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摘要：课堂教学效率是使学生在一堂课中掌握更多的知识和技能，教师在教学过程中应先对教材进行分析，明确教学目标，选择适当的教学方法，采用多层次，低起点，多台阶的教学模式，使学生在课堂中学有所乐、学有所获，激发学生学习的兴趣提高课堂效率。
关键词：课堂；情感；兴趣
数学课堂教学效率是对数学课程教学活动进行评价的一项重要内容。它在量上表现为数学课堂实际教学时间与有效教学时间的比率，它在质上表现为单位时间内师生必要的精力消耗让尽可能多的学生在数学知识与技能掌握、数学思维训练，数学策略优化，数学情感态度价值孕育等方面得到最大的实际效益。其中有效教学时间是指课堂上除去学生一天所获的浪费的时间，用于学习数学知识、形成数学能力，发展个性品质、内化数学精神等表现出不同程度的有效性。数学课堂教学效率观需要强调效率的全面性，合理性与发展性等要素，就全面性而言，要充分考虑数学课堂教学活动效果、效益的多方面性或系统性，要立足于数学课堂教学中知识技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。在数学课堂教学过程中，尽可能地让学生掌握更能多的知识和技能，那么如何提高数学课堂教学效率？结合本人的教学实际谈谈在新课改下的几点体会。
一、认真钻研教材，掌握教材内容达到熟练程度，选择恰当的教学方法
1．明确课堂教学目标、任务、突出重点和难点
课堂目标是构成课堂教学活动的首要成分时，确定教学活动的内容，选择教学方式、方法的依据，也是课堂教学活动的预期效果。在备课时必须端正教学思想，转化教学观念，树立正确的质量观，根据学生的认识结构和知识水平制定贴近学生、切合实际的课堂教学目标，最大限度地提高课堂教学效率。数学教学目标，通常指的是这三个主要领域的学习目标，即：与学生智力发展相关的知识目标，与学生情绪体验相联系的情感目标和与学生应用发展有关的技能目标。因此，教师在备课时首先要确定本节课的这三个目标，然后才能围绕这些目标选择教学的策略、方法、媒体进行必要的重组。在数学课堂教学中通过师生共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标以提高课堂教学效率。同时在课堂教学中要做到突出重点、化解难点，每一堂课都要有一个重点，而整堂课的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。
2．根据课堂内容选择恰当的教学方法
每一堂课都有每一堂课的教学任务、目标要求。教师随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化灵活應用教学方法。有时在一堂课上要同时使用多种教学方法。俗话说“教无定法，贵要得法”。特别是在新课程改革中按照课标的要求是学生动脑、动手操作多。每章节都有“课题学习”、“数学活动”和“实践与综合应用”，正文中还设置了“思考、探究、归纳”等栏目。因此，在备课时要对本班的学生，教材内容选择适合的方法进行教学才能提高课堂教学效率。
二、复习巩固旧知识，为学习新知识打基础
数学的特点之一，就是有严密的系统性和逻辑性，因此在教学中，要注重新旧知识的联系，并及时复习巩固。因为旧知识是新知识的基础，新知识是旧知识的发展，前面的知识学不好，势必影响后面知识的学习。例如：解分式方程这一节课，涉及到一元一次方程的解法，如果学生对解一元一次方程的解法不熟练，那么在解分式方程的计算中就有一定的困难。因此教师讲新课前要采取必要的措施，复习巩固旧知识，为学习新知识铺平道路。
三、优化课堂气氛，激发学生学习兴趣
在教学过程中优化课堂气氛是提高数学课堂教学效益的一种方法。学生的学习心理状态往往直接受课堂气氛的影响，教师在上课时一定要创造一个“宽松、民主、获得成功”的课堂气氛，把学生对于学习的内在心理需要调动起来。那么在备课时要根据学生的智力发展水平和学习数学的心理特点来确定教学的起点、深度和难度，选择适当的方法启开学生心灵之门，让各层次的学生都学有所获。同时课堂上教师要关心爱护每一位学生，无论“优等生”或“差生”都要引导他们都参与到认知活动中，要保护他们的人格和自尊心，保护每一位学生的独创精神，哪怕学生回答不尽完美或微不足道的见解，教师都要给予充分肯定，让学生感受到成功感。对学生答问的不足或错误之处，教师应该在不损伤学生的自尊心的前提下中肯地指出不足之处，使学生从错误中学到东西。另外教师对少数学困学生要多给予关心和鼓励，这不仅是对学困学生的促进而且对于全体学生也是无形的教育，有助于同学之间互相关心，互相帮助，关心集体的良好品质的形成。
四、增设教学层次，低起点，多台阶
教师在教学前应在分析教材知识结构与学生认识发展的基础上，从本班学生的实情出发确定教学起点使中差生都能接受，把全班学生都吸引到课堂教学中来。将教学内容及教学目标分解为若干个子目标，增设讲练层次，设计或选配的启发性问题，例题、练习题组成由低到高。由易到难的梯度小层次分明的台阶易减少中差生学习上的困难。引导学生沿着台阶攀登，逐步完成这节课的教学目标，同时又使学有余力的学生攀到尽可能高地层次，达到提高教学效率。例如：在分式方程教学中安排例题由易到难，层层深入，难度以台阶式的提高。
总之课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力，只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和应用都是好的教学方法，教师选择运用适当的教学方法教学，学生学起来有兴趣就会有助于提高学习效率和课堂效率。
关键词：课堂；情感；兴趣
数学课堂教学效率是对数学课程教学活动进行评价的一项重要内容。它在量上表现为数学课堂实际教学时间与有效教学时间的比率，它在质上表现为单位时间内师生必要的精力消耗让尽可能多的学生在数学知识与技能掌握、数学思维训练，数学策略优化，数学情感态度价值孕育等方面得到最大的实际效益。其中有效教学时间是指课堂上除去学生一天所获的浪费的时间，用于学习数学知识、形成数学能力，发展个性品质、内化数学精神等表现出不同程度的有效性。数学课堂教学效率观需要强调效率的全面性，合理性与发展性等要素，就全面性而言，要充分考虑数学课堂教学活动效果、效益的多方面性或系统性，要立足于数学课堂教学中知识技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。在数学课堂教学过程中，尽可能地让学生掌握更能多的知识和技能，那么如何提高数学课堂教学效率？结合本人的教学实际谈谈在新课改下的几点体会。
一、认真钻研教材，掌握教材内容达到熟练程度，选择恰当的教学方法
1．明确课堂教学目标、任务、突出重点和难点
课堂目标是构成课堂教学活动的首要成分时，确定教学活动的内容，选择教学方式、方法的依据，也是课堂教学活动的预期效果。在备课时必须端正教学思想，转化教学观念，树立正确的质量观，根据学生的认识结构和知识水平制定贴近学生、切合实际的课堂教学目标，最大限度地提高课堂教学效率。数学教学目标，通常指的是这三个主要领域的学习目标，即：与学生智力发展相关的知识目标，与学生情绪体验相联系的情感目标和与学生应用发展有关的技能目标。因此，教师在备课时首先要确定本节课的这三个目标，然后才能围绕这些目标选择教学的策略、方法、媒体进行必要的重组。在数学课堂教学中通过师生共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标以提高课堂教学效率。同时在课堂教学中要做到突出重点、化解难点，每一堂课都要有一个重点，而整堂课的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。
2．根据课堂内容选择恰当的教学方法
每一堂课都有每一堂课的教学任务、目标要求。教师随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化灵活應用教学方法。有时在一堂课上要同时使用多种教学方法。俗话说“教无定法，贵要得法”。特别是在新课程改革中按照课标的要求是学生动脑、动手操作多。每章节都有“课题学习”、“数学活动”和“实践与综合应用”，正文中还设置了“思考、探究、归纳”等栏目。因此，在备课时要对本班的学生，教材内容选择适合的方法进行教学才能提高课堂教学效率。
二、复习巩固旧知识，为学习新知识打基础
数学的特点之一，就是有严密的系统性和逻辑性，因此在教学中，要注重新旧知识的联系，并及时复习巩固。因为旧知识是新知识的基础，新知识是旧知识的发展，前面的知识学不好，势必影响后面知识的学习。例如：解分式方程这一节课，涉及到一元一次方程的解法，如果学生对解一元一次方程的解法不熟练，那么在解分式方程的计算中就有一定的困难。因此教师讲新课前要采取必要的措施，复习巩固旧知识，为学习新知识铺平道路。
三、优化课堂气氛，激发学生学习兴趣
在教学过程中优化课堂气氛是提高数学课堂教学效益的一种方法。学生的学习心理状态往往直接受课堂气氛的影响，教师在上课时一定要创造一个“宽松、民主、获得成功”的课堂气氛，把学生对于学习的内在心理需要调动起来。那么在备课时要根据学生的智力发展水平和学习数学的心理特点来确定教学的起点、深度和难度，选择适当的方法启开学生心灵之门，让各层次的学生都学有所获。同时课堂上教师要关心爱护每一位学生，无论“优等生”或“差生”都要引导他们都参与到认知活动中，要保护他们的人格和自尊心，保护每一位学生的独创精神，哪怕学生回答不尽完美或微不足道的见解，教师都要给予充分肯定，让学生感受到成功感。对学生答问的不足或错误之处，教师应该在不损伤学生的自尊心的前提下中肯地指出不足之处，使学生从错误中学到东西。另外教师对少数学困学生要多给予关心和鼓励，这不仅是对学困学生的促进而且对于全体学生也是无形的教育，有助于同学之间互相关心，互相帮助，关心集体的良好品质的形成。
四、增设教学层次，低起点，多台阶
教师在教学前应在分析教材知识结构与学生认识发展的基础上，从本班学生的实情出发确定教学起点使中差生都能接受，把全班学生都吸引到课堂教学中来。将教学内容及教学目标分解为若干个子目标，增设讲练层次，设计或选配的启发性问题，例题、练习题组成由低到高。由易到难的梯度小层次分明的台阶易减少中差生学习上的困难。引导学生沿着台阶攀登，逐步完成这节课的教学目标，同时又使学有余力的学生攀到尽可能高地层次，达到提高教学效率。例如：在分式方程教学中安排例题由易到难，层层深入，难度以台阶式的提高。
总之课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力，只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和应用都是好的教学方法，教师选择运用适当的教学方法教学，学生学起来有兴趣就会有助于提高学习效率和课堂效率。