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【摘要】在高等职业院校建立非遗技能大师工作室是对非物质文化遗产的传承与弘扬。如何运行这种非遗技能大师工作室，才能切实提高高职院校艺术设计人才培养的需求，同时也能为传承非物质文化遗产做出一定贡献呢？本文以蔚县剪纸在我院的“剪纸大师工作室”为例，从理论到实践在其运作的各个层面做出分析、研究，为同类工作室的建设提供借鉴。
【关键词】高职校 技能大师 剪纸 工作室
【课题项目】河北省教育科学研究“十三五”规划课题，课题名称：高职艺术设计专业“剪纸大师工作室”实践模式研究，课题编号：1604391。
【中图分类号】G712.3；J50-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0228-02
近年来，“技能大师工作室”作为高技能人才培养的一种创新模式，被广大职业学院认可并积极付诸实践。各工作室也充分发挥企业主体作用和院校基础作用，在实践中获得了良好的效果。2016年，我院的“剪纸大师工作室”作为高职创新发展项目在这种外部环境下也逐步开展相应工作。将非遗技能特色与本地高职院校专业设置结合，在高职院校建设非遗技能大师工作室是非遗技能传承的一条有效途径。
一、剪纸大师工作室教学模式思路
艺术设计专业的工作室教学模式最早来源于德国包豪斯设计学院，学生们通过工作室的实践学习掌握解决问题的各种方法，这种工作室教学“艺术和技术有机结合”“知识与技术并重，理论与实践同步”的教育理念对我们现代职业教育具有深远的影响。本世纪初，我国很多美术学院开始探索包豪斯的工作室教学模式，一些设计学院已经开始了与企业结合创建高校工作室，让设计公司入驻设计学院，由企业设计师和学院教师共同引领学生完成学习、工作项目。我院“剪纸大师工作室”基于对当地非物质文化遗产的传承和发扬的要求，与蔚县艺赏轩剪纸有限公司、蔚县焦氏剪纸有限公司合作创办，将民间艺术与现代工艺联姻，通过技法、题材、风格、载体的创新赋予蔚县剪纸时代内涵。希望依托企业优势，逐步建立起实习实训、资格培训为一体的工作室，并创造职场氛围，让学生提前适应职场要求，从而体现高职教育的本质。随着工作室建设的不断深入，企业与学校实行人才共育、过程共管、责任共担、成果共享的育人机制将逐步建立起来。
二、我院剪纸大师工作室运行模式的具体实施
在继承和弘扬本地非物质文化遗产的理念下，我院的剪纸大师工作室以蔚县剪纸文化为基础，以尊工崇能为思想定位，以现代技术和传统技艺融合为建设目标，自2006年成立以来，为企业剪纸大师的潜心创作、高校学生与大师的及时互动、高校学生的现场实践学习和练习、剪纸大师对学生的悉心传技和随时指导、剪纸大师和学院师生的技艺交流等方面提供了良好的条件。
1.建立校企合作的工作室体制
工作室制度的保障是其正常运作的必备的条件。全国其他高职校建设不少技能大师工作室方面， 对人员、经费、考核、评估、奖惩等问题给予一定的借鉴——可通过建立《工作室实施方案》、《工作室管理制度》、《工作目标与内容》、《工作室考核评估》等条例进行细化和量化，以保证高职校工作室在具体操作层面上遇到难题时可提供解决依据或解决方案。我院剪纸大师工作室的建设在设立之初通过论证，从我院办学特色、课程设置、教师现状等各个方面考量，保证工作室是集教学、实训、虚拟职场、真实任务开展、企业高超剪纸大师的汇集平台等诸多机能于一体的工作室。
2.建立双师型教学团队，创新工作室人员构建
目前，我国以高校为依托的校企合作技能大师工作室，作为课程教学的一部分，都是由一位专业带头人或者骨干教师负责，带领企业的技术专家和本校的专业教师组成授课团队实施教学。由于蔚县剪纸技艺的特殊性，培养一名熟练的技艺工匠需要五到八年的时间，所以我院的剪纸大师工作室人员建立有三个团队，一是大师团队，二是学员团队，三是研发团队。大师团队包括蔚县剪纸大师焦新德、刘海滨、任玉德以及艺赏轩剪纸有限公司、蔚县焦氏剪纸有限公司的高级技师等。学员团队众多，包括高职艺术设计专业全体师生以及爱好剪纸艺术的其他专业师生。研发团队是从学员团队中选拔出来的优秀学员，特别是教师，会成长为工作室的主要生力军。研发团队成长起来的教师最终必须具备丰富的实践经验，能够在校企合作单位挂职，并将企业的项目带入工作和课堂。学院也将有计划地派专业教师到其他企业或合作单位学习剪纸技艺，挂职锻炼。逐步建立双师型教学团队。前期主要依靠大师团队，我院大师团队的组成充分考虑了蔚县剪纸技艺的特点。如焦新德先生染色技艺炉火纯青，刘海滨先生在新品创意上独树一帜，而刀刻工艺最为讲究的是任玉德老先生。每位大师都是某一技能技术环节的行业先锋，保证了非遗技艺的高水平；大师团队人员众多能保证课程的正常开展。大师团队成员都来自于蔚县剪纸企业，具有众多珍贵资源，通过此工作室平台可为院校的教学所共享，这对蔚县剪纸艺术的推广、普及、传承具有积极作用。
3.工作室在教学方面的探索——项目化模块式的课程体系
“技能大师工作室”是一种互惠互利的校企合作模式，各高校的工作室教学都是以项目化教学为主。我院剪纸大师工作室同样以项目实践教学为主，然而我院的艺术设计专业包括了平面、动漫、环艺、服装等不同方向的学生群体，就是没有剪纸专业，蔚县的各个剪纸企业也不缺乏普通技术人才，他们需要的是有创新能力的设计人才，这是我院工作室要解决的首要矛盾，所以在课程落实上主要采用了模块化课程设计，教学形式较其他课程更突出非遗文化的特色，例如：更重视讲座式、研讨式教学；体验式、观摩式教学高于讲授式。
首先，工作室的剪纸课程每周有10课时，且不限时对学院师生开放，以便学生、教师练习刀刻、晕染技术。主要技法由大师演示，平时本校教师引导学生练习；在设计专业的三大基础课——平构、色构、立构中增加剪纸设计创意环节。其次，在各个设计领域的专业必修课中加入剪纸项目模块。例如：在平面设计专业课程中增加以“剪纸艺术为元素”的包装设计项目；在动漫专业课程中增加“中国剪纸动画赏析”模块并在项目训练上强调造型具有剪纸风格的作品；在环境艺术设计专业课程中加入“如何从民间艺术中提炼中国元素”的项目训练，强调蔚县剪纸艺术是中华民族元素不可或缺的重要组成部分，由老师带领学生汲取中国传统艺术形式的优点，用现在的新技术表现出来，丰富艺术设计表现题材，把中国的人文精神、民俗文化、传统艺术融入到设计作品之中。最后，定期選拔优秀学生作品举办展览，挑选企业满意的有创新能力的人才。
4.工作室在校本教材方面的实践
工作室集合校企资源，在蔚县剪纸传承基地实践教学的基础上，正在编写《蔚县剪纸发展史》《蔚县剪纸教程》两本校本教材。《蔚县剪纸发展史》重点在于阐述蔚县剪纸的历史沿革和制作工艺、剪纸与艺术设计理论层面上的知识性介绍为主，《蔚县剪纸教程》更加倾向于实践实训，尤其是在技能手工实训上例如阴刻、阳刻、剪、染、装裱等技术方面，保持了蔚县剪纸的原生态的文化脉络。理实一体化的教材建设为蔚县剪纸的有效传承奠定了基础。
三、剪纸大师工作室展望
随着校企合作的不断发展，在“剪纸大师工作室”这一平台上，我们将以订单式培养为主渠道，在剪纸教材，课程设置，教学模式，教学效果评估等方面与企业充分沟通研讨，使得职业学院的人才培养有的放矢。派专职美术教师和优秀学生分期到企业培训剪纸技能技巧，成为双师型人才，在校为师，在企为工。实现学校教学环境与企业现场环境、学校文化与企业文化有机融合。工作室生产性设备在自主生产产品、经营业务或技术研发的同时为企业生产所用，企业的生产设备在完成其生产任务的同时为工作室所用；形成企业与院校专业技术人员定期交流的机制。
对“剪纸大师工作室”的工作管理体系、教学组织形式、课程设置、人员配备、工作成果等方面分析和研究，有助于鼓励和促进本地区其他非遗项目的工作室的工作开展，特别是对传承保护非物质文化遗产有着积极的社会影响。利用非遗大师工作室这一平台发挥传承人或责任单位的作用，为弘扬非遗做出贡献。
参考文献：
[1]严璇，唐林伟.“工作室制”高技能人才培养模式初探[J].教育与职业，2009（18）.
[2]李国君，梁欢.大师工作室打造技能人才的梦工厂[J].人事天地，2013（11）.
[3]孙兴伟.姑苏大师群落成长记[J].中国人力资源社会保障，2014（5）.
[4]周敏.高职校非遗技能大师工作室建设的实践研究[J].科技视界，2015（08）.
【关键词】高职校 技能大师 剪纸 工作室
【课题项目】河北省教育科学研究“十三五”规划课题，课题名称：高职艺术设计专业“剪纸大师工作室”实践模式研究，课题编号：1604391。
【中图分类号】G712.3；J50-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0228-02
近年来，“技能大师工作室”作为高技能人才培养的一种创新模式，被广大职业学院认可并积极付诸实践。各工作室也充分发挥企业主体作用和院校基础作用，在实践中获得了良好的效果。2016年，我院的“剪纸大师工作室”作为高职创新发展项目在这种外部环境下也逐步开展相应工作。将非遗技能特色与本地高职院校专业设置结合，在高职院校建设非遗技能大师工作室是非遗技能传承的一条有效途径。
一、剪纸大师工作室教学模式思路
艺术设计专业的工作室教学模式最早来源于德国包豪斯设计学院，学生们通过工作室的实践学习掌握解决问题的各种方法，这种工作室教学“艺术和技术有机结合”“知识与技术并重，理论与实践同步”的教育理念对我们现代职业教育具有深远的影响。本世纪初，我国很多美术学院开始探索包豪斯的工作室教学模式，一些设计学院已经开始了与企业结合创建高校工作室，让设计公司入驻设计学院，由企业设计师和学院教师共同引领学生完成学习、工作项目。我院“剪纸大师工作室”基于对当地非物质文化遗产的传承和发扬的要求，与蔚县艺赏轩剪纸有限公司、蔚县焦氏剪纸有限公司合作创办，将民间艺术与现代工艺联姻，通过技法、题材、风格、载体的创新赋予蔚县剪纸时代内涵。希望依托企业优势，逐步建立起实习实训、资格培训为一体的工作室，并创造职场氛围，让学生提前适应职场要求，从而体现高职教育的本质。随着工作室建设的不断深入，企业与学校实行人才共育、过程共管、责任共担、成果共享的育人机制将逐步建立起来。
二、我院剪纸大师工作室运行模式的具体实施
在继承和弘扬本地非物质文化遗产的理念下，我院的剪纸大师工作室以蔚县剪纸文化为基础，以尊工崇能为思想定位，以现代技术和传统技艺融合为建设目标，自2006年成立以来，为企业剪纸大师的潜心创作、高校学生与大师的及时互动、高校学生的现场实践学习和练习、剪纸大师对学生的悉心传技和随时指导、剪纸大师和学院师生的技艺交流等方面提供了良好的条件。
1.建立校企合作的工作室体制
工作室制度的保障是其正常运作的必备的条件。全国其他高职校建设不少技能大师工作室方面， 对人员、经费、考核、评估、奖惩等问题给予一定的借鉴——可通过建立《工作室实施方案》、《工作室管理制度》、《工作目标与内容》、《工作室考核评估》等条例进行细化和量化，以保证高职校工作室在具体操作层面上遇到难题时可提供解决依据或解决方案。我院剪纸大师工作室的建设在设立之初通过论证，从我院办学特色、课程设置、教师现状等各个方面考量，保证工作室是集教学、实训、虚拟职场、真实任务开展、企业高超剪纸大师的汇集平台等诸多机能于一体的工作室。
2.建立双师型教学团队，创新工作室人员构建
目前，我国以高校为依托的校企合作技能大师工作室，作为课程教学的一部分，都是由一位专业带头人或者骨干教师负责，带领企业的技术专家和本校的专业教师组成授课团队实施教学。由于蔚县剪纸技艺的特殊性，培养一名熟练的技艺工匠需要五到八年的时间，所以我院的剪纸大师工作室人员建立有三个团队，一是大师团队，二是学员团队，三是研发团队。大师团队包括蔚县剪纸大师焦新德、刘海滨、任玉德以及艺赏轩剪纸有限公司、蔚县焦氏剪纸有限公司的高级技师等。学员团队众多，包括高职艺术设计专业全体师生以及爱好剪纸艺术的其他专业师生。研发团队是从学员团队中选拔出来的优秀学员，特别是教师，会成长为工作室的主要生力军。研发团队成长起来的教师最终必须具备丰富的实践经验，能够在校企合作单位挂职，并将企业的项目带入工作和课堂。学院也将有计划地派专业教师到其他企业或合作单位学习剪纸技艺，挂职锻炼。逐步建立双师型教学团队。前期主要依靠大师团队，我院大师团队的组成充分考虑了蔚县剪纸技艺的特点。如焦新德先生染色技艺炉火纯青，刘海滨先生在新品创意上独树一帜，而刀刻工艺最为讲究的是任玉德老先生。每位大师都是某一技能技术环节的行业先锋，保证了非遗技艺的高水平；大师团队人员众多能保证课程的正常开展。大师团队成员都来自于蔚县剪纸企业，具有众多珍贵资源，通过此工作室平台可为院校的教学所共享，这对蔚县剪纸艺术的推广、普及、传承具有积极作用。
3.工作室在教学方面的探索——项目化模块式的课程体系
“技能大师工作室”是一种互惠互利的校企合作模式，各高校的工作室教学都是以项目化教学为主。我院剪纸大师工作室同样以项目实践教学为主，然而我院的艺术设计专业包括了平面、动漫、环艺、服装等不同方向的学生群体，就是没有剪纸专业，蔚县的各个剪纸企业也不缺乏普通技术人才，他们需要的是有创新能力的设计人才，这是我院工作室要解决的首要矛盾，所以在课程落实上主要采用了模块化课程设计，教学形式较其他课程更突出非遗文化的特色，例如：更重视讲座式、研讨式教学；体验式、观摩式教学高于讲授式。
首先，工作室的剪纸课程每周有10课时，且不限时对学院师生开放，以便学生、教师练习刀刻、晕染技术。主要技法由大师演示，平时本校教师引导学生练习；在设计专业的三大基础课——平构、色构、立构中增加剪纸设计创意环节。其次，在各个设计领域的专业必修课中加入剪纸项目模块。例如：在平面设计专业课程中增加以“剪纸艺术为元素”的包装设计项目；在动漫专业课程中增加“中国剪纸动画赏析”模块并在项目训练上强调造型具有剪纸风格的作品；在环境艺术设计专业课程中加入“如何从民间艺术中提炼中国元素”的项目训练，强调蔚县剪纸艺术是中华民族元素不可或缺的重要组成部分，由老师带领学生汲取中国传统艺术形式的优点，用现在的新技术表现出来，丰富艺术设计表现题材，把中国的人文精神、民俗文化、传统艺术融入到设计作品之中。最后，定期選拔优秀学生作品举办展览，挑选企业满意的有创新能力的人才。
4.工作室在校本教材方面的实践
工作室集合校企资源，在蔚县剪纸传承基地实践教学的基础上，正在编写《蔚县剪纸发展史》《蔚县剪纸教程》两本校本教材。《蔚县剪纸发展史》重点在于阐述蔚县剪纸的历史沿革和制作工艺、剪纸与艺术设计理论层面上的知识性介绍为主，《蔚县剪纸教程》更加倾向于实践实训，尤其是在技能手工实训上例如阴刻、阳刻、剪、染、装裱等技术方面，保持了蔚县剪纸的原生态的文化脉络。理实一体化的教材建设为蔚县剪纸的有效传承奠定了基础。
三、剪纸大师工作室展望
随着校企合作的不断发展，在“剪纸大师工作室”这一平台上，我们将以订单式培养为主渠道，在剪纸教材，课程设置，教学模式，教学效果评估等方面与企业充分沟通研讨，使得职业学院的人才培养有的放矢。派专职美术教师和优秀学生分期到企业培训剪纸技能技巧，成为双师型人才，在校为师，在企为工。实现学校教学环境与企业现场环境、学校文化与企业文化有机融合。工作室生产性设备在自主生产产品、经营业务或技术研发的同时为企业生产所用，企业的生产设备在完成其生产任务的同时为工作室所用；形成企业与院校专业技术人员定期交流的机制。
对“剪纸大师工作室”的工作管理体系、教学组织形式、课程设置、人员配备、工作成果等方面分析和研究，有助于鼓励和促进本地区其他非遗项目的工作室的工作开展，特别是对传承保护非物质文化遗产有着积极的社会影响。利用非遗大师工作室这一平台发挥传承人或责任单位的作用，为弘扬非遗做出贡献。
参考文献：
[1]严璇，唐林伟.“工作室制”高技能人才培养模式初探[J].教育与职业，2009（18）.
[2]李国君，梁欢.大师工作室打造技能人才的梦工厂[J].人事天地，2013（11）.
[3]孙兴伟.姑苏大师群落成长记[J].中国人力资源社会保障，2014（5）.
[4]周敏.高职校非遗技能大师工作室建设的实践研究[J].科技视界，2015（08）.