培养其利用所学知识分析问题和解决问题的能力，鼓励其个性化思维的深度挖掘，并通过生活中具体的多样化实践丰富其认识感知，拓展其想象空间。
总之，在小学数学课堂教学过程中，注意加强思想品德教育，加强能力培养，加强学法指导，有目的、有意识地在提高学生全面数学素质上下工夫，随着课堂教学改革的不断深入，学生的全面数学素质会普遍提高，一定能极大地推进素质教育的全面实施。