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在知识经济时代下，社会各界对人才培养提出了较高的要求，为了摆脱传统应试教育的桎梏，教师在教育教学的过程中必须着眼于时代发展的趋势，积极地将人才培养目标与时代发展需求相结合，更好地体现素质教育改革的相关要求。结合相关的实践调查不难发现，长期传统的应试教育只关注简单理论知识的传授，忽略了学生学习能力的培养，这一点严重束缚了学生的个性化成长和发展，对此，本文以中学政治教学为分析对象，了解培养学生能力的相关策略以及技巧，以期为实现政治教学质量和教学水平的提升提供一定借鉴。
作为中学教育阶段中的重要组成部分，政治教学对培养学生良好的人生观、世界观价值观意义重大，教师必须将理论分析与实践研究相结合，不断突破传统的教学策略和教学理念，以学生为主体，结合学生的个性化发展需求将课堂的主动权和选择权交给学生，保障学生在一个更加自由宽松的学习氛围下提高个人的综合和实践动手能力，掌握政治学习的技巧和精髓。
一、 挖掘教材中的情感因素
学生能力的培养主要以学生的自我教育和自我调整为主题，鼓励和引导学生在自主实践和社会化的过程中利用社会道德和标准严格要求自己，主动规范个人的言行举止。学术界和理论界在对自我教育进行分析和研究时明确强调，这种教育形式能够帮助学生养成良好的道德素养和行为习惯，真正实现道德知识的有效内化。在中学政治教育与教學实践活动之前，教师需要做好充分的准备工作，了解教材之中的情感因素，将物质奖励和精神奖励相结合，保证学生能够产生情感上的共鸣。
在新课程改革的过程中，我国的中学政治教材产生了极大变化，包括许多优秀的道德榜样，教师可以引导学生在自主阅读和文化实践的过程中严格按照一定的道德原则和道德要求调整个人的情绪和情感，通过简单地模仿规范个人的言行举止，这种以学生为主体的教学实践形式能够加深学生对道德素养的认知和理解，保障学生产生源源不断的学习动力。
二、注重提问，培养学生的创新能力
提问教学属于一种创造性的教学模式，能够在第一时间吸引学生的注意力，挖掘学生的学习潜能，教师通过提问鼓励和引导学生在自主实践的过程之中提升个人的创新能力和创新意识。中学政治教师可以结合学生在该课程学习过程中的综合条件，通过主动提问的形式调动学生的学习热情。其中中学生的社会生活实践经验不足，对外界事物存在一定的好奇心，因此教师在讲授政治内容实践之前可以引导学生对不同的事物存在的意义进行主动分析，开发学生的思维能力，让学生结合个人已有的社会生活实践经验以及所学习到的知识实现学习反思和运用。
其中问题的提出尤为关键，教师需要关注学生的兴趣爱好以及学习态度，以引导学生提出问题为原则，给予学生更多力所能及的帮助。其中政治教学中所涉及的政治观点和科学理念相对比较复杂，教师需要鼓励学生大胆进行尝试和分析，提出个人独到的观点和意见，即使有的学生的发言与课本知识存在一定的出入，教师仍然需要公开表扬和鼓励，通过设置小组的形式让全班同学对某一个观点进行热烈讨论，这一点能够让学生在自主分析和相互交流的过程中对个人的学习能力有一个客观的认知，从而主动为他人提供力所能及的帮助，认真进行自我反思，从而实现扬长避短和个性化的发展。
需要注意的是，每一个学生的学习能力和知识背景有所区别，因此在对学生进行引导的过程中教师应该积极践行以人为本、因材施教的教学力量，着眼于学生个性化成长和发展的实质需求，弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足，采取循序渐进的策略和手段对学生进行有效的引导和鼓励，保障不同层次的学生都能够实现个人的良性成长和发展。其中创新能力的培养尤为关键，教师可以以提问教学和情景教学为出发点，将多媒体教学策略和手段融入课堂主题教学环节，保障学生能够树立良好的创新意识，积极主动地与教师进行互动，说出个人的真实意见和看法并寻求教师的帮助。
三、解放思想，培养学生的实践能力
我国素质教育明确强调教师在教学实践的过程中必须关注学生实践动手能力的培养及提升，积极加强理论课程与实践课程的联系，保障两大教学环节的合理比重，不断解放学生的思想。许多著名的教育学家也提出，在践行素质教育和新课程改革时教师需要注重为学生提供更多动手实践操作的机会，解放学生的个性，让学生拥有更多的自由发挥空间，只有这样才能够保证学生在主动分析和实践研究的过程中实现个人学习能力和学习水平的稳定提升。与其他课程相比，中学政治教学所涉及的内容和形式相对比较复杂，对学生的逻辑思维能力和动手能力提出了一定的要求。但是传统的应试教育导致许多教师将大部分的时间和精力放在政治理论基础知识以及概念的教授上，没有积极主动地对陶行知先生所提出的教育思想进行深入解读，其中教条主义教学模式和教学理念仍然占据主导地位，这一点严重影响了学生的个性化成长和发展，扼杀了学生探索政治学科知识的广阔空间。
为了突破这一不足，教师需要以提高学生的应用实践能力为主体，突破时间和空间的限制，围绕教学大纲的具体要求，通过对重点难点的体验实现针对性的教学，积极引导学生在已有课本知识内容的基础上吸收其他学科的知识，实现举一反三。另外，教师需要将更多的自主选择权和决定权交给学生，拓宽学生的视野，提高学生对知识理解的广度和深度，引导学生在这种实践的过程中实现自我教育和自我挑战，培养学生良好的学习行为习惯，从整体上提高学生的学习能力。
四、结语
中学政治教学中学生能力的培养是一个长期性的过程，不可能一蹴而就，政治教师需要关注不同影响要素的分析及解读，以教学理念和教学模式的革新为出发点，结合目前教材中的情感因素培养学生良好的自我教育能力，充分发挥提问教学的作用及优势。
（责编
作为中学教育阶段中的重要组成部分，政治教学对培养学生良好的人生观、世界观价值观意义重大，教师必须将理论分析与实践研究相结合，不断突破传统的教学策略和教学理念，以学生为主体，结合学生的个性化发展需求将课堂的主动权和选择权交给学生，保障学生在一个更加自由宽松的学习氛围下提高个人的综合和实践动手能力，掌握政治学习的技巧和精髓。
一、 挖掘教材中的情感因素
学生能力的培养主要以学生的自我教育和自我调整为主题，鼓励和引导学生在自主实践和社会化的过程中利用社会道德和标准严格要求自己，主动规范个人的言行举止。学术界和理论界在对自我教育进行分析和研究时明确强调，这种教育形式能够帮助学生养成良好的道德素养和行为习惯，真正实现道德知识的有效内化。在中学政治教育与教學实践活动之前，教师需要做好充分的准备工作，了解教材之中的情感因素，将物质奖励和精神奖励相结合，保证学生能够产生情感上的共鸣。
在新课程改革的过程中，我国的中学政治教材产生了极大变化，包括许多优秀的道德榜样，教师可以引导学生在自主阅读和文化实践的过程中严格按照一定的道德原则和道德要求调整个人的情绪和情感，通过简单地模仿规范个人的言行举止，这种以学生为主体的教学实践形式能够加深学生对道德素养的认知和理解，保障学生产生源源不断的学习动力。
二、注重提问，培养学生的创新能力
提问教学属于一种创造性的教学模式，能够在第一时间吸引学生的注意力，挖掘学生的学习潜能，教师通过提问鼓励和引导学生在自主实践的过程之中提升个人的创新能力和创新意识。中学政治教师可以结合学生在该课程学习过程中的综合条件，通过主动提问的形式调动学生的学习热情。其中中学生的社会生活实践经验不足，对外界事物存在一定的好奇心，因此教师在讲授政治内容实践之前可以引导学生对不同的事物存在的意义进行主动分析，开发学生的思维能力，让学生结合个人已有的社会生活实践经验以及所学习到的知识实现学习反思和运用。
其中问题的提出尤为关键，教师需要关注学生的兴趣爱好以及学习态度，以引导学生提出问题为原则，给予学生更多力所能及的帮助。其中政治教学中所涉及的政治观点和科学理念相对比较复杂，教师需要鼓励学生大胆进行尝试和分析，提出个人独到的观点和意见，即使有的学生的发言与课本知识存在一定的出入，教师仍然需要公开表扬和鼓励，通过设置小组的形式让全班同学对某一个观点进行热烈讨论，这一点能够让学生在自主分析和相互交流的过程中对个人的学习能力有一个客观的认知，从而主动为他人提供力所能及的帮助，认真进行自我反思，从而实现扬长避短和个性化的发展。
需要注意的是，每一个学生的学习能力和知识背景有所区别，因此在对学生进行引导的过程中教师应该积极践行以人为本、因材施教的教学力量，着眼于学生个性化成长和发展的实质需求，弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足，采取循序渐进的策略和手段对学生进行有效的引导和鼓励，保障不同层次的学生都能够实现个人的良性成长和发展。其中创新能力的培养尤为关键，教师可以以提问教学和情景教学为出发点，将多媒体教学策略和手段融入课堂主题教学环节，保障学生能够树立良好的创新意识，积极主动地与教师进行互动，说出个人的真实意见和看法并寻求教师的帮助。
三、解放思想，培养学生的实践能力
我国素质教育明确强调教师在教学实践的过程中必须关注学生实践动手能力的培养及提升，积极加强理论课程与实践课程的联系，保障两大教学环节的合理比重，不断解放学生的思想。许多著名的教育学家也提出，在践行素质教育和新课程改革时教师需要注重为学生提供更多动手实践操作的机会，解放学生的个性，让学生拥有更多的自由发挥空间，只有这样才能够保证学生在主动分析和实践研究的过程中实现个人学习能力和学习水平的稳定提升。与其他课程相比，中学政治教学所涉及的内容和形式相对比较复杂，对学生的逻辑思维能力和动手能力提出了一定的要求。但是传统的应试教育导致许多教师将大部分的时间和精力放在政治理论基础知识以及概念的教授上，没有积极主动地对陶行知先生所提出的教育思想进行深入解读，其中教条主义教学模式和教学理念仍然占据主导地位，这一点严重影响了学生的个性化成长和发展，扼杀了学生探索政治学科知识的广阔空间。
为了突破这一不足，教师需要以提高学生的应用实践能力为主体，突破时间和空间的限制，围绕教学大纲的具体要求，通过对重点难点的体验实现针对性的教学，积极引导学生在已有课本知识内容的基础上吸收其他学科的知识，实现举一反三。另外，教师需要将更多的自主选择权和决定权交给学生，拓宽学生的视野，提高学生对知识理解的广度和深度，引导学生在这种实践的过程中实现自我教育和自我挑战，培养学生良好的学习行为习惯，从整体上提高学生的学习能力。
四、结语
中学政治教学中学生能力的培养是一个长期性的过程，不可能一蹴而就，政治教师需要关注不同影响要素的分析及解读，以教学理念和教学模式的革新为出发点，结合目前教材中的情感因素培养学生良好的自我教育能力，充分发挥提问教学的作用及优势。
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