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摘 要:大学生学习观是大学生对学习的基本观点和看法,也是大学生进行学习活动的主要思想。结合独立学院学生的自身特点,阐述了面向21世纪,在激烈竞争背景下,学生应具有的学习观。这对学生的成长成才具有现实的指导意义。
关键词:独立学院;大学生;学生特点;学习观
中图分类号:G71
文献标识码:A
文章编号:1672-3198(2010)12-0236-02
1 独立学院学生的学习特点
1.1 综合素质高,学习基础差,学习习惯不好
独立学院绝大部分学生家庭经济状况、家庭成员的受教育程度、家庭对教育的重视程度等指数都比较高。许多学生从小见多识广,思想活跃,兴趣广泛,特长突出,学生的综合素质较高,对新事物的接受能力较强。但独立学院学生按第三批本科录取,平均录取分数与母体学校本科生录取分数相差100-150分。他们的学习基础薄弱,对学习缺乏自信。在学习习惯方面,大部分学生存在着自律性差,专研精神和进取精神有所欠缺等问题。在学习目标方面,他们的学习全凭心情和兴趣,心情好就学,心情不好就不学,想学什么就学什么,毫无目的。在学习观念方面,学生仍停留在应试学习上,为应付考试而学习,只复习老师勾的重点内容、考试要点,死记硬背,至于是否理解、掌握,完全不顾。在学习方法上,部分学生存在学习方法不当,学习能力不足的问题。
1.2 創新意识较高,但自我管理和协作意识较差
独立学院的学生自我意识较强,有一定的创新精神。他们渴望独立,思维比较活跃,注重信息更新,对于创业等实践活动有着积极的心态,认准的事情,勇于付诸行动。但这种独立意识和学生本身的自我调节能力不相匹配。一方面表现为自我管理意识较差,部分学生生活方式自由散漫,无故迟到、旷课、早退现象经常发生。另一方面,协作意识较差,一旦生活在一个需要相互尊重、彼此谦让的群体中,就暴露出许多弱点和缺陷,不知所措。
1.3 个性张扬,但集体主义意识淡薄
独立学院学生参与活动意识较强。在自身特长方面勇于表现自己,希望获得他人的关注。但独立学院的学生也存在着以自我为中心,集体意识淡薄等不足。部分学生缺乏集体主义思想和集体荣誉感,参与班级体活动的积极性和主动性不高;如果硬性要求,也只是敷衍了事,对于学校日常管理方面的要求难以做到。相当一部分学生,做事之前只考虑这事情是否对自己有好处,能不能加分,能加几分,是否划算,做事时带有较浓的功利色彩。
1.4 心理承受能力较差
在心理特点上,独立学院学生家庭经济状况一般较好,不少学生是在相对优越的“顺境”条件下成长起来的,形成了一定的心理活动特征。他们受挫折的承受能力和调节能力较差,在学习和生活中遇到挫折时,思想波动较大。在现实与理想出现距离时,往往不从自己身上找原因,而是怨天尤人,牢骚满腹,对现实没有较好的心态。
2 基于独立学院学生特点的学习观养成
所谓学习观,就是指学生对“学习”总的认识。学习观影响学生的学习过程、学习效果,影响学生学习能力的提高以及学习方法的掌握。大学生的学习观指大学生在学习过程中形成的对学习的看法、观点,它随着学生认识、经验的增长和环境的影响而发生变化,它是学生学习的指导思想,主要反映大学生对于为什么学习、学习什么和如何学习等方面问题的认识。树立崭新的、现代化的学习观,是学习型社会中大学教育面临的重要课题。而独立学院的学生不懂学习,不会学习,因学习引发出很多问题。因此,把握好独立学院学生特点,引导学生树立正确的学习观,具有重要的现实意义和指导价值。
2.1 全面的学习观
现代大学生应由狭窄的知识学习观向广义的全面学习观转变。全面的学习观念包括多方面内容,它不仅是指知识的学习,而且还应包括做事、做人、生存与发展的内容。不仅要重视学习科学技术,而且要重视人文学科的学习。不仅要注重书本上的学习,也要重视实践中的学习。作为学生,首先要意识到德育在人才成长中具有独特作用。其次,要加强对人文知识的学习,在此基础上掌握一定的专业知识和技能,做到“通”与“专”的结合。第三,要注重实验技能的培养和实践中的学习。第四,要正确认识和处理集体与个性培养的关系。重视个性发展的同时,不能忽略集体。国家和社会的发展需要复合型的人才,需要个人在各方面全面发展,这种发展只有在全面学习中才能得到。
2.2 自主学习的观念
自主学习的实质是学习者自己主宰自己的学习,在学习过程中,学生是认识和学习的主体。与高中相比,大学知识的深度和广度大为扩展,课堂教学和课外实践融为一体。除教师的教授外,其余大部分就要由学生自己去攻读、理解、掌握,更多时间是留给学生自己。也就是说高校学习环境和特点决定了大学生应具备自主学习的能力。另外,与普通高校不同,独立学院的学生由于素质参差不齐,学生学习能力方面差异较大,给教学的实施造成了一定的困难,独立学院现阶段的教学方法和内容也不能适应所有的学生。因此,学生更应根据自己的学习基础和学习特点,自觉确立学习目标,制定学习计划,主动、自觉地学习。自主学习不仅是学生适应大学极端学习环境所需要的,而且是为终身学习打基础。
2.3 高效的学习观念
21世纪踏着高速紧促的节拍迎面而来,知识爆炸的时代再用传统的学习方法,已无法解决有限的学习时间与急剧增加的知识之间的矛盾。《学习的革命》中有一段名言:“比你的竞争者学得快的能力也许是唯一能保持的竞争优势。”因此,快节奏、高效率的学习变得越来越重要。我们可以归纳为四个方面:第一,要摒弃死记硬背的学习方法,现代社会获取知识以及如何选择知识要比拥有知识更为重要,作为学生,首先要掌握获取知识的方法。爱因斯坦曾举例说,他不知道声音在空气中的传播速度是多少,但这没有关系,他可以在任何一本物理教科书上找到答案。在互联网时代,学生要强化网络化学习的意识,最大限度地发挥这一教育工具的巨大潜力。第二,要学会略读。所谓略读,就是粗读、泛读。21世纪,科学知识以几何级数增长,如果我们不学会略读的技巧,那么就不能涉猎广泛的知识。任何书籍,有主要的,也有次要的;有实用的,也有无用的;有精彩的,也有乏味的。因此,在读书之前,应通过略读对全面的概貌有一个了解,以便分清主次、难易,以提高学习的效率。第三,要学会精读,略与精是相对的,又是相辅相成的。所谓精读,就是要仔细地阅读,有些要反复地浏览、理解和记忆。一般说来,精读的目的是要掌握书中的重点、攻克难点和深究疑点。第四,要始终让自己的大脑处于一个清醒的状态,让学习始终维持在一个最佳的精神状态下,这是高效学习最基本的要求。
2.4 创新的学习观
传统的学习观属于维持性学习,主要是强调对已有知识的记忆。然而随着时代的发展,学习开始着重强调创新,为发现而学习,走自己的路,创造新的知识。创新性学习是一种可以带来变化、更新、重建和重新系统地阐述问题的学习。对学生而言,其独创性不一定是首创前所未有的新知识,而应包括:学习上能举一反三,灵活运用知识;有丰富的想象力,喜欢出“新点子”和解难题;不轻易相信书本上的结论,而以怀疑的眼光审视权威;不满足于已揭示知识间的联系,而试图建立各种知识间的新结构;善于利用所学的知识解决日常生活中遇到的各种问题。
2.5 终身学习观念
传统的学习把人的一生分为学习期和工作期,学习是为工作做准备。这种观念已经不符合时代发展的需要,社会的发展加快了知识更新的频率,据统计,在现代社会中,一个大学生毕业五年后,就有一半知识陈旧。在高新技术领域,知识衰减的速度达到每年15%-20%。在人的一生中,大学阶段只能获得需要知识的10%,其余90%的知识都要在工作中不断学习才能取得。因此,学校的一次性教育已经不能适应社会发展的要求,大学阶段所学的知识也不能包打天下。学生要意识到终身学习是一种生存方式,是对知识经济和知识社会的积极响应,只有终身不停的吸收新信息、获取新知识、增长新本领,才能在日新月异,飞速发展的社会中生存。确立终身学习观念,一方面要改变在学校才是学习的片面认识,改变只要是系统地接受了学校教育就能够适应社会发展的观念,树立“活到老,学到老”的终身学习观念。另一方面,要培养自己的自学能力。
参考文献
[1]严学仕,李爱民,赵悦平.基于独立学院学生特点的校园文化建设[J].河北农业大学学报(农林教育版),2008,(10):439-442.
[2]陈梅.浅析独立学院的培养模式[J].科技创新导报,2008,(24):116.
[3]刘道玉.面向二十一世纪大学生的学习观[J].高等教育研究,1999,(4).
[4]屈林岩.面向未来的学习观[J].高等教育研究学报,2004,(27):5-9.
关键词:独立学院;大学生;学生特点;学习观
中图分类号:G71
文献标识码:A
文章编号:1672-3198(2010)12-0236-02
1 独立学院学生的学习特点
1.1 综合素质高,学习基础差,学习习惯不好
独立学院绝大部分学生家庭经济状况、家庭成员的受教育程度、家庭对教育的重视程度等指数都比较高。许多学生从小见多识广,思想活跃,兴趣广泛,特长突出,学生的综合素质较高,对新事物的接受能力较强。但独立学院学生按第三批本科录取,平均录取分数与母体学校本科生录取分数相差100-150分。他们的学习基础薄弱,对学习缺乏自信。在学习习惯方面,大部分学生存在着自律性差,专研精神和进取精神有所欠缺等问题。在学习目标方面,他们的学习全凭心情和兴趣,心情好就学,心情不好就不学,想学什么就学什么,毫无目的。在学习观念方面,学生仍停留在应试学习上,为应付考试而学习,只复习老师勾的重点内容、考试要点,死记硬背,至于是否理解、掌握,完全不顾。在学习方法上,部分学生存在学习方法不当,学习能力不足的问题。
1.2 創新意识较高,但自我管理和协作意识较差
独立学院的学生自我意识较强,有一定的创新精神。他们渴望独立,思维比较活跃,注重信息更新,对于创业等实践活动有着积极的心态,认准的事情,勇于付诸行动。但这种独立意识和学生本身的自我调节能力不相匹配。一方面表现为自我管理意识较差,部分学生生活方式自由散漫,无故迟到、旷课、早退现象经常发生。另一方面,协作意识较差,一旦生活在一个需要相互尊重、彼此谦让的群体中,就暴露出许多弱点和缺陷,不知所措。
1.3 个性张扬,但集体主义意识淡薄
独立学院学生参与活动意识较强。在自身特长方面勇于表现自己,希望获得他人的关注。但独立学院的学生也存在着以自我为中心,集体意识淡薄等不足。部分学生缺乏集体主义思想和集体荣誉感,参与班级体活动的积极性和主动性不高;如果硬性要求,也只是敷衍了事,对于学校日常管理方面的要求难以做到。相当一部分学生,做事之前只考虑这事情是否对自己有好处,能不能加分,能加几分,是否划算,做事时带有较浓的功利色彩。
1.4 心理承受能力较差
在心理特点上,独立学院学生家庭经济状况一般较好,不少学生是在相对优越的“顺境”条件下成长起来的,形成了一定的心理活动特征。他们受挫折的承受能力和调节能力较差,在学习和生活中遇到挫折时,思想波动较大。在现实与理想出现距离时,往往不从自己身上找原因,而是怨天尤人,牢骚满腹,对现实没有较好的心态。
2 基于独立学院学生特点的学习观养成
所谓学习观,就是指学生对“学习”总的认识。学习观影响学生的学习过程、学习效果,影响学生学习能力的提高以及学习方法的掌握。大学生的学习观指大学生在学习过程中形成的对学习的看法、观点,它随着学生认识、经验的增长和环境的影响而发生变化,它是学生学习的指导思想,主要反映大学生对于为什么学习、学习什么和如何学习等方面问题的认识。树立崭新的、现代化的学习观,是学习型社会中大学教育面临的重要课题。而独立学院的学生不懂学习,不会学习,因学习引发出很多问题。因此,把握好独立学院学生特点,引导学生树立正确的学习观,具有重要的现实意义和指导价值。
2.1 全面的学习观
现代大学生应由狭窄的知识学习观向广义的全面学习观转变。全面的学习观念包括多方面内容,它不仅是指知识的学习,而且还应包括做事、做人、生存与发展的内容。不仅要重视学习科学技术,而且要重视人文学科的学习。不仅要注重书本上的学习,也要重视实践中的学习。作为学生,首先要意识到德育在人才成长中具有独特作用。其次,要加强对人文知识的学习,在此基础上掌握一定的专业知识和技能,做到“通”与“专”的结合。第三,要注重实验技能的培养和实践中的学习。第四,要正确认识和处理集体与个性培养的关系。重视个性发展的同时,不能忽略集体。国家和社会的发展需要复合型的人才,需要个人在各方面全面发展,这种发展只有在全面学习中才能得到。
2.2 自主学习的观念
自主学习的实质是学习者自己主宰自己的学习,在学习过程中,学生是认识和学习的主体。与高中相比,大学知识的深度和广度大为扩展,课堂教学和课外实践融为一体。除教师的教授外,其余大部分就要由学生自己去攻读、理解、掌握,更多时间是留给学生自己。也就是说高校学习环境和特点决定了大学生应具备自主学习的能力。另外,与普通高校不同,独立学院的学生由于素质参差不齐,学生学习能力方面差异较大,给教学的实施造成了一定的困难,独立学院现阶段的教学方法和内容也不能适应所有的学生。因此,学生更应根据自己的学习基础和学习特点,自觉确立学习目标,制定学习计划,主动、自觉地学习。自主学习不仅是学生适应大学极端学习环境所需要的,而且是为终身学习打基础。
2.3 高效的学习观念
21世纪踏着高速紧促的节拍迎面而来,知识爆炸的时代再用传统的学习方法,已无法解决有限的学习时间与急剧增加的知识之间的矛盾。《学习的革命》中有一段名言:“比你的竞争者学得快的能力也许是唯一能保持的竞争优势。”因此,快节奏、高效率的学习变得越来越重要。我们可以归纳为四个方面:第一,要摒弃死记硬背的学习方法,现代社会获取知识以及如何选择知识要比拥有知识更为重要,作为学生,首先要掌握获取知识的方法。爱因斯坦曾举例说,他不知道声音在空气中的传播速度是多少,但这没有关系,他可以在任何一本物理教科书上找到答案。在互联网时代,学生要强化网络化学习的意识,最大限度地发挥这一教育工具的巨大潜力。第二,要学会略读。所谓略读,就是粗读、泛读。21世纪,科学知识以几何级数增长,如果我们不学会略读的技巧,那么就不能涉猎广泛的知识。任何书籍,有主要的,也有次要的;有实用的,也有无用的;有精彩的,也有乏味的。因此,在读书之前,应通过略读对全面的概貌有一个了解,以便分清主次、难易,以提高学习的效率。第三,要学会精读,略与精是相对的,又是相辅相成的。所谓精读,就是要仔细地阅读,有些要反复地浏览、理解和记忆。一般说来,精读的目的是要掌握书中的重点、攻克难点和深究疑点。第四,要始终让自己的大脑处于一个清醒的状态,让学习始终维持在一个最佳的精神状态下,这是高效学习最基本的要求。
2.4 创新的学习观
传统的学习观属于维持性学习,主要是强调对已有知识的记忆。然而随着时代的发展,学习开始着重强调创新,为发现而学习,走自己的路,创造新的知识。创新性学习是一种可以带来变化、更新、重建和重新系统地阐述问题的学习。对学生而言,其独创性不一定是首创前所未有的新知识,而应包括:学习上能举一反三,灵活运用知识;有丰富的想象力,喜欢出“新点子”和解难题;不轻易相信书本上的结论,而以怀疑的眼光审视权威;不满足于已揭示知识间的联系,而试图建立各种知识间的新结构;善于利用所学的知识解决日常生活中遇到的各种问题。
2.5 终身学习观念
传统的学习把人的一生分为学习期和工作期,学习是为工作做准备。这种观念已经不符合时代发展的需要,社会的发展加快了知识更新的频率,据统计,在现代社会中,一个大学生毕业五年后,就有一半知识陈旧。在高新技术领域,知识衰减的速度达到每年15%-20%。在人的一生中,大学阶段只能获得需要知识的10%,其余90%的知识都要在工作中不断学习才能取得。因此,学校的一次性教育已经不能适应社会发展的要求,大学阶段所学的知识也不能包打天下。学生要意识到终身学习是一种生存方式,是对知识经济和知识社会的积极响应,只有终身不停的吸收新信息、获取新知识、增长新本领,才能在日新月异,飞速发展的社会中生存。确立终身学习观念,一方面要改变在学校才是学习的片面认识,改变只要是系统地接受了学校教育就能够适应社会发展的观念,树立“活到老,学到老”的终身学习观念。另一方面,要培养自己的自学能力。
参考文献
[1]严学仕,李爱民,赵悦平.基于独立学院学生特点的校园文化建设[J].河北农业大学学报(农林教育版),2008,(10):439-442.
[2]陈梅.浅析独立学院的培养模式[J].科技创新导报,2008,(24):116.
[3]刘道玉.面向二十一世纪大学生的学习观[J].高等教育研究,1999,(4).
[4]屈林岩.面向未来的学习观[J].高等教育研究学报,2004,(27):5-9.