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在倡导让学生主动学习、让学生成为学习的主人的今天，你教我学，你说我听的单一教学模式越来越多地被生动活泼和富有儿童情趣的各种教育教学活动所代替。而儿童歌曲优美的旋律，鲜明的节奏，最能表现他们欢乐的心情。因此在音乐教学中，我努力融音乐基本技能训练于唱、玩、敲、动之中，让学生在喜闻乐见的教学活动中情趣盎然地学习。这样，既提高学生的学习积极性，又提高了教学效果。
一、 采用故事导入，激发学生学习兴趣
把音乐教材编成故事导入新课，使教学过程故事情节化，常能创设一个良好的课堂情境。如我在讲《小红帽》一课时，出示狼和小红帽的图画，配乐讲道：一个天气分外晴朗的早晨，小红帽去给外婆送糕点，路过森林的时候遇见了一只大灰狼，可是小红帽并不知道大灰狼是非常凶狠的动物，就听大灰狼的话，去给外婆采花去了，大灰狼就装成小红帽去外婆家将外婆吃掉了，然后它又装成外婆把小红帽也吃掉了，这时，正好有位猎人经过，将小红帽和外婆救了出来，通过我绘声绘色的叙述，使学生轻松愉快地进入角色，为新课的导入作了很好 的铺垫。
二、 启发学生表现美，激发唱歌兴趣
唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生会唱一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出可见的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点，首先要使学生理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地，创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。
三、 引导学生表演，增强学习兴趣
小学生天性好动。利用他们这个特点，把表演融入教学，增强课堂情境，无形中提高他们的音乐素质，达到育人的目的。如在教授《理发师》一课时，我先让学生根据歌词的内容讨论，自编礼貌待客的各种舞蹈动作：请的动作；面带微笑向顾客问好；剪发的动作等等，最后让学生戴上头饰，将这些模拟理发的动作与节奏、体态律动结合起来，在优美的旋律中有滋有味，有声有色地唱跳，使学生情绪欢欣饱满，增强了学习兴趣，又培养了他们的即兴创造能力。
四、 图文结合，诱发欣赏兴趣
欣赏音乐，不仅需要形象思维能力、逻辑思维能力，而且需要欣赏者用自己经历和生活阅历和经验去感知体验。小学生正处于从具体思维向抽象思维过程的阶段，生活阅历少，经验积累少，要使他们真正理解音乐，达到陶冶情怀，培养情操的目的，就必须根据他们的思维特点，通过形象活跃的画面、生动有趣的故事，简短的启发谈话等形式，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品，然后再让他们在动听的乐曲声中自由充分地想象、体验，使其根据各自的理解程度及直接、间接和形象的记忆，用不同的颜色、线条、文字、动作表现出来。
一、 采用故事导入，激发学生学习兴趣
把音乐教材编成故事导入新课，使教学过程故事情节化，常能创设一个良好的课堂情境。如我在讲《小红帽》一课时，出示狼和小红帽的图画，配乐讲道：一个天气分外晴朗的早晨，小红帽去给外婆送糕点，路过森林的时候遇见了一只大灰狼，可是小红帽并不知道大灰狼是非常凶狠的动物，就听大灰狼的话，去给外婆采花去了，大灰狼就装成小红帽去外婆家将外婆吃掉了，然后它又装成外婆把小红帽也吃掉了，这时，正好有位猎人经过，将小红帽和外婆救了出来，通过我绘声绘色的叙述，使学生轻松愉快地进入角色，为新课的导入作了很好 的铺垫。
二、 启发学生表现美，激发唱歌兴趣
唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生会唱一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出可见的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点，首先要使学生理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地，创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。
三、 引导学生表演，增强学习兴趣
小学生天性好动。利用他们这个特点，把表演融入教学，增强课堂情境，无形中提高他们的音乐素质，达到育人的目的。如在教授《理发师》一课时，我先让学生根据歌词的内容讨论，自编礼貌待客的各种舞蹈动作：请的动作；面带微笑向顾客问好；剪发的动作等等，最后让学生戴上头饰，将这些模拟理发的动作与节奏、体态律动结合起来，在优美的旋律中有滋有味，有声有色地唱跳，使学生情绪欢欣饱满，增强了学习兴趣，又培养了他们的即兴创造能力。
四、 图文结合，诱发欣赏兴趣
欣赏音乐，不仅需要形象思维能力、逻辑思维能力，而且需要欣赏者用自己经历和生活阅历和经验去感知体验。小学生正处于从具体思维向抽象思维过程的阶段，生活阅历少，经验积累少，要使他们真正理解音乐，达到陶冶情怀，培养情操的目的，就必须根据他们的思维特点，通过形象活跃的画面、生动有趣的故事，简短的启发谈话等形式，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品，然后再让他们在动听的乐曲声中自由充分地想象、体验，使其根据各自的理解程度及直接、间接和形象的记忆，用不同的颜色、线条、文字、动作表现出来。