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在小学美术课本中，学生命题画教学有模仿之说，是一个比较难掌握的课题，然而命题画创作又是最能发展学生想象能力的课业形式，因此，只要抓住适合学生的创作素材，正确的启发引导，能激发学生潜在的创作兴趣，从而提高学生的创作才能。
一、激发兴趣，培养学生的想象能力
为培养儿童的创作兴趣，创作素材的选取应该接近于学生的生活，因此，根据学生已经积累的生活经验，在现有美术教材的基础上适当拓宽创作视野是非常必要的。如：上课本中命题画“下雨啰”一课时。让学生进行回忆想象、创作。刚开始，有的学生只想到大雨来到之前天色很暗，路上人很少。于是做了一点提示：下雨时，学校里的小朋友又是怎样的情形呢？于是，学生纷纷说：“有的同学趴在窗户上看雨景”。“操场上还有许多冒雨送伞的家长”，“也有小朋友顶着雨到操场上去捡球”。“早上下雨，爸爸送我到学校。我看到门口布满了五颜六色的雨披、雨伞，组成了一幅美丽的图案。”“对了，要下雨的时候我看到妈妈急急忙忙收屋顶上晾干的鞋、小花猫在旁边跳来跳去想帮忙可又帮不上，真有趣儿。”要能将这么多有趣的场面画下来，由于同学们的基本功还不够，可能会画得不太精彩，但因为激发了儿童的创作动机，引导他们捕捉了些本来不足为奇的素材，打开了思维的闸门，达到了创造性学习的效果。当告诉学生，这就是创作画时，他们一点也不觉得难了。从此以后，学生更加有意识地观察周围的事物。留心生活上发生的趣事。本学期先后创作了“上学路上”、“大街上”、“早市”等画。在“上学路上”这幅画面上，真实地再现了一位年轻妈妈送孩子上学的情景，孩子坐在后座上，嘴里啃着馒头，前车斗里盛满了蔬菜，整个画面形象生动，生活气息极为浓厚。
二、引导观察，培养学生创作能力
紧抓住学生已有的生活经验进行创作，虽引起了学生的创作欲望，还得着力挖掘学生潜在的创造力，这种创造力既源于生活，又应高于生活。因此，没有丰富的想象力是难以实现的，而创造性思维不同于一般思维活动的重要之点就在于有创造因素的参与，从而能另辟蹊径，形成与一般形象不同——创造性新形象，提出新的假设。所以说，创造性思维是创造性活动顺利开展的决定因素。教者的立足点要高，要求要新。如指导学生画“猴山”這一命题画时，我不仅要求学生画出猴子的顽皮劲儿，还要求画出猴子可能开展的各种活动。为达到这一目的，课前我组织儿童到动物园去观察猴子的生活习性，从常见的猴子荡秋千、走铁索，启发学生想象到马戏团里的动物活动。于是学生的想象产生了迁移，猴子王国里又出现了头顶碗，尾巴顶竹竿等生活情节。有的甚至想象出猴子的现代化生活：猴子们在山崖边造起了发电站，可以将山下的水抽上来，旁边还设了喷水浴池，一群猴子快乐地在池里洗澡，神态甚是生动有趣。所以，只要根据儿童的生理特征加以诱发，往往能引起学生想象的驰骋，从来尝到创作的乐趣，是他们画有所材、画有所趣、画有所创。
三、诱导思考，培养学生的发散性思维
新颖的富有启发性教育方法也是培养学生创造能力的重要措施，是通向创造性思维的桥梁，是点燃创造性思维火花的“导火索”。在上《邮票设计》一课中发现，电脑制作的作品，形式丰富，更善于运用抽象手法进行创作。而手绘作品则以写实为特征的明显居多，这说明电脑确实有培养学生运用抽象符号的优势。
在教学实践中还发现，利用电脑上美术课可以使学生有更多的时间用来思考而减少制作的时间，一般一节课学生可完成一幅电脑绘画，而手绘作业最多只能完成一幅。除此之外，电脑还可诱发学生产生新、奇、特的幻觉，制作出平时绝对意想不到的画面。由此可见，每个人的潜能不同，换一种教学方法和教学理念，又会有一些新的发现。
结合兔年，指导学生创作了一幅类似童话故事的“兔年联欢会”。兔子是学生十分喜爱的动物，教师通过童话式的提问，学生的思路活跃了，将古代优美的传说加以想象、延伸和联结，作画的范围也从人类社会扩展到宇宙太空。画面上出现了身着红色毛衣，脚穿黑色长靴的玉兔，玉兔还从月宫带来了桂花酒和仙桃，家兔、野兔们在一块儿欢聚，开启了丰盛的宴会，小兔们选了一个大树根当桌子，兔妈妈搬出了小兔儿们最喜爱的胡萝卜、野葡萄等。玉兔将带来的桂花酒敬给兔爷爷、兔奶奶喝，乐得兔爷爷翘着胡子一个劲地笑。热心的小兔请来了小熊做客人呢。生活中的尊老爱幼在这儿自然而然地体现出来了，有趣的是，有的同学还想象出了记者，那记者带着眼睛。举着照相机，身子蹲在树杈上抢拍镜头的样子，更增添了画面的生动性。在这样可以看出，学生的构思达到了崭新的阶段，学生的发散性思维也是相当的活跃。
总之，能否创作出一幅好的命题画，不仅要引导学生认真观察生活，而且要善于激发学生的创造兴趣，更重要的是积极开拓学生的思路，发展他们的想象力。可以这样说，脱离了兴趣，观察和想象，命题画创作就失去了生命力。
（作者单位：江苏省建湖县实验小学）
一、激发兴趣，培养学生的想象能力
为培养儿童的创作兴趣，创作素材的选取应该接近于学生的生活，因此，根据学生已经积累的生活经验，在现有美术教材的基础上适当拓宽创作视野是非常必要的。如：上课本中命题画“下雨啰”一课时。让学生进行回忆想象、创作。刚开始，有的学生只想到大雨来到之前天色很暗，路上人很少。于是做了一点提示：下雨时，学校里的小朋友又是怎样的情形呢？于是，学生纷纷说：“有的同学趴在窗户上看雨景”。“操场上还有许多冒雨送伞的家长”，“也有小朋友顶着雨到操场上去捡球”。“早上下雨，爸爸送我到学校。我看到门口布满了五颜六色的雨披、雨伞，组成了一幅美丽的图案。”“对了，要下雨的时候我看到妈妈急急忙忙收屋顶上晾干的鞋、小花猫在旁边跳来跳去想帮忙可又帮不上，真有趣儿。”要能将这么多有趣的场面画下来，由于同学们的基本功还不够，可能会画得不太精彩，但因为激发了儿童的创作动机，引导他们捕捉了些本来不足为奇的素材，打开了思维的闸门，达到了创造性学习的效果。当告诉学生，这就是创作画时，他们一点也不觉得难了。从此以后，学生更加有意识地观察周围的事物。留心生活上发生的趣事。本学期先后创作了“上学路上”、“大街上”、“早市”等画。在“上学路上”这幅画面上，真实地再现了一位年轻妈妈送孩子上学的情景，孩子坐在后座上，嘴里啃着馒头，前车斗里盛满了蔬菜，整个画面形象生动，生活气息极为浓厚。
二、引导观察，培养学生创作能力
紧抓住学生已有的生活经验进行创作，虽引起了学生的创作欲望，还得着力挖掘学生潜在的创造力，这种创造力既源于生活，又应高于生活。因此，没有丰富的想象力是难以实现的，而创造性思维不同于一般思维活动的重要之点就在于有创造因素的参与，从而能另辟蹊径，形成与一般形象不同——创造性新形象，提出新的假设。所以说，创造性思维是创造性活动顺利开展的决定因素。教者的立足点要高，要求要新。如指导学生画“猴山”這一命题画时，我不仅要求学生画出猴子的顽皮劲儿，还要求画出猴子可能开展的各种活动。为达到这一目的，课前我组织儿童到动物园去观察猴子的生活习性，从常见的猴子荡秋千、走铁索，启发学生想象到马戏团里的动物活动。于是学生的想象产生了迁移，猴子王国里又出现了头顶碗，尾巴顶竹竿等生活情节。有的甚至想象出猴子的现代化生活：猴子们在山崖边造起了发电站，可以将山下的水抽上来，旁边还设了喷水浴池，一群猴子快乐地在池里洗澡，神态甚是生动有趣。所以，只要根据儿童的生理特征加以诱发，往往能引起学生想象的驰骋，从来尝到创作的乐趣，是他们画有所材、画有所趣、画有所创。
三、诱导思考，培养学生的发散性思维
新颖的富有启发性教育方法也是培养学生创造能力的重要措施，是通向创造性思维的桥梁，是点燃创造性思维火花的“导火索”。在上《邮票设计》一课中发现，电脑制作的作品，形式丰富，更善于运用抽象手法进行创作。而手绘作品则以写实为特征的明显居多，这说明电脑确实有培养学生运用抽象符号的优势。
在教学实践中还发现，利用电脑上美术课可以使学生有更多的时间用来思考而减少制作的时间，一般一节课学生可完成一幅电脑绘画，而手绘作业最多只能完成一幅。除此之外，电脑还可诱发学生产生新、奇、特的幻觉，制作出平时绝对意想不到的画面。由此可见，每个人的潜能不同，换一种教学方法和教学理念，又会有一些新的发现。
结合兔年，指导学生创作了一幅类似童话故事的“兔年联欢会”。兔子是学生十分喜爱的动物，教师通过童话式的提问，学生的思路活跃了，将古代优美的传说加以想象、延伸和联结，作画的范围也从人类社会扩展到宇宙太空。画面上出现了身着红色毛衣，脚穿黑色长靴的玉兔，玉兔还从月宫带来了桂花酒和仙桃，家兔、野兔们在一块儿欢聚，开启了丰盛的宴会，小兔们选了一个大树根当桌子，兔妈妈搬出了小兔儿们最喜爱的胡萝卜、野葡萄等。玉兔将带来的桂花酒敬给兔爷爷、兔奶奶喝，乐得兔爷爷翘着胡子一个劲地笑。热心的小兔请来了小熊做客人呢。生活中的尊老爱幼在这儿自然而然地体现出来了，有趣的是，有的同学还想象出了记者，那记者带着眼睛。举着照相机，身子蹲在树杈上抢拍镜头的样子，更增添了画面的生动性。在这样可以看出，学生的构思达到了崭新的阶段，学生的发散性思维也是相当的活跃。
总之，能否创作出一幅好的命题画，不仅要引导学生认真观察生活，而且要善于激发学生的创造兴趣，更重要的是积极开拓学生的思路，发展他们的想象力。可以这样说，脱离了兴趣，观察和想象，命题画创作就失去了生命力。
（作者单位：江苏省建湖县实验小学）