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[摘 要]当前高中英语词汇教学中存在着教师教学方式和理念、学生学习方法等方面的问题，词汇教学效率不高。教师应教给学生词汇识记策略，让学生通过阅读巩固并扩大词汇量。
[关键词]高中英语；词汇教学；问题；对策
如今很多学校对词汇的教学不重视，认为只需学生课下死记硬背即可。但词汇关系到一种语言的语音、语法、语篇等，是英语学习的基石，是听力、阅读和写作的基础，贯穿英语学习的始终。没有一定的词汇量，英语学习举步维艰。因此，词汇教学是英语教学的关键，词汇教学的效果直接影响到学生英语的学习效果。
一、当前高中英语词汇教学中存在的问题
（一）教师的词汇教学方式和教学理念有问题
不少教师在教学过程中对词汇的处理过于简单化，对词汇教学不重视。一般对于不常见的难词，教师会简单地进行单词结构分析，要求学生背诵，再进行检查落实即可。对于简单的单词根本不会多作讲解，只要求学生课下多下功夫，严重忽视了对学生词汇学习的学法指导。且很多教师在进行阅读教学、听力教学过程中也完全忽视了生词的存在，直接进行教学，学生对生词不认识，不能很好地理解篇章的内容，从而也影响了其他教学环节。
（二）学生的词汇学习方法有问题
由于缺乏词汇学习策略的指导，大部分学生在学习词汇时只知道死记硬背，机械地记住了单词的拼写和中文意思，并不能有效运用到具体的语境当中。因此学生虽然记住了大量单词，写作和阅读水平却难以提升。且因为机械背诵记忆，学生对于单词的遗忘现象也会越来越严重，很多学生存在明明背过了，转眼即忘的现象，难以形成词汇的积累。长期的单一学习方式也会影响学生的学习兴趣，使学生对词汇的背诵学习产生抵触心理。
（三）词汇教学的效率不高
词汇教学效率不高的问题主要有三个方面的原因。一是词汇教学只停留在识记的表层，停留在教授、背诵的层面。学生运用到所背诵的单词的机会很少，严重影响了听说读写能力的形成。二是脱离语境孤立地进行词汇教学。同一单词在不同句子和语境中的意思经常是不同的，需要联系上下文，而脱离了语言环境进行机械的死记硬背当然不可能很好地理解和运用词汇。三是教师在检测学生的词汇掌握程度时没有检查学生对词汇的运用能力，很多教师只是采用传统的默写、翻译来检测学生的单词拼写准确程度，而非检测学生对词汇的运用能力。
二、高中英语词汇教学策略
（一）让学生根据词汇发音和结构进行识记
识记单词是英语学习的一大难点，因此在词汇学习过程中要帮助学生减轻词汇记忆的负担，以多种角度和方式理解记忆词汇，提高记忆效果。如利用读音规则来记忆单词。大部分单词的发音都是有规律的，教師可帮助学生归纳字母组合的读音，减小记忆背诵的难度。同时还可以使用构词法和扩展新词的方法进行记忆。
（二）让学生根据分类和联想进行识记
知识经过理解加工并加以条理化、系统化，便更容易贮存和运用，因此将单词联系起来学习便轻松多了。教师要引导学生进行充分的分类联想学习，让新的单词不断融入旧的知识网中。例如在学习food一词时，会联想到fruit， vegetable等单词；在学习fruit时，便会联想到apple， orange等单词。这样，通过词汇的分类联想，巩固了单词的记忆。
（三）让学生根据语境进行识记
词汇的意义存在于特定的语境中，因此在语境中根据上下文理解词汇，掌握其具体用法，更有利于词汇的学习。教师可以采用造句、写作文、背诵等方式，让学生逐步增进对词汇的理解。如在学生理解了每个生词的用法后，让学生自己造句，教师进行点评讲解，加深学生的印象。造句练习到一定程度后，教师可以选择一些关键词，让学生串联起来写一篇作文，在语言实践中掌握词汇的运用。还可让学生背诵精彩的文章段落，在背诵过程中不仅强化记忆了单词，而且更容易掌握单词的应用方法。
（四）
开展阅读活动
单词的记忆需要反复循环，教师要鼓励学生多阅读相关的话题材料，多看一些外文版的书籍、报刊和英语电视等，丰富词汇量，巩固单词记忆。
（五）采用多样化检测方式
教师要改变单一的词汇检测方式，在学生能够准确拼写的基础上增加运用类型的测试题目，如根据所学的词汇进行造句等。
新课标对英语词汇教学提出了更高的要求，这就需要教师改变旧的教学方式，根据学生的实际水平，结合教学实际不断做出新的调整，遵循词汇教学的原则，探究适合学生学习词汇的方法，引导学生在英语词汇学习过程中充分发挥自己的主观能动性，提高自主学习的能力，全身心投入英语学习中，掌握更多的词汇量，提高英语整体水平。
[ 参 考 文 献 ]
[1]周积富.新课改背景下高中英语词汇教学方法探讨[J].课程教育研究，2015（14）.
[2]刘小芳.新课程背景下基于建构主义的高中英语词汇教学策略实证研究[J].英语画刊（高级版），2014（12）.
[3]常利燕.新课程下高中英语词汇教学策略[J].媒体时代，2015（7）.
[关键词]高中英语；词汇教学；问题；对策
如今很多学校对词汇的教学不重视，认为只需学生课下死记硬背即可。但词汇关系到一种语言的语音、语法、语篇等，是英语学习的基石，是听力、阅读和写作的基础，贯穿英语学习的始终。没有一定的词汇量，英语学习举步维艰。因此，词汇教学是英语教学的关键，词汇教学的效果直接影响到学生英语的学习效果。
一、当前高中英语词汇教学中存在的问题
（一）教师的词汇教学方式和教学理念有问题
不少教师在教学过程中对词汇的处理过于简单化，对词汇教学不重视。一般对于不常见的难词，教师会简单地进行单词结构分析，要求学生背诵，再进行检查落实即可。对于简单的单词根本不会多作讲解，只要求学生课下多下功夫，严重忽视了对学生词汇学习的学法指导。且很多教师在进行阅读教学、听力教学过程中也完全忽视了生词的存在，直接进行教学，学生对生词不认识，不能很好地理解篇章的内容，从而也影响了其他教学环节。
（二）学生的词汇学习方法有问题
由于缺乏词汇学习策略的指导，大部分学生在学习词汇时只知道死记硬背，机械地记住了单词的拼写和中文意思，并不能有效运用到具体的语境当中。因此学生虽然记住了大量单词，写作和阅读水平却难以提升。且因为机械背诵记忆，学生对于单词的遗忘现象也会越来越严重，很多学生存在明明背过了，转眼即忘的现象，难以形成词汇的积累。长期的单一学习方式也会影响学生的学习兴趣，使学生对词汇的背诵学习产生抵触心理。
（三）词汇教学的效率不高
词汇教学效率不高的问题主要有三个方面的原因。一是词汇教学只停留在识记的表层，停留在教授、背诵的层面。学生运用到所背诵的单词的机会很少，严重影响了听说读写能力的形成。二是脱离语境孤立地进行词汇教学。同一单词在不同句子和语境中的意思经常是不同的，需要联系上下文，而脱离了语言环境进行机械的死记硬背当然不可能很好地理解和运用词汇。三是教师在检测学生的词汇掌握程度时没有检查学生对词汇的运用能力，很多教师只是采用传统的默写、翻译来检测学生的单词拼写准确程度，而非检测学生对词汇的运用能力。
二、高中英语词汇教学策略
（一）让学生根据词汇发音和结构进行识记
识记单词是英语学习的一大难点，因此在词汇学习过程中要帮助学生减轻词汇记忆的负担，以多种角度和方式理解记忆词汇，提高记忆效果。如利用读音规则来记忆单词。大部分单词的发音都是有规律的，教師可帮助学生归纳字母组合的读音，减小记忆背诵的难度。同时还可以使用构词法和扩展新词的方法进行记忆。
（二）让学生根据分类和联想进行识记
知识经过理解加工并加以条理化、系统化，便更容易贮存和运用，因此将单词联系起来学习便轻松多了。教师要引导学生进行充分的分类联想学习，让新的单词不断融入旧的知识网中。例如在学习food一词时，会联想到fruit， vegetable等单词；在学习fruit时，便会联想到apple， orange等单词。这样，通过词汇的分类联想，巩固了单词的记忆。
（三）让学生根据语境进行识记
词汇的意义存在于特定的语境中，因此在语境中根据上下文理解词汇，掌握其具体用法，更有利于词汇的学习。教师可以采用造句、写作文、背诵等方式，让学生逐步增进对词汇的理解。如在学生理解了每个生词的用法后，让学生自己造句，教师进行点评讲解，加深学生的印象。造句练习到一定程度后，教师可以选择一些关键词，让学生串联起来写一篇作文，在语言实践中掌握词汇的运用。还可让学生背诵精彩的文章段落，在背诵过程中不仅强化记忆了单词，而且更容易掌握单词的应用方法。
（四）
开展阅读活动
单词的记忆需要反复循环，教师要鼓励学生多阅读相关的话题材料，多看一些外文版的书籍、报刊和英语电视等，丰富词汇量，巩固单词记忆。
（五）采用多样化检测方式
教师要改变单一的词汇检测方式，在学生能够准确拼写的基础上增加运用类型的测试题目，如根据所学的词汇进行造句等。
新课标对英语词汇教学提出了更高的要求，这就需要教师改变旧的教学方式，根据学生的实际水平，结合教学实际不断做出新的调整，遵循词汇教学的原则，探究适合学生学习词汇的方法，引导学生在英语词汇学习过程中充分发挥自己的主观能动性，提高自主学习的能力，全身心投入英语学习中，掌握更多的词汇量，提高英语整体水平。
[ 参 考 文 献 ]
[1]周积富.新课改背景下高中英语词汇教学方法探讨[J].课程教育研究，2015（14）.
[2]刘小芳.新课程背景下基于建构主义的高中英语词汇教学策略实证研究[J].英语画刊（高级版），2014（12）.
[3]常利燕.新课程下高中英语词汇教学策略[J].媒体时代，2015（7）.