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目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。它在很大程度上需要通过语言来表达和传递，同时还在很多方面直接和间接地影响语言学习，对外语学习的影响则更加明显。强烈的学习动机，深厚的学习兴趣和大胆实践的精神都有利于学生提高学习效率，所以如何最大限度地调动各方面的积极性，特别是学生在课堂前后的全方位参与，以此来实施新课程新理念以及教师的角色转变，树立服务意识，努力发挥促进者、指导者、合作者的作用，为力求收到最佳的课堂效果，对学生学习情况及时准确地进行反馈和评估就显得尤为重要。
在传统的教学过程中，我们一般只注重课前备课和上课，上完课、批改完作业，备好下一堂课，一天的教学任务就算完成，而很少去关注课后学生、同事、家长的反馈，长此以往，时间花掉了，但效果不佳，甚至差生越来越多，老师也就更多地埋怨，“现在的学生如何如何的基础差，如何如何地不好教……”。
真的如此吗？我从事初中英语教学工作已经多年，应该说教学效果还是非常可以，总结起来，在抓好教学其它常规的基础上自己在课堂的反馈和评估方面还是做了很多的探索和努力。
一、反馈
1. 课前反馈
在对学生现有的学习水平、听课情绪、学习效果、学习的困惑，大多数学生学习需要充分了解的基础上，在备课过程中就要对自己发问，例如“为什么要这样上课”、“应该怎样上这堂课”、“还可以怎样上这堂课”……
2. 课中反馈
要求我们在上课过程中，针对课堂中出现的瞬间问题以及学生脸上哪怕是暂时的迷茫等反映都要及时调控教学策略，让课堂充满生机和活力，尽可能开发学生的智力，最大限度地调整学生的学习积极性和对知识的渴望得以实现。
3. 课后反馈
就是在课堂结束后，教师要及时反省，着重反思课堂中出乎意料的和需要改进的地方。当然这里面很有必要首先问自己的合作伙伴——学生：“究竟学懂没有？”、“没懂的是什么原因没懂”、“假如自己预习了和课后再去好好复习一下，就能懂吗？”、“对老师的课有什么建议？”，哪怕是非堂非常幼稚的意见甚至是不好的意见作为教师都要带着鼓励和赞赏以及诚挚的情感去理解和完善；另外，也要努力去倾听同行或者领导对自己的课听了或者了解到有关自己课堂教学的情况意见，这种意见的含意量高，便于自己取长补短，这里面要求我们要有谦虚的品德，使同行愿意给你提出看法，然后努力加以完善，丰富自我。
二、课堂学生表现的评估
学生从小学升入初中，已经具备了一定的自我评价能力，同时也非常注意别人对自己的评估。对英语学习原来有兴趣的学生是否保持甚至加强了学习兴趣，原来的兴趣不高是否有所改进。而学生学习兴趣变异的一个重要原因就是教师的教学，而又特别与课堂教学评语有关系，它是指的学生学习活动中某个细节正确与否的语言描述，我经常用积极的课堂教学评语，因为它是学生及时了解自我、强化正确、改正错误、找出差距、促进努力、健康发展的重要手段，它还是沟通师生思想情感，推进积极思维，培养创新能力的有效方法之一，但消极的课堂教学评语，则会干扰课堂教学的进行，影响学生的注意力，对形成学生积极的思维起副作用。具体在教学中力求做好以下几个方面：
1. 要积极鼓励，忌讽剌挖苦
评语是一门艺术，对学生的评语要精心设计，使其丰富多彩。有时不一定正好“对准”学生，不妨换一个角度，效果还可能更好。例如有位同学在班级间竞赛中获奖，当教师在全班面前宣布这一消息时，全体同学情绪高涨，教师也情不自禁地发出感慨：“我为有这样的学生而骄傲！”或用英语“I love you.”、“I am happy for your success！”短短一语包含了教师对学生的一片爱心。
2. 要客观公正，忌袒护偏见
教师对学生的评语，常会被教师和学生之间的感情所左右，教师一定要克服两种偏见：对后进的学生评价过于严格，而对自己喜欢的学生评价过高。所以对优秀学生的评价应尽可能客观，使他们向更高的目标努力，同时要不失时机地提醒，而对差生也可采用肯定的评语，表扬他们的进步，使他们尝试成功的体验，维护他们的自尊和增加学习的自信心。
3. 要及时准确，忌陈词滥调
要针对学生学习活动和结果的具体情况，做出适当的、准确的，富有启发性的评语，并在评语中给予具体、巧妙的暗示或点拨。比如：“勤奋加灵活，奇迹就在你的眼前”等等。
4. 要融入情感，忌有口无心
情感是意向过程中的一个重要因素，对教学过程有着强化或弱化的作用。所以，评语尽可能带点感情色彩，以达到既可对学生学习做出公正的评价，又可密切师生关系的目的。
最后还需指出，课堂教学评语，一定要把握好“度”。评而有据，言之有情，贵在恰当，务求适时。一定要围绕提高教学效率，促进学生健康发展去进行。只有这样，才能起到评价的积极作用。
总之，有了上面的努力，学生也就更加积极主动地投入到英语学习中来，学习上的成功能够促进情感态度的积极发展，而积极的情感态度又有利于促进学生学习和其它方面取得更大的成功，为学生的全面发展和终身发展奠定坚实的基础。
在传统的教学过程中，我们一般只注重课前备课和上课，上完课、批改完作业，备好下一堂课，一天的教学任务就算完成，而很少去关注课后学生、同事、家长的反馈，长此以往，时间花掉了，但效果不佳，甚至差生越来越多，老师也就更多地埋怨，“现在的学生如何如何的基础差，如何如何地不好教……”。
真的如此吗？我从事初中英语教学工作已经多年，应该说教学效果还是非常可以，总结起来，在抓好教学其它常规的基础上自己在课堂的反馈和评估方面还是做了很多的探索和努力。
一、反馈
1. 课前反馈
在对学生现有的学习水平、听课情绪、学习效果、学习的困惑，大多数学生学习需要充分了解的基础上，在备课过程中就要对自己发问，例如“为什么要这样上课”、“应该怎样上这堂课”、“还可以怎样上这堂课”……
2. 课中反馈
要求我们在上课过程中，针对课堂中出现的瞬间问题以及学生脸上哪怕是暂时的迷茫等反映都要及时调控教学策略，让课堂充满生机和活力，尽可能开发学生的智力，最大限度地调整学生的学习积极性和对知识的渴望得以实现。
3. 课后反馈
就是在课堂结束后，教师要及时反省，着重反思课堂中出乎意料的和需要改进的地方。当然这里面很有必要首先问自己的合作伙伴——学生：“究竟学懂没有？”、“没懂的是什么原因没懂”、“假如自己预习了和课后再去好好复习一下，就能懂吗？”、“对老师的课有什么建议？”，哪怕是非堂非常幼稚的意见甚至是不好的意见作为教师都要带着鼓励和赞赏以及诚挚的情感去理解和完善；另外，也要努力去倾听同行或者领导对自己的课听了或者了解到有关自己课堂教学的情况意见，这种意见的含意量高，便于自己取长补短，这里面要求我们要有谦虚的品德，使同行愿意给你提出看法，然后努力加以完善，丰富自我。
二、课堂学生表现的评估
学生从小学升入初中，已经具备了一定的自我评价能力，同时也非常注意别人对自己的评估。对英语学习原来有兴趣的学生是否保持甚至加强了学习兴趣，原来的兴趣不高是否有所改进。而学生学习兴趣变异的一个重要原因就是教师的教学，而又特别与课堂教学评语有关系，它是指的学生学习活动中某个细节正确与否的语言描述，我经常用积极的课堂教学评语，因为它是学生及时了解自我、强化正确、改正错误、找出差距、促进努力、健康发展的重要手段，它还是沟通师生思想情感，推进积极思维，培养创新能力的有效方法之一，但消极的课堂教学评语，则会干扰课堂教学的进行，影响学生的注意力，对形成学生积极的思维起副作用。具体在教学中力求做好以下几个方面：
1. 要积极鼓励，忌讽剌挖苦
评语是一门艺术，对学生的评语要精心设计，使其丰富多彩。有时不一定正好“对准”学生，不妨换一个角度，效果还可能更好。例如有位同学在班级间竞赛中获奖，当教师在全班面前宣布这一消息时，全体同学情绪高涨，教师也情不自禁地发出感慨：“我为有这样的学生而骄傲！”或用英语“I love you.”、“I am happy for your success！”短短一语包含了教师对学生的一片爱心。
2. 要客观公正，忌袒护偏见
教师对学生的评语，常会被教师和学生之间的感情所左右，教师一定要克服两种偏见：对后进的学生评价过于严格，而对自己喜欢的学生评价过高。所以对优秀学生的评价应尽可能客观，使他们向更高的目标努力，同时要不失时机地提醒，而对差生也可采用肯定的评语，表扬他们的进步，使他们尝试成功的体验，维护他们的自尊和增加学习的自信心。
3. 要及时准确，忌陈词滥调
要针对学生学习活动和结果的具体情况，做出适当的、准确的，富有启发性的评语，并在评语中给予具体、巧妙的暗示或点拨。比如：“勤奋加灵活，奇迹就在你的眼前”等等。
4. 要融入情感，忌有口无心
情感是意向过程中的一个重要因素，对教学过程有着强化或弱化的作用。所以，评语尽可能带点感情色彩，以达到既可对学生学习做出公正的评价，又可密切师生关系的目的。
最后还需指出，课堂教学评语，一定要把握好“度”。评而有据，言之有情，贵在恰当，务求适时。一定要围绕提高教学效率，促进学生健康发展去进行。只有这样，才能起到评价的积极作用。
总之，有了上面的努力，学生也就更加积极主动地投入到英语学习中来，学习上的成功能够促进情感态度的积极发展，而积极的情感态度又有利于促进学生学习和其它方面取得更大的成功，为学生的全面发展和终身发展奠定坚实的基础。