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【摘 要】信息技术作为初中的教育体系的重要内容，对学生的学习和成长发挥着重要的作用。尤其是在当今科学技术越来越发达的阶段，每个人都应该掌握一定的信息技术技能。但是在初中阶段，信息技术的教学一直存在些许的问题，如教学理念和课程设置上面的问题。本文将通过对于这些问题的探讨，从而对初中信息技术教学存在的问题进行说明，并提出一定的解决策略。
【关键词】初中;信息技术;问题;改进措施
一、现阶段初中信息技术教学问题现状
（一）初中信息技术教学理念落后
我国一直以来的教育理念都是以语文、数学等主科为主，而对于信息技术这样的课程往往是一种处于边缘化的课程。且对于信息技术课程的教学目标也十分的简化，仅仅让学生了解相关的内容，并不做出其他方面的要求。在课程的设置上面也是很少，一周一节课是很普遍的课程频率。更有甚者，学校直接将信息技术课程取消掉，替换成其他主科的科目。另外，在课堂的教学上面，教师往往也是只完成教学目标，不注重让学生去对信息技术这门课程有更多的了解和认识。由于学校和教师本身不对信息技术课程给予重视，因此在学生实际上课时学生往往也不会付出太多的时间和精力。在一些学校的信息技术课上，甚至成为了学生们光明正大打游戏、聊天的课程。他们利用网络以及联机的便利性，和同学进行互动游戏。这样的行为不仅扰乱了课堂秩序，营造了一种歪风邪气，不利于学生学习，造成了教师课堂效果的低下。
（二）初中信息技术课堂内容单一
初中信息技术由于一直以来在学科地位中的位置不高，教师在教师过程中使用的书籍往往也没有及时的进行更新，有些内容已经不适合当今快速发展的社会，但是依旧是没有改变。学生学习了这样的内容是无法应用到实际上，造成了时间的浪费。例如还有课本上出现了谷歌浏览器，但是在实际上谷歌浏览器早已经在国内被禁用了，这就是完全属于无效的内容。所学内容也十分的单一，教师教给学生一些最为基础的Word和Excel表格的基础操作，仅仅而已。实际上的信息技术课程应该是教学的内容要十分的宽广，让学生可以通过信息技术这门课能够了解更多的内容。互联网上的资源多种多样，信息技术的教学目标应该是让学生去拓展视野，让学生通过信息技术的平台多去了解不同的方面，从而扩展自己的知识面，全面提升知识水平，而不是教师在对学生教学时仅仅停留在课本上的知识，毕竟人的能动性不能够被局限在书本上。
（三）初中信息技术授课方法有待改善
在实际的信息技术教学过程中，使用一成不变的教案仿佛已经成为了教师们心照不宣的约定，一旦在第一次的教学过程中完成过相应的教案，在之后的教学过程中就会反复使用，“流水的学生，铁打的教案”。甚至一些学校的信息技术课程教师都不使用教案进行教学，只按照自己的喜爱进行教学。除此之外，由于初中的信息技术的课程包含的知识点十分有限，且知识点基本不发生变化，因此老师在教授过程中运用过的方式方法会一直使用，追求最简单最直接的“知识灌输”的方法，不主动思考如何让学生在接受知识的同时能够获得思维上的提升，单纯的进行知识的教授，虽然在短时期内可能具有明显的效果，应付考试已经足够，但是从长期看，这种总教法弊是远远大于利的，不利于学生长期的发展。
当学生逐渐习惯了这样的教法之后，学生可能会逐渐的产生一种对学习厌烦的情绪，千篇一律的教学方法会让学生变得冷漠，学生不再具备对知识渴望的心态，而产生的一种对学习厌烦的情绪。会进一步导致了学生效果的低下以及教师对于教学热情的下降。这种教法对教师和学生来说都是一种不利于双方的教学方法，甚至会导致一些意外的效果。
二、新课改背景下信息技术课程改善问题现状的策略
（一）增加教师授课环节的互动
信息技术课要积极打破原有的教学的弊端，以新的面貌展示给学生。目前流行还是一种很纯粹的知识的传递。这样的教学方法很少产生互动，并且主动权是掌握在教师手里。有关研究表明，单纯的教授知识不进行任何互动是最为低下的教学效果，没有互动，课堂氛围也会变得死气沉沉，学生的学习效果不好，教师的教学动力也不够强，教学对教师来说就变成了一种机械式的劳动，也就失去了教学本身的意义。
教师在课堂上多增加互动环节，教师和学生产生了互动，才能把握住学生的学习状况，才能进一步的了解到学生需要的是什么，才好进一步采取措施。同时，通过了互动，教师也提高了自己的教学的兴趣，不再把教学当成是一种毫无感情的体力劳动，而真正的用心去把教学做好，去保证自己的教学效果。例如，教师在上课时要尽量对学生设置一些提问的环节，同时在进行教学时，要和学生产生问题上回答和反馈的互动关系，这样，教师会知道学生的学习的情况，能够了解学生是否对学习的内容掌握了，而学生通过和教师产生一些互动，也会了解到教师的用心，同时在产生互动的过程中，学生会积极努力的去回答问题，他的思维能力会在这个过程中得到训练。因此，可以说这样不仅可以使课堂学习的氛围变得更加愉悦，还会提高学生参与课堂的积极性，从而进一步的保障学生的学习效果。
（二）更新教学方法
在初中信息技术的实际教学过程中，通过情境创设的方法进行教学，不但能够使教学課堂环境变得更有利于学生迅速进入学习状态，同时利用情境创设法可以让学生沉浸到具体的学习状态中，有利于加深学生对知识的理解。由于现在科学技术的发达，信息技术距离我们也越来越近。因此教师在进行教学时也可以积极利用身边的事情导入课堂，这样让学生更有参与感。例如，教师在信息技术的课程上播放一段非常优美的图片和文字组合让学生们欣赏，学生们会对这种形式的教学很感兴趣。这就创造出了一个很好的利于教学的环境。教师进一步的可以和学生产生互动，询问学生想不想知道这是如何利用信息技术这门课程实现的，就可以顺利的进行信息技术的教学。这样有效的拉近了教师和学生之间的距离，同时还能够有效的去保障教师的教学效果。在保证了教学效果之后就可以进一步的提升学生的专业素养，从而进一步提高学生的综合能力。
【关键词】初中;信息技术;问题;改进措施
一、现阶段初中信息技术教学问题现状
（一）初中信息技术教学理念落后
我国一直以来的教育理念都是以语文、数学等主科为主，而对于信息技术这样的课程往往是一种处于边缘化的课程。且对于信息技术课程的教学目标也十分的简化，仅仅让学生了解相关的内容，并不做出其他方面的要求。在课程的设置上面也是很少，一周一节课是很普遍的课程频率。更有甚者，学校直接将信息技术课程取消掉，替换成其他主科的科目。另外，在课堂的教学上面，教师往往也是只完成教学目标，不注重让学生去对信息技术这门课程有更多的了解和认识。由于学校和教师本身不对信息技术课程给予重视，因此在学生实际上课时学生往往也不会付出太多的时间和精力。在一些学校的信息技术课上，甚至成为了学生们光明正大打游戏、聊天的课程。他们利用网络以及联机的便利性，和同学进行互动游戏。这样的行为不仅扰乱了课堂秩序，营造了一种歪风邪气，不利于学生学习，造成了教师课堂效果的低下。
（二）初中信息技术课堂内容单一
初中信息技术由于一直以来在学科地位中的位置不高，教师在教师过程中使用的书籍往往也没有及时的进行更新，有些内容已经不适合当今快速发展的社会，但是依旧是没有改变。学生学习了这样的内容是无法应用到实际上，造成了时间的浪费。例如还有课本上出现了谷歌浏览器，但是在实际上谷歌浏览器早已经在国内被禁用了，这就是完全属于无效的内容。所学内容也十分的单一，教师教给学生一些最为基础的Word和Excel表格的基础操作，仅仅而已。实际上的信息技术课程应该是教学的内容要十分的宽广，让学生可以通过信息技术这门课能够了解更多的内容。互联网上的资源多种多样，信息技术的教学目标应该是让学生去拓展视野，让学生通过信息技术的平台多去了解不同的方面，从而扩展自己的知识面，全面提升知识水平，而不是教师在对学生教学时仅仅停留在课本上的知识，毕竟人的能动性不能够被局限在书本上。
（三）初中信息技术授课方法有待改善
在实际的信息技术教学过程中，使用一成不变的教案仿佛已经成为了教师们心照不宣的约定，一旦在第一次的教学过程中完成过相应的教案，在之后的教学过程中就会反复使用，“流水的学生，铁打的教案”。甚至一些学校的信息技术课程教师都不使用教案进行教学，只按照自己的喜爱进行教学。除此之外，由于初中的信息技术的课程包含的知识点十分有限，且知识点基本不发生变化，因此老师在教授过程中运用过的方式方法会一直使用，追求最简单最直接的“知识灌输”的方法，不主动思考如何让学生在接受知识的同时能够获得思维上的提升，单纯的进行知识的教授，虽然在短时期内可能具有明显的效果，应付考试已经足够，但是从长期看，这种总教法弊是远远大于利的，不利于学生长期的发展。
当学生逐渐习惯了这样的教法之后，学生可能会逐渐的产生一种对学习厌烦的情绪，千篇一律的教学方法会让学生变得冷漠，学生不再具备对知识渴望的心态，而产生的一种对学习厌烦的情绪。会进一步导致了学生效果的低下以及教师对于教学热情的下降。这种教法对教师和学生来说都是一种不利于双方的教学方法，甚至会导致一些意外的效果。
二、新课改背景下信息技术课程改善问题现状的策略
（一）增加教师授课环节的互动
信息技术课要积极打破原有的教学的弊端，以新的面貌展示给学生。目前流行还是一种很纯粹的知识的传递。这样的教学方法很少产生互动，并且主动权是掌握在教师手里。有关研究表明，单纯的教授知识不进行任何互动是最为低下的教学效果，没有互动，课堂氛围也会变得死气沉沉，学生的学习效果不好，教师的教学动力也不够强，教学对教师来说就变成了一种机械式的劳动，也就失去了教学本身的意义。
教师在课堂上多增加互动环节，教师和学生产生了互动，才能把握住学生的学习状况，才能进一步的了解到学生需要的是什么，才好进一步采取措施。同时，通过了互动，教师也提高了自己的教学的兴趣，不再把教学当成是一种毫无感情的体力劳动，而真正的用心去把教学做好，去保证自己的教学效果。例如，教师在上课时要尽量对学生设置一些提问的环节，同时在进行教学时，要和学生产生问题上回答和反馈的互动关系，这样，教师会知道学生的学习的情况，能够了解学生是否对学习的内容掌握了，而学生通过和教师产生一些互动，也会了解到教师的用心，同时在产生互动的过程中，学生会积极努力的去回答问题，他的思维能力会在这个过程中得到训练。因此，可以说这样不仅可以使课堂学习的氛围变得更加愉悦，还会提高学生参与课堂的积极性，从而进一步的保障学生的学习效果。
（二）更新教学方法
在初中信息技术的实际教学过程中，通过情境创设的方法进行教学，不但能够使教学課堂环境变得更有利于学生迅速进入学习状态，同时利用情境创设法可以让学生沉浸到具体的学习状态中，有利于加深学生对知识的理解。由于现在科学技术的发达，信息技术距离我们也越来越近。因此教师在进行教学时也可以积极利用身边的事情导入课堂，这样让学生更有参与感。例如，教师在信息技术的课程上播放一段非常优美的图片和文字组合让学生们欣赏，学生们会对这种形式的教学很感兴趣。这就创造出了一个很好的利于教学的环境。教师进一步的可以和学生产生互动，询问学生想不想知道这是如何利用信息技术这门课程实现的，就可以顺利的进行信息技术的教学。这样有效的拉近了教师和学生之间的距离，同时还能够有效的去保障教师的教学效果。在保证了教学效果之后就可以进一步的提升学生的专业素养，从而进一步提高学生的综合能力。