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现代教育理论认为，以情感需要为基础的非智力因素制约着学生内在的学习动机，愉快的情绪能促进感觉、知觉、记忆、思维等认识过程的运转，促进学生积极的探索、敏锐的观察和牢固的记忆。愉快教学能使学生愉快地获得知识、锻炼能力，成为英语学习的主人。只有引导学生在痛苦中寻找快乐的感觉，才能让学生保持高度的学习激情和学习兴趣，从而变被动为主动，才能轻松学习，取得更大的成绩。那么，怎样才能引导学生快乐学习呢？
一、学会微笑，亲和学生
微笑是联系师生情感的纽带、沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐教学氛围的重要手段。在教学中，教师的“爱”是情感诱导的根基，教师对学生的爱是教师实施教育教学的手段，是取得成功的关键。因此，在教学中要培养学生对教师的亲近感，创造一个师生心灵相容的良好环境，并做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生就会由爱老师到爱上英语学科，使学生从喜欢学、愿意学到自觉学，由“苦学”变成了“乐学”。在这种融洽的师生关系中，学生的学习兴趣提高了，就能收到意想不到的效果。教师和蔼可亲的微笑、清晰悦耳的声调会给课堂带来和蔼、融洽、愉快的气氛，从而调动学生学习的积极性。同时，作为教师，和谐的师生关系是一堂高质量课堂的前提。
二、幽默风趣的教学风格
学生都喜欢幽默的老师，而一点也不喜欢整天板着脸孔的老师。之所以喜欢这样的老师，是因为幽默的老师能带给他们快乐。因为快乐，所以学生就喜欢学习这一科，这对于老师和学生来说，快乐是一种双赢。英语教师在课堂中给学生以快乐，学生在课堂中快乐地学习，一举多得，何乐不为呢？教师风趣幽默的课堂风格会使课堂充满情趣，有效地激发学生的学习兴趣，调剂课堂教学的气氛和节奏，使师生间在会心的笑声中达到默契交流。在一些场合里，我们可以让他们乐一乐。如，在学习pass这个单词的时候，我就对全班学生说这么一个有趣的笑话：一次考试结束，英语老师发完试卷后，对班里的学生说：“哪个‘怕死’（pass）的下课，不‘怕死’（pass）的留下来”，学生满堂欢笑。教师具有一定的幽默能“倾倒”学生，让学生在快乐中学习，激发学生的英语学习兴趣，学生也因此会爱上英语课堂，觉得课堂不是煎熬，而是享受。
三、特别的爱给特别的学生
学生都喜欢被老师表扬，而且都十分重视老师的表扬，学困生也如此。我们应该顾及学生的心理感受，尽可能多地为他们创造适合他们的语言实践的机会并给予多多的鼓励，使每个学生都能得到不同层次的进步。如果老师认真挖掘他们潜在的闪光点，及时表扬他们，鼓励他们，哪怕是微小的进步，都会使他们感到老师是公平的、亲切的，并且有助于他们全面认识和评价自己，从而增强信心，鼓起上进的勇气。
学生学习成绩的好坏，智力因素并不主要，学生们的智力区别并不大，很大程度上是由于周围人群的评价。老师往往是他们心目中的“权威”，老师的目光像太阳，照在哪里哪里亮。因此，老师的目光要一直充满爱和信赖，语气要十分诚恳。如果老师对他们的评价是积极肯定的，他们的自我意识、自我形象一般就要好一些，从而对其取得成功的自信也相对就要强一些。相反，如果所获得的评价多是消极、否定的，他们就会认为自己真的不行。因此，老师要多表扬、鼓励，多肯定他们所取得的成绩。尤其要善于发现学困生的“闪光点”，充分肯定取得的点滴进步，以点燃心中的奋斗之火。
四、利用竞争比赛，培养兴趣
竞争无处不在，与我们的生活息息相关，因为落后就要挨打，这就促使我们不断积极探索，奋力拼搏，只有这样，才能走在对手的前列。有比较就有鉴别，通过比较、分析可以找出自己和对手的差距，总结出现差距的原因，并为下次的努力提出新的目标。以力求获得更大的进步，更大限度提高英语成绩，取得更好的英语教学效果。教师要根据学生学习兴趣和成绩，安排竞争对手，确立他们各自的奋斗目标。选择了竞争对手后，就确立了比赛对象，就是和竞争对手比时，准备采取什么方法，并对拟选用的各种方法进行对比分析、比较。最终选择一个切实可行的方法来实施执行。当经过一段时间以后，比较实际效果和预期效果之间的差距，并对原来的方法进行分析研究，哪些目标达到了，哪些还没有完成，通过对比分析，在拟定出更完善的方法来指导下一步的学习。再决定如何采用这种方法取得的成绩和竞争对手相比。
五、赏识学生，让他们获得成功的体验
“赏识”教育也就是要“看得起”学生，增强学生的信心。赏识学生就是承认学生的成功。苏霍姆林斯基认为：“在学习上取得成功是学生精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿望。”一般来说，学生的英语听、说、读、写不可能什么都不行。因此，教师要善于发现学生的“优点”“闪光点”，要不失时机地给予他们表扬。每堂课自始至终要尽量多地进行鼓励，教师的鼓励是学生进步的力量。因此，在课堂上老师要尽可能多地使用鼓励性语言，如，good、very good、great、congratulations等鼓舞人心的话语，使学生感到温暖，受到鼓舞。力求创造一种比较宽松、愉快的氛围，调动学生的学习积极性，使学生轻轻松松、高高兴兴地上好每堂课。被赏识对于学生来说很需要，也很重要。对于学生取得的点滴进步，教师都要给予及时、充分的肯定和鼓励，这样十分有利于培养学生的自信心和积极性。教师一个欣喜的眼神、一句鼓励的话语、一份由衷的赞许，都能极大地调动学生的积极性，激发他们的荣誉感和自信心，提高他们的学习热情，从而有助于学生健康人格的发展。
愉快教学法是一种教学艺术。教师要通过情感的投入和创造性的教学方法，使学习中的诸要素情感化，使学生变得易学，善学，乐学。激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，使学生成为学习的主人，使学习成为学生终生追求的目标和人生的乐趣。■
（作者单位：江苏苏州市浒墅关中学）
一、学会微笑，亲和学生
微笑是联系师生情感的纽带、沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐教学氛围的重要手段。在教学中，教师的“爱”是情感诱导的根基，教师对学生的爱是教师实施教育教学的手段，是取得成功的关键。因此，在教学中要培养学生对教师的亲近感，创造一个师生心灵相容的良好环境，并做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生就会由爱老师到爱上英语学科，使学生从喜欢学、愿意学到自觉学，由“苦学”变成了“乐学”。在这种融洽的师生关系中，学生的学习兴趣提高了，就能收到意想不到的效果。教师和蔼可亲的微笑、清晰悦耳的声调会给课堂带来和蔼、融洽、愉快的气氛，从而调动学生学习的积极性。同时，作为教师，和谐的师生关系是一堂高质量课堂的前提。
二、幽默风趣的教学风格
学生都喜欢幽默的老师，而一点也不喜欢整天板着脸孔的老师。之所以喜欢这样的老师，是因为幽默的老师能带给他们快乐。因为快乐，所以学生就喜欢学习这一科，这对于老师和学生来说，快乐是一种双赢。英语教师在课堂中给学生以快乐，学生在课堂中快乐地学习，一举多得，何乐不为呢？教师风趣幽默的课堂风格会使课堂充满情趣，有效地激发学生的学习兴趣，调剂课堂教学的气氛和节奏，使师生间在会心的笑声中达到默契交流。在一些场合里，我们可以让他们乐一乐。如，在学习pass这个单词的时候，我就对全班学生说这么一个有趣的笑话：一次考试结束，英语老师发完试卷后，对班里的学生说：“哪个‘怕死’（pass）的下课，不‘怕死’（pass）的留下来”，学生满堂欢笑。教师具有一定的幽默能“倾倒”学生，让学生在快乐中学习，激发学生的英语学习兴趣，学生也因此会爱上英语课堂，觉得课堂不是煎熬，而是享受。
三、特别的爱给特别的学生
学生都喜欢被老师表扬，而且都十分重视老师的表扬，学困生也如此。我们应该顾及学生的心理感受，尽可能多地为他们创造适合他们的语言实践的机会并给予多多的鼓励，使每个学生都能得到不同层次的进步。如果老师认真挖掘他们潜在的闪光点，及时表扬他们，鼓励他们，哪怕是微小的进步，都会使他们感到老师是公平的、亲切的，并且有助于他们全面认识和评价自己，从而增强信心，鼓起上进的勇气。
学生学习成绩的好坏，智力因素并不主要，学生们的智力区别并不大，很大程度上是由于周围人群的评价。老师往往是他们心目中的“权威”，老师的目光像太阳，照在哪里哪里亮。因此，老师的目光要一直充满爱和信赖，语气要十分诚恳。如果老师对他们的评价是积极肯定的，他们的自我意识、自我形象一般就要好一些，从而对其取得成功的自信也相对就要强一些。相反，如果所获得的评价多是消极、否定的，他们就会认为自己真的不行。因此，老师要多表扬、鼓励，多肯定他们所取得的成绩。尤其要善于发现学困生的“闪光点”，充分肯定取得的点滴进步，以点燃心中的奋斗之火。
四、利用竞争比赛，培养兴趣
竞争无处不在，与我们的生活息息相关，因为落后就要挨打，这就促使我们不断积极探索，奋力拼搏，只有这样，才能走在对手的前列。有比较就有鉴别，通过比较、分析可以找出自己和对手的差距，总结出现差距的原因，并为下次的努力提出新的目标。以力求获得更大的进步，更大限度提高英语成绩，取得更好的英语教学效果。教师要根据学生学习兴趣和成绩，安排竞争对手，确立他们各自的奋斗目标。选择了竞争对手后，就确立了比赛对象，就是和竞争对手比时，准备采取什么方法，并对拟选用的各种方法进行对比分析、比较。最终选择一个切实可行的方法来实施执行。当经过一段时间以后，比较实际效果和预期效果之间的差距，并对原来的方法进行分析研究，哪些目标达到了，哪些还没有完成，通过对比分析，在拟定出更完善的方法来指导下一步的学习。再决定如何采用这种方法取得的成绩和竞争对手相比。
五、赏识学生，让他们获得成功的体验
“赏识”教育也就是要“看得起”学生，增强学生的信心。赏识学生就是承认学生的成功。苏霍姆林斯基认为：“在学习上取得成功是学生精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿望。”一般来说，学生的英语听、说、读、写不可能什么都不行。因此，教师要善于发现学生的“优点”“闪光点”，要不失时机地给予他们表扬。每堂课自始至终要尽量多地进行鼓励，教师的鼓励是学生进步的力量。因此，在课堂上老师要尽可能多地使用鼓励性语言，如，good、very good、great、congratulations等鼓舞人心的话语，使学生感到温暖，受到鼓舞。力求创造一种比较宽松、愉快的氛围，调动学生的学习积极性，使学生轻轻松松、高高兴兴地上好每堂课。被赏识对于学生来说很需要，也很重要。对于学生取得的点滴进步，教师都要给予及时、充分的肯定和鼓励，这样十分有利于培养学生的自信心和积极性。教师一个欣喜的眼神、一句鼓励的话语、一份由衷的赞许，都能极大地调动学生的积极性，激发他们的荣誉感和自信心，提高他们的学习热情，从而有助于学生健康人格的发展。
愉快教学法是一种教学艺术。教师要通过情感的投入和创造性的教学方法，使学习中的诸要素情感化，使学生变得易学，善学，乐学。激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，使学生成为学习的主人，使学习成为学生终生追求的目标和人生的乐趣。■
（作者单位：江苏苏州市浒墅关中学）