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【摘要】教学是一门艺术，我们作为教师一定要掌握好这门艺术，让我们的学生可以掌握更好的学习方法，可以轻松高效地学习，并且为自己以后的学习打下基础，这是十分重要的。在小学英语教学中，教师应该把英语写作看作教学的重点，学生的英语写作水平就代表了学生的英语水平，在学生写出来的作文中，我们可以看到学生语法、句式、单词等方面的优缺点。小学英语教学主要是启蒙教学，我们在英语教学中一定不能忽视学生的年龄特点。英语写作水平的提高不是一天两天就可以实现的，它需要我们教师长期对学生给予正确引导，通过长期的练习，学生的写作水平才会得到有效的提升。英语写作过程中，教师要注意序列化教学，让学生在写作训练有序进行，避免写出的文章杂乱无章，这是小学英语教师在教学的过程中要注意的。
【关键词】序列化教学;小学英语;写作教学;创新教学;框图结构
在小学英语教学中，我们要把重点放在英语写作教学上。小学英语的特点在于难度并不大，各种语法知识、句型句式都不太难，所以在这个阶段，不能让学生只是单纯地追求英语成绩，更要主动去提高自身的英语素养，提高自己的综合素质，这才是最重要的。我们可以引导学生在写作的过程中按照顺序来，一步一步进行，要求学生在写作的过程中做到有条理，这不仅仅对于学生学习英语学科有利，对于学生以后的各科目学习都有着很大的帮助。
一、 注意积累素材，做好写作前准备
我在教学过程中发现，部分学生在写作的时候觉得自己无话可说，不知道自己应该去写什么，脑海里没有素材的积累，我认为这是许多学生写作的“硬伤”。不仅仅是英语写作，整个英语学科的学习都要求学生做好充分的积累，学生在日常生活、学习过程中注意去积累素材，让自己的脑海中有足够多的素材，可以随时拿出来运用，这对于学生英语写作能力的提升是十分重要的。写作之前，我们要求学生做好充分的准备，这里的准备其实就是要学生做好素材的积累。有的学生之所以会产生无话可说的现象，其实和学生的日常积累量不够有着很大的联系。作为小学英语教师，我们在教学中一定要强调写作前的准备，学生积累了足够多的素材，就不会在写作的时候出现无话可说的现象。素材的积累和学生的作文整体水平有着很大的联系，学生的作文是否空洞，是否充实，这都是由学生积累素材的多少决定的。英语作文和语文作文有着很大的不同，英语作文不像语文作文那样可以运用许多写作方法、修辞手法。在英语写作中，尤其是小学英语作文中，例子是最重要的，所以，我要求学生日常积累素材，这对于学生提升英语写作水平有很大的帮助。
例如，我在教学过程中要求学生准备一个素材积累本，学生刚刚接触英语写作，还不太适应。学生第一次受到这种系统化的教学，出现不适应其实很正常。我在教学过程中发现许多学生在写作的时候“挤牙膏”，半天憋不出来一句话，长久下去，学生对于英语写作就有了一定的抵触心理，对于学生的学习十分不利。于是我告诉学生，大家自己准备一个积累本，在自己的日常生活、学习中，看到了什么有意思的或者是比较热门的素材就积累下来，写在这个积累本上，自己遇到作文题目的时候就可以想一想：这个题目和我们积累的哪些素材有关？思考后可以运用这些素材来写作。长期这样的训练之后，学生写作时就很少会出现无话可说的现象，每次他们都能找到适合的素材，写作也变得更加容易，长此以往，学生的写作水平明显得到了提高。
二、 注重修改，好文章是修改出来的
好作文是修改出来的，修改是写作过程中一个必不可少的环节，如果我们只是侧重对于学生作文量的训练，却忽略了要求学生去修改和思考自己的文章，就会造成学生认不清自己存在哪些问题，这样的训练其实并不能让学生有较大的提高，因为学生不能认识到自己存在的问题。如果学生的写作问题一直存在而得不到解决，写再多又有什么用处呢，只是盲目地浪费时间精力罢了。有的学生会有一个误解，认为只有语文的作文需要修改，其实不仅仅对于语文的作文要修改，英语作文同样需要修改，好文章一定会经过反复修改、反复推敲。我们在教学过程中不必要求学生写出那些难度比较大的句式，我们的作文教学也要符合小学生的学习特点。小学阶段学生的英语写作水平普遍不高，学生的写作基础还不够扎实，所以在这个阶段，我们不必对学生的要求过于苛刻，学生可以准确地表达出自己的想法，写出的文章并不空洞，可以传达自己的观点，就是当下学生、教师所要完成的基本目标。好作文需要经过反复的修改，这里的修改不仅仅只是指我们教师修改，还包括学生自我修改，学生在写完之后可以自己修改自己的文章，从中发现自己学习的不足，进而去完善去改正，我认为这对于学生的学习大有裨益。
例如，我在作文训练课上就会给学生布置修改任务，要求学生准备好不同颜色的水笔，让他们在写完文章之后看一下自己所写的文章，用不同颜色的水笔标注出自己觉得自己写得不好和写得不错的地方，然后学生之间可以互相讨论，也可以互相修改。我告诉学生，修改的目的在于让大家知道自己学习上的不足，查漏补缺，所以在大家修改的过程中一定要动脑筋，不是单纯地改一下文章，更要去思考，发现自己的不足，在做好标注后自己可以定期去看一看、改一改，这样学生的写作水平才可以得到有效地提高。我还告诉学生，在我们给别人修改的过程中，要善于去发现别人文章的闪光之处，哪些地方值得我们去学习，哪些地方需要我们注意。我要求学生修改自己写出来的文章，因为我认为只有在修改的过程中，学生的写作水平才能得到提高。
三、 注重表达，培养学生的表达能力
写作其实就是表达出自己内心、脑海中的东西。实际上，学生的写作能力和学生的表达能力有着直接的关系，学生能否准确地表达出自己所想的东西，学生是否可以准确无误地表达自己的想法，表达出自己的情感，对于学生的写作有着很大的帮助。我们作为小学英语教师，在提升学生英语写作水平的时候，也要注重去培養学生的表达能力，要求学生准确地表达出自己所想的东西。其实对于英语写作来说，叙述占了很大的一部分，英语写作主要是让学生叙述清楚，准确地表达自己想要表达的观点，所以切忌学生运用一些花里胡哨的句式，用最简单的句式表达清楚自己的观点，这才是我们的目标。我们在小学英语序列化教学的过程中要尤其注意对于学生表达能力的培养，学生是否可以准确地表达出出自己的观点，不仅是学生英语写作能力，也是学生综合素质、综合能力的体现。 例如，我在班级教学的过程中，就比较侧重对于学生表达能力的培养，我会在课堂上主动抛出几个问题，然后要求学生回答。我认为，学生在回答的过程中，不仅仅会主动思考，锻炼自己的思维能力，更可以锻炼自己的表达能力，在回答的过程中表达出自己想要表达的东西。此外，我还会给学生布置一些“看图说话”的小训练，我会给学生一幅小漫画，然后让学生用所学的英语知识把画的内容表达出来，学生们大多喜欢这个环节，因为对于小学生而言，有趣的漫画总会给他们带来更强的吸引力，在表达漫画内容的过程中，学生也锻炼了自己的口语表达能力，这对于学生以后的作文训练、作文学习有着极大的帮助。
四、 要求学生整理框图结构
小学英语写作有许多种方法。我们作为小学的英语教师，在提高学生英语写作水平的时候，要注意对于写作方法的傳授，不是单纯地依靠重复训练，学生的写作水平就会得到提高。在英语写作之前先理清一个框图结构，这对于写作来说有着很大的帮助，在写作前整理好写作的框架结构，这样学生写出来的作文不至于毫无章法。我们要学生整理好框架并不是要求学生把自己所要写的东西都在草稿纸上列清楚，而是要求学生在大脑中有一个基本的思路，知道自己应该怎么去写，怎样明确表达自己的立场、情感，把题目要求的东西都给写出来，这才是最重要的。
例如，我在给学生上作文训练课的时候，就告诉学生，大家在写作之前一定要注意整理出一个基本的写作框架，要知道，英语写作测试比较注重对于学生写作条理的考查。我们写出来的东西一定要有条理，避免杂乱无章，这样的英语作文才能算是好的作文。我告诉学生，写作之前，一定要先审题，注意到题目中的要求，然后在自己的大脑中整理出一个基本的写作框架，把自己积累的素材、学到的方法一个个填充到自己所想的框架当中去，这样写出来的作品才是符合题目要求的好文章。学生纷纷用我的方法去写作，在写作前先整理出一个大的框架，这样有效避免了学生写作杂乱的不足。
五、结语
在小学英语教学中，我们小学英语教师要注意对学生写作能力的培养，要求学生写出好的文章，可以准确地表达出自己想表达的东西，这很重要。作为教师，我们要注意序列化在学生写作中的运用，要让学生把自己的写作分成几个不同的环节，做好每一个环节，按照序列进行作文练习，这样学生的写作水平才可以得到有效的提升。序列化教学对于学生而言，尤其是英语基础不太牢固的学生而言，无疑是一种好方法。
参考文献：
[1]林媛.浅谈新课程标准下初中教学分层数学[J].新课程研究（基础教育），2010（2）：62-63.
[2]黄丽华.初中数学分层教学对策浅析[J].中国科教创新导刊，2009 （6）：73.
[3]王忠秋.浅谈如何在小学美术教育中培养学生的创造力[J].学周刊，2019 （7）：157.
[4]律攀攀.让“微”风吹进课堂——微课在小学美术教学中的应用分析[J].2019（7）：163.
【关键词】序列化教学;小学英语;写作教学;创新教学;框图结构
在小学英语教学中，我们要把重点放在英语写作教学上。小学英语的特点在于难度并不大，各种语法知识、句型句式都不太难，所以在这个阶段，不能让学生只是单纯地追求英语成绩，更要主动去提高自身的英语素养，提高自己的综合素质，这才是最重要的。我们可以引导学生在写作的过程中按照顺序来，一步一步进行，要求学生在写作的过程中做到有条理，这不仅仅对于学生学习英语学科有利，对于学生以后的各科目学习都有着很大的帮助。
一、 注意积累素材，做好写作前准备
我在教学过程中发现，部分学生在写作的时候觉得自己无话可说，不知道自己应该去写什么，脑海里没有素材的积累，我认为这是许多学生写作的“硬伤”。不仅仅是英语写作，整个英语学科的学习都要求学生做好充分的积累，学生在日常生活、学习过程中注意去积累素材，让自己的脑海中有足够多的素材，可以随时拿出来运用，这对于学生英语写作能力的提升是十分重要的。写作之前，我们要求学生做好充分的准备，这里的准备其实就是要学生做好素材的积累。有的学生之所以会产生无话可说的现象，其实和学生的日常积累量不够有着很大的联系。作为小学英语教师，我们在教学中一定要强调写作前的准备，学生积累了足够多的素材，就不会在写作的时候出现无话可说的现象。素材的积累和学生的作文整体水平有着很大的联系，学生的作文是否空洞，是否充实，这都是由学生积累素材的多少决定的。英语作文和语文作文有着很大的不同，英语作文不像语文作文那样可以运用许多写作方法、修辞手法。在英语写作中，尤其是小学英语作文中，例子是最重要的，所以，我要求学生日常积累素材，这对于学生提升英语写作水平有很大的帮助。
例如，我在教学过程中要求学生准备一个素材积累本，学生刚刚接触英语写作，还不太适应。学生第一次受到这种系统化的教学，出现不适应其实很正常。我在教学过程中发现许多学生在写作的时候“挤牙膏”，半天憋不出来一句话，长久下去，学生对于英语写作就有了一定的抵触心理，对于学生的学习十分不利。于是我告诉学生，大家自己准备一个积累本，在自己的日常生活、学习中，看到了什么有意思的或者是比较热门的素材就积累下来，写在这个积累本上，自己遇到作文题目的时候就可以想一想：这个题目和我们积累的哪些素材有关？思考后可以运用这些素材来写作。长期这样的训练之后，学生写作时就很少会出现无话可说的现象，每次他们都能找到适合的素材，写作也变得更加容易，长此以往，学生的写作水平明显得到了提高。
二、 注重修改，好文章是修改出来的
好作文是修改出来的，修改是写作过程中一个必不可少的环节，如果我们只是侧重对于学生作文量的训练，却忽略了要求学生去修改和思考自己的文章，就会造成学生认不清自己存在哪些问题，这样的训练其实并不能让学生有较大的提高，因为学生不能认识到自己存在的问题。如果学生的写作问题一直存在而得不到解决，写再多又有什么用处呢，只是盲目地浪费时间精力罢了。有的学生会有一个误解，认为只有语文的作文需要修改，其实不仅仅对于语文的作文要修改，英语作文同样需要修改，好文章一定会经过反复修改、反复推敲。我们在教学过程中不必要求学生写出那些难度比较大的句式，我们的作文教学也要符合小学生的学习特点。小学阶段学生的英语写作水平普遍不高，学生的写作基础还不够扎实，所以在这个阶段，我们不必对学生的要求过于苛刻，学生可以准确地表达出自己的想法，写出的文章并不空洞，可以传达自己的观点，就是当下学生、教师所要完成的基本目标。好作文需要经过反复的修改，这里的修改不仅仅只是指我们教师修改，还包括学生自我修改，学生在写完之后可以自己修改自己的文章，从中发现自己学习的不足，进而去完善去改正，我认为这对于学生的学习大有裨益。
例如，我在作文训练课上就会给学生布置修改任务，要求学生准备好不同颜色的水笔，让他们在写完文章之后看一下自己所写的文章，用不同颜色的水笔标注出自己觉得自己写得不好和写得不错的地方，然后学生之间可以互相讨论，也可以互相修改。我告诉学生，修改的目的在于让大家知道自己学习上的不足，查漏补缺，所以在大家修改的过程中一定要动脑筋，不是单纯地改一下文章，更要去思考，发现自己的不足，在做好标注后自己可以定期去看一看、改一改，这样学生的写作水平才可以得到有效地提高。我还告诉学生，在我们给别人修改的过程中，要善于去发现别人文章的闪光之处，哪些地方值得我们去学习，哪些地方需要我们注意。我要求学生修改自己写出来的文章，因为我认为只有在修改的过程中，学生的写作水平才能得到提高。
三、 注重表达，培养学生的表达能力
写作其实就是表达出自己内心、脑海中的东西。实际上，学生的写作能力和学生的表达能力有着直接的关系，学生能否准确地表达出自己所想的东西，学生是否可以准确无误地表达自己的想法，表达出自己的情感，对于学生的写作有着很大的帮助。我们作为小学英语教师，在提升学生英语写作水平的时候，也要注重去培養学生的表达能力，要求学生准确地表达出自己所想的东西。其实对于英语写作来说，叙述占了很大的一部分，英语写作主要是让学生叙述清楚，准确地表达自己想要表达的观点，所以切忌学生运用一些花里胡哨的句式，用最简单的句式表达清楚自己的观点，这才是我们的目标。我们在小学英语序列化教学的过程中要尤其注意对于学生表达能力的培养，学生是否可以准确地表达出出自己的观点，不仅是学生英语写作能力，也是学生综合素质、综合能力的体现。 例如，我在班级教学的过程中，就比较侧重对于学生表达能力的培养，我会在课堂上主动抛出几个问题，然后要求学生回答。我认为，学生在回答的过程中，不仅仅会主动思考，锻炼自己的思维能力，更可以锻炼自己的表达能力，在回答的过程中表达出自己想要表达的东西。此外，我还会给学生布置一些“看图说话”的小训练，我会给学生一幅小漫画，然后让学生用所学的英语知识把画的内容表达出来，学生们大多喜欢这个环节，因为对于小学生而言，有趣的漫画总会给他们带来更强的吸引力，在表达漫画内容的过程中，学生也锻炼了自己的口语表达能力，这对于学生以后的作文训练、作文学习有着极大的帮助。
四、 要求学生整理框图结构
小学英语写作有许多种方法。我们作为小学的英语教师，在提高学生英语写作水平的时候，要注意对于写作方法的傳授，不是单纯地依靠重复训练，学生的写作水平就会得到提高。在英语写作之前先理清一个框图结构，这对于写作来说有着很大的帮助，在写作前整理好写作的框架结构，这样学生写出来的作文不至于毫无章法。我们要学生整理好框架并不是要求学生把自己所要写的东西都在草稿纸上列清楚，而是要求学生在大脑中有一个基本的思路，知道自己应该怎么去写，怎样明确表达自己的立场、情感，把题目要求的东西都给写出来，这才是最重要的。
例如，我在给学生上作文训练课的时候，就告诉学生，大家在写作之前一定要注意整理出一个基本的写作框架，要知道，英语写作测试比较注重对于学生写作条理的考查。我们写出来的东西一定要有条理，避免杂乱无章，这样的英语作文才能算是好的作文。我告诉学生，写作之前，一定要先审题，注意到题目中的要求，然后在自己的大脑中整理出一个基本的写作框架，把自己积累的素材、学到的方法一个个填充到自己所想的框架当中去，这样写出来的作品才是符合题目要求的好文章。学生纷纷用我的方法去写作，在写作前先整理出一个大的框架，这样有效避免了学生写作杂乱的不足。
五、结语
在小学英语教学中，我们小学英语教师要注意对学生写作能力的培养，要求学生写出好的文章，可以准确地表达出自己想表达的东西，这很重要。作为教师，我们要注意序列化在学生写作中的运用，要让学生把自己的写作分成几个不同的环节，做好每一个环节，按照序列进行作文练习，这样学生的写作水平才可以得到有效的提升。序列化教学对于学生而言，尤其是英语基础不太牢固的学生而言，无疑是一种好方法。
参考文献：
[1]林媛.浅谈新课程标准下初中教学分层数学[J].新课程研究（基础教育），2010（2）：62-63.
[2]黄丽华.初中数学分层教学对策浅析[J].中国科教创新导刊，2009 （6）：73.
[3]王忠秋.浅谈如何在小学美术教育中培养学生的创造力[J].学周刊，2019 （7）：157.
[4]律攀攀.让“微”风吹进课堂——微课在小学美术教学中的应用分析[J].2019（7）：163.