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走上副校长的岗位已近三年，学校在全体师生的共同努力下正有条不紊地向前进，我作为一位新人，还处在学习阶段，管理谈不上，谈谈关于校长角色的一些粗浅认识。著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“有什么样的校长就有什么样的学校。”显而易见，校长是一所学校的灵魂。我曾经思考过，在教师心目中怎样的校长才是好的校长？怎样的校长才能让老师们心悦诚服呢？
一、校长应是有影响力的领导者
校长的影响力来自于两方面，一是上级赋予的权力产生的影响力，这是不言而喻的；二是非权力影响力，即自身的人格魅力，校长对学校的领导首先是教育思想的领导，然后才是行政的领导，教师更看重的是学校管理中校长的人格魅力。我认为校长的人格魅力来自于：第一、作为校长应该是品德高尚、敬业的，有高度的使命感和责任感。做任何事情尤其是管理一所学校最重要的是应该有一种激情，有一种创造冲动，有一种不断挑战自我的成就动机，“志大，则才大，事业大；志久，则气久，德性久”，没有大的志向不可能做出大事来，又何谈管理；第二、校长的人格魅力来自于自身较高的政治素养、学识、能力、道德品质，是在长期的学习生活中所提炼出来的，是在细节处呈现的。校长是一面旗帜，校长与学校的整体发展是紧密相连的。一位优秀的校长应该站在学校的整体立场上规划学校的发展大局，然而，学校的大事是由无数的小事聚集而成，校长如果能从无数的小事中追求缘由，体察微妙，关注细节，把小事做细、做透、细中见精、小中见大，学校必定是一步一个台阶，稳步发展的。我认为，拥有激情、关注细节是校长才智与人格魅力的外扬。
二、校长应是公正、公平的代言人
一个好的校长处事必是公正、公平的。大家会尊敬态度强硬但公正的校长，强硬只有与公正相伴，教师才能接受。公正、公平意味着秩序上的公正，对教师的奖惩要特别强调有据可依，不搞无中生有的奖罚。激励制度首先体现公平的原则，要在广泛征求教师意见的基础上出台一套大多数人认可的制度，并且把这个制度公布出来，在激励中严格按制度执行并长期坚持。制定制度比执行制度要容易得多，如果出台的制度不能有效的长期坚持，会使教师对制度产生怀疑的态度，反过来说，制度也就失去了它本来的约束和规范教师行为的能力，变成了只可远观不可亵玩的一纸空文。我们可以相信教师的自觉性，也不用怀疑教师的职业道德，但是，没有规矩不成方圆，制度本身并不是目的，只是一种手段，一种方法。公正、公平意味着制度面前人人平等，立足点是制度管人，而不是人管人。制度要和考核结合起来，这样能激发教师的竞争意识，使这种外部的推动力量转化成一种自我努力工作的动力，充分发挥教师的潜能。校长不任人唯亲，一律平等。对有能力的教师要着重培养，对能力低一点的教师，想办法创设条件帮助他们提高。尽量根据教师的实际水平安排合理的工作岗位，使每一个教师都能有体现自己价值的地方。不偏袒谁，不特别照顾谁，不以自己的好恶决定教师好坏。
公正、公平是对校长品格的一种考验，它首先要求校长品行的端正，身正不怕影子斜，自己的言行举止都能在教师中起到模范表率的作用。有什么样的将军就有什么样的士兵。校长在执行制度上的以身作则，无疑为制度的公正性添上了重重的砝码，也使制度的权威性得到了进一步的巩固。教师的眼睛是雪亮的，他们会因为校长的带头执行制度而潜移默化地受到影响，逐渐相信制度的公正性，从而渐渐对制度的合理性公正性坚定信心。
三、校长应是身体力行、真抓实干的实践者和学习者
教师最反感的校长是光说不练。教师学习的是校长的行动，对学校领导来说，当你希望教师做什么时，应拿出自己的示范行为来。在与教师的沟通过程中纯语言的功用是十分次要的，校长应更多地重视从意识深层去解剖自己，再转化为相应的为教师所欢迎的沟通方式。作为校长，当然不可能不“说”，却更忌讳不“做”，教师当然想看到的是“边说，边做”，显然其积极作用最大。做的过程对校长来说是一个了解真实状况的过程，对教师来说是一个被感召的过程，在这一过程中的“说”更有目的性，更具指导性和说服性。 “一个行动抵一万句口号”，这个朴素的真理值得铭记在心。
好校长应学习，学习，再学习，“活到老、学到老”。如今的社会是一个知识更新，信息爆炸的时代。学习就不仅仅是一种观念，一种态度，而是一种需要，一种必需。校长的学习能力和习惯将影响一个学校的学风，只有学习才能进步，一切能力水平的提高源于勤奋学习，作为校长，不仅要自己学习，还要引导教师、学生学习。学习是一种责任、一种超越，学习是一种反思，一种生存的能力。校长必须在学习过程中把师生引领到一条崭新的正确的路上。校长在工作中学习，在读书中学习，读书可使校长更加有智慧，更有眼界、更有力量。
一位好校长的完美是多方面的——用自己的头脑启发别人的创意，用自己的真诚赢得师生的信赖，用独特的见解叩开他人的心门，用亲和表达拉近心灵的距离。
一、校长应是有影响力的领导者
校长的影响力来自于两方面，一是上级赋予的权力产生的影响力，这是不言而喻的；二是非权力影响力，即自身的人格魅力，校长对学校的领导首先是教育思想的领导，然后才是行政的领导，教师更看重的是学校管理中校长的人格魅力。我认为校长的人格魅力来自于：第一、作为校长应该是品德高尚、敬业的，有高度的使命感和责任感。做任何事情尤其是管理一所学校最重要的是应该有一种激情，有一种创造冲动，有一种不断挑战自我的成就动机，“志大，则才大，事业大；志久，则气久，德性久”，没有大的志向不可能做出大事来，又何谈管理；第二、校长的人格魅力来自于自身较高的政治素养、学识、能力、道德品质，是在长期的学习生活中所提炼出来的，是在细节处呈现的。校长是一面旗帜，校长与学校的整体发展是紧密相连的。一位优秀的校长应该站在学校的整体立场上规划学校的发展大局，然而，学校的大事是由无数的小事聚集而成，校长如果能从无数的小事中追求缘由，体察微妙，关注细节，把小事做细、做透、细中见精、小中见大，学校必定是一步一个台阶，稳步发展的。我认为，拥有激情、关注细节是校长才智与人格魅力的外扬。
二、校长应是公正、公平的代言人
一个好的校长处事必是公正、公平的。大家会尊敬态度强硬但公正的校长，强硬只有与公正相伴，教师才能接受。公正、公平意味着秩序上的公正，对教师的奖惩要特别强调有据可依，不搞无中生有的奖罚。激励制度首先体现公平的原则，要在广泛征求教师意见的基础上出台一套大多数人认可的制度，并且把这个制度公布出来，在激励中严格按制度执行并长期坚持。制定制度比执行制度要容易得多，如果出台的制度不能有效的长期坚持，会使教师对制度产生怀疑的态度，反过来说，制度也就失去了它本来的约束和规范教师行为的能力，变成了只可远观不可亵玩的一纸空文。我们可以相信教师的自觉性，也不用怀疑教师的职业道德，但是，没有规矩不成方圆，制度本身并不是目的，只是一种手段，一种方法。公正、公平意味着制度面前人人平等，立足点是制度管人，而不是人管人。制度要和考核结合起来，这样能激发教师的竞争意识，使这种外部的推动力量转化成一种自我努力工作的动力，充分发挥教师的潜能。校长不任人唯亲，一律平等。对有能力的教师要着重培养，对能力低一点的教师，想办法创设条件帮助他们提高。尽量根据教师的实际水平安排合理的工作岗位，使每一个教师都能有体现自己价值的地方。不偏袒谁，不特别照顾谁，不以自己的好恶决定教师好坏。
公正、公平是对校长品格的一种考验，它首先要求校长品行的端正，身正不怕影子斜，自己的言行举止都能在教师中起到模范表率的作用。有什么样的将军就有什么样的士兵。校长在执行制度上的以身作则，无疑为制度的公正性添上了重重的砝码，也使制度的权威性得到了进一步的巩固。教师的眼睛是雪亮的，他们会因为校长的带头执行制度而潜移默化地受到影响，逐渐相信制度的公正性，从而渐渐对制度的合理性公正性坚定信心。
三、校长应是身体力行、真抓实干的实践者和学习者
教师最反感的校长是光说不练。教师学习的是校长的行动，对学校领导来说，当你希望教师做什么时，应拿出自己的示范行为来。在与教师的沟通过程中纯语言的功用是十分次要的，校长应更多地重视从意识深层去解剖自己，再转化为相应的为教师所欢迎的沟通方式。作为校长，当然不可能不“说”，却更忌讳不“做”，教师当然想看到的是“边说，边做”，显然其积极作用最大。做的过程对校长来说是一个了解真实状况的过程，对教师来说是一个被感召的过程，在这一过程中的“说”更有目的性，更具指导性和说服性。 “一个行动抵一万句口号”，这个朴素的真理值得铭记在心。
好校长应学习，学习，再学习，“活到老、学到老”。如今的社会是一个知识更新，信息爆炸的时代。学习就不仅仅是一种观念，一种态度，而是一种需要，一种必需。校长的学习能力和习惯将影响一个学校的学风，只有学习才能进步，一切能力水平的提高源于勤奋学习，作为校长，不仅要自己学习，还要引导教师、学生学习。学习是一种责任、一种超越，学习是一种反思，一种生存的能力。校长必须在学习过程中把师生引领到一条崭新的正确的路上。校长在工作中学习，在读书中学习，读书可使校长更加有智慧，更有眼界、更有力量。
一位好校长的完美是多方面的——用自己的头脑启发别人的创意，用自己的真诚赢得师生的信赖，用独特的见解叩开他人的心门，用亲和表达拉近心灵的距离。