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摘要：教学团队越来越显示出对教育教学改革发展的重要作用。怎样建设教学团队、如何提高教学团队创新能力是高职院校面临的重大课题。本文以铜仁职业技术学院植物药生产技术国家级教学团队创建为例，从观念是创新的动力、人才是创新的关键、实践是创新的载体、科研是创新的源泉、特色是创新的主题几个方面探讨如何建设教学团队、提高教学团队的创新能力。
关键词：高职；创新型教学团队；植物药生产技术
中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）10-0167-02
职教发展需要改革，职教改革需要创新，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个团队发展的强大助推器。创新不仅需要拔尖人才，还需要由拔尖人才主导的优秀教师群体，这是高职教育教学改革发展趋向综合化和整体化发展的需要，也是高职教育可持续发展的需要。随着高职教育教学改革的深入发展，教学团队这一新组织形式越来越显示出对教育教学改革发展的重要作用。怎样建设教学团队、如何提高教学团队的创新能力是高职院校面临的又一重大课题。下面以我院植物药生产技术国家级教学团队创建为例，探讨如何建设教学团队，以及如何提高教学团队的创新能力。
观念是创新的动力
观念是一种精神的标志，象征着一个人或一个团队的理想意愿、目标追求和社会责任，是具有理想性的、可实践的信念。观念对于一个团队而言，其重要性是不言而喻的，不仅时时刻刻影响着团队的行为、实践，而且在相当大的程度上决定着团队改革和发展的方向，起到引领作用。
一个团队，要有自己的创新观念。创新观念不仅引领团队的建设，指导团队的发展方向，体现团队的独特魅力，还渗透在团队成员的思想意识中，内化为一种精神力量和奋斗目标，并逐渐形成团队鲜明的特色。观念的重要内涵是敬业精神。敬业精神是教师和科技工作者的首要精神。所谓敬业精神，就是要非常热爱自己的专业，集中精力，潜心钻研，执著地在本专业追求进步创新。不要认为创新是火箭升空、飞机上天，是科学家的事，与自己无关。只有确立高度的敬业精神，才能勇于创新和不断创新，创新才有希望成功。
我院植物药生产技术教学团队就是在长期的教学、科研、生产实践过程中为了一个共同的奋斗目标和意愿追求形成的教学群体，有着悠久的历史积淀、凝练和传承。在人才培养上以“磨砺好人品，生产好药品，检测好样品”为切入点，走出了一条特色鲜明的“工学一体、产学结合，以教育人、以产促教、以研创新”的高素质技能型制药人才培养良性循环发展之路。
人才是创新的关键
教学团队应是以学术带头人为领衔专家，凝聚优秀科技人才的知识紧密型群体。带头人是团队建设的关键，在很大程度上决定了团队的发展方向和水平。一名优秀的团队带头人应具有良好的组织能力、领导能力、管理能力、协调能力及决策能力，并善于合作与倾听；在本行业的技术领域有较大的影响力，具有企业技术服务或技术研发经历；在教学上具有丰富的教学实践经验，教学效果优秀、成果突出；品德高尚，治学严谨，团结协作，勇于开拓创新，能激发强大的团队凝聚力和创造力；能及时跟踪产业发展趋势和行业动态，准确把握专业（群）建设与教学改革方向，保持专业（群）建设的领先水平;能结合专业办学实际，制订切实可行的团队建设规划和教师职业生涯规划，实现团队的可持续发展。因此，选择一个既有学术专长又有人格魅力的团队带头人是高水平教学团队建设的关键。
成员是团队的主体，每个成员都应有其自身的专长和知识结构，在团队中有自己的位置、权利及承担的任务。教学团队应以优秀教师为主体，成员必须是专兼职相结合、老中青相结合，应突出“双师”特色。团队成员在知识能力、年龄、职称、教学科研能力方面要有较强的互补性，这样既有利于资源共享和业务能力的共同提高，又能达到推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合。在教学团队中，青年教师需要教学水平高、学术造诣深、教学经验丰富的老教师传帮带，老教师也需要在与青年教师的切磋中更新观念、激发活力；专任教师需要掌握实践技能，增强指导实训实习的能力，兼职教师需要了解高职教育理念，不断提高教学业务水平。离开团队，教师和科技人员作为“个体户”，是创造不出大成果的。在教学团队建设中，要大力弘扬团队合作精神，大力营造协同攻关、顾全大局、和谐共进、团结奋斗的氛围，大力提倡淡泊名利、甘为人梯的情操，团队成员以队为荣、以队为家，产生团队的向心力和凝聚力，产生协同增强效应，这样才能建好团队，不断创新，多出成果。
植物药生产技术教学团队汇集了药物制剂技术、药学、中药学、兽药学、生物技术等专业人才，每个成员都有着优秀的业绩和背景。他们既有专任教师的优秀代表，又有兼职教师的优秀代表。团队带头人为药学系教授、药物制剂技术专业带头人、专业教学指导委员会主任，在制药专业从事教学、科研、生产30余年，其间在制药企业担任厂长十余年，有丰富的教学、科研、生产实践经验积累。
制度是创新的保障
一个团队如果得不到它所需要的制度保障和基本资源，就不可能组建和有效发挥作用。要建立和完善教学团队就需要建设好管理制度及运行机制，特别是要形成激励机制，为教学团队的组建和发展提供保障。第一，要把教学团队的建设纳入学校教育教学改革发展的整体规划中，制定科学合理的政策制度，为团队创建提供政策支持和条件保障。第二，要根据教学团队建设的需要，改革教师人事管理制度，打破限制人才充分发挥作用的体制性障碍，积极整合校内教师资源，组织、培育和创建优秀教学群体，为教学团队建设提供人才资源保障。第三，应设立团队建设专项基金，为教学团队建设提供资金保障，从而更好地激励团队进行教育教学改革创新。第四，要授予教学团队一定的权力，如教学改革自主权、经费与教学资源使用权等。第五，建立科学、合理、有效、适合团队组建和发展的激励和考评机制，定期对教学团队的建设和成效进行考核和评估，要加大对教育教学改革成果的奖励力度，以充分调动团队成员的工作积极性、主动性和创造性，对做出突出贡献的团队成员除在经济上给予奖励外，还要在职称评聘和晋级晋升中给予优先考虑，使做出突出贡献的成员得到公平合理的回报。
我院成立后把师资队伍建设作为头等大事来抓紧抓实，制定了“铜仁职院关于实施人才强院的若干意见”，实施了“教授培养工程”、“研究生培养工程”、“双师素质教师培养工程”、“专业带头人、学术带头人培养工程”、“中青年骨干教师培养工程”、“精品团队建设工程”、“科技成果奖励办法”等一系列人才强院重大举措和规章，在政策、经费上给予支持。特别是加大专业教学团队的建设力度，激励广大教职工开拓进取、不断创新。在此期间，植物药生产技术教学团队脱颖而出，于2009年被评为贵州省高职高专唯一一支国家级教学团队。
实践是创新的载体
创新就是要出新东西，就是要创见性地解决教育教学改革及服务地方经济发展中遇到的各种困难和问题。专业教学团队应瞄准本专业、本行业的一些重点、难点、热点问题，在发展中发现问题、在做中分析问题、解决问题。困难和问题来源于实践，教师虽有较好的理论知识，但要真正有所成就，还要通过在学校、企业、农村等参与教学改革、技术攻关、科研开发、技术服务、生产管理等实践锻炼。只有通过实践聚集、带动团队成员团结合作，开展科学研究和技术创新，团队才能发挥整体合力和优势，创造出比团队成员个体所能创造出的价值总和更多的价值，产生1 1＞2的团队效应，大幅提高整体研究水平和创新能力，促进团队快速发展，这也是创建团队的意义。只有在创新促发展中，教师教学能力、科研能力及服务社会能力才能得到实质提升，形成在实践中解决问题、在解决问题中创新、在创新中改革、在改革中发展的良性循环。
我院植物药生产技术教学团队在培养高素质技能型人才的同时，通过参与生产实践、技术创新等取得了一系列具有省内领先水平的绿色兽药研发成果，获省、地科技进步奖、教学成果奖20余项，国家发明专利8项；在全国公开出版刊物上发表教科研论文100余篇。团队得到地方各级政府的大力支持，形成了“生产一代、储备一代、研发一代、设计一代”的创新药物开发体系。团队带头人郁建生教授2008年获铜仁地区最高科学技术奖；团队成员饶茂阳副教授2009年获贵州省首届“青年创新人才奖”。
科研是创新的源泉
职教发展需要改革，职教改革需要创新，而科研是创新的源泉。高职院校需要科学研究，教学团队建设发展也需要科学研究。科研是以课题为载体的，课题来源于问题，注重分析问题、解决问题，一项项科研课题就会自然形成。植物药生产技术教学团队成员在教书育人的同时，紧紧围绕贵州丰富的药用植物及民族药产业展开了一系列开发应用研究，积极争取省部级、地厅级和企业横向教科研项目20余项，获立项经费800余万元。团队通过项目研究凝聚带动老中青成员传、帮、带，多学科知识结构相结合，开展科学研究和技术创新，有效发挥科研项目作为团队建设纽带、“助推器”的作用，努力实现以科研项目张扬优势、配置资源、集聚资金、培植后劲、推进发展；以科研项目促进创新、增强活力，营造良好发展环境。通过科研项目，我们将获得的一系列教科研成果、思路、方法用于促进教学、优化专业、融进课程、更新教材，促进了课程建设的改革创新，形成了“人无我有，人有我优，人优我新”的体现地方产业发展特色的植物药生产专业特色课程。特别是团队的年轻成员，通过参与科学研究不断提升自己的科研水平和创新能力，积累科研创新经验，达到了以研促教、以研育人、以研促改、以研创新、促进团队快速发展的目的。
在创新促发展、科研促创新中，团队总结出以下几方面经验：一是要与国内外一流大学、科研单位和企业建立广泛联系和合作。二是要聘请国内外专家学者、行业企业技术骨干组成团队建设指导委员会，对团队的研究方向、教科研工作、创新能力和学术成就提出意见和建议。三是要与大学、科研单位，特别是企业联合开展课题研究、学术研讨和交流、考察访问等科学活动，共建团队科研平台。四是每年择优选派团队成员赴国内外高水平大学学习到行业、企业挂职锻炼，担任技术指导、业务顾问等。五是研究方向应明确、目标应清楚，要紧紧围绕影响教育教学改革和地方经济发展两大主题的一些矛盾、问题和“瓶颈”因素进行研究。
特色是创新的主题
教学团队是由以完成某一共同的教学目标而分工明确、团结协作、优势互补、相互促进、共同发展的优秀专兼职教师所组成的群体。一个教学团队一定有其自身特色。特色是在长期的教学、科研、生产实践过程中不断积淀凝练而成的比较优势，是本团队特有的、优于其他团队的独特优质风貌和育人氛围。特色是团队成员之间形成的共同价值追求，它是志同道合的团队主题，在实现团队人才培养目标、提高师资创新水平及教学质量方面起着独到的作用。特色是竞争力的基础，教学团队只有在发展中凸现特色，才能形成团队独特的竞争力，才能可持续发展。可以说，特色是建设高质量、高水平创新型教学团队的基础，而创新的主题就是要创出特色。
贵州是生态畜牧大省，绿色养殖是其特色。我院植物药生产技术教学团队树立了“与地方经济发展互动，与产业技术需求同步”的建队思路，致力于服务贵州生态畜牧业及兽药生产工业发展需要，在纯天然中兽药研发技术上发展快、成果显著，形成了纯天然中兽药研发创新特色。2010年，本团队被评为贵州省科技创新人才团队，成为贵州纯天然中兽药研发创新的排头兵。
参考文献：
[1]季翔.高职院校专业教学团队建设与管理[J].徐州建筑职业技术学院学报，2009，（1）：74.
[2]赵宇.高校教学质量工程中的高效教学团队建设[J].经济师，2008，（6）：99.
[3]郁建生.如何建设国家级教学团队[J].青岛职业技术学院学报，2010，（3）：32.
[4]郁建生.高职制药专业实训基地建设经验谈[J].职业教育研究，2011，（1）：168.
[5]侯长林.高职高专核心竞争力的培育和提升[M].北京：北京理工大学出版社，2011:30.
作者简介：
郁建生（1955—），男，山东临沂人，硕士，铜仁职业技术学院教授，主要从事天然药物、兽药的教学、科研、生产及职业技术教育研究。（本文责任编辑：谢良才）
关键词：高职；创新型教学团队；植物药生产技术
中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）10-0167-02
职教发展需要改革，职教改革需要创新，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个团队发展的强大助推器。创新不仅需要拔尖人才，还需要由拔尖人才主导的优秀教师群体，这是高职教育教学改革发展趋向综合化和整体化发展的需要，也是高职教育可持续发展的需要。随着高职教育教学改革的深入发展，教学团队这一新组织形式越来越显示出对教育教学改革发展的重要作用。怎样建设教学团队、如何提高教学团队的创新能力是高职院校面临的又一重大课题。下面以我院植物药生产技术国家级教学团队创建为例，探讨如何建设教学团队，以及如何提高教学团队的创新能力。
观念是创新的动力
观念是一种精神的标志，象征着一个人或一个团队的理想意愿、目标追求和社会责任，是具有理想性的、可实践的信念。观念对于一个团队而言，其重要性是不言而喻的，不仅时时刻刻影响着团队的行为、实践，而且在相当大的程度上决定着团队改革和发展的方向，起到引领作用。
一个团队，要有自己的创新观念。创新观念不仅引领团队的建设，指导团队的发展方向，体现团队的独特魅力，还渗透在团队成员的思想意识中，内化为一种精神力量和奋斗目标，并逐渐形成团队鲜明的特色。观念的重要内涵是敬业精神。敬业精神是教师和科技工作者的首要精神。所谓敬业精神，就是要非常热爱自己的专业，集中精力，潜心钻研，执著地在本专业追求进步创新。不要认为创新是火箭升空、飞机上天，是科学家的事，与自己无关。只有确立高度的敬业精神，才能勇于创新和不断创新，创新才有希望成功。
我院植物药生产技术教学团队就是在长期的教学、科研、生产实践过程中为了一个共同的奋斗目标和意愿追求形成的教学群体，有着悠久的历史积淀、凝练和传承。在人才培养上以“磨砺好人品，生产好药品，检测好样品”为切入点，走出了一条特色鲜明的“工学一体、产学结合，以教育人、以产促教、以研创新”的高素质技能型制药人才培养良性循环发展之路。
人才是创新的关键
教学团队应是以学术带头人为领衔专家，凝聚优秀科技人才的知识紧密型群体。带头人是团队建设的关键，在很大程度上决定了团队的发展方向和水平。一名优秀的团队带头人应具有良好的组织能力、领导能力、管理能力、协调能力及决策能力，并善于合作与倾听；在本行业的技术领域有较大的影响力，具有企业技术服务或技术研发经历；在教学上具有丰富的教学实践经验，教学效果优秀、成果突出；品德高尚，治学严谨，团结协作，勇于开拓创新，能激发强大的团队凝聚力和创造力；能及时跟踪产业发展趋势和行业动态，准确把握专业（群）建设与教学改革方向，保持专业（群）建设的领先水平;能结合专业办学实际，制订切实可行的团队建设规划和教师职业生涯规划，实现团队的可持续发展。因此，选择一个既有学术专长又有人格魅力的团队带头人是高水平教学团队建设的关键。
成员是团队的主体，每个成员都应有其自身的专长和知识结构，在团队中有自己的位置、权利及承担的任务。教学团队应以优秀教师为主体，成员必须是专兼职相结合、老中青相结合，应突出“双师”特色。团队成员在知识能力、年龄、职称、教学科研能力方面要有较强的互补性，这样既有利于资源共享和业务能力的共同提高，又能达到推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合。在教学团队中，青年教师需要教学水平高、学术造诣深、教学经验丰富的老教师传帮带，老教师也需要在与青年教师的切磋中更新观念、激发活力；专任教师需要掌握实践技能，增强指导实训实习的能力，兼职教师需要了解高职教育理念，不断提高教学业务水平。离开团队，教师和科技人员作为“个体户”，是创造不出大成果的。在教学团队建设中，要大力弘扬团队合作精神，大力营造协同攻关、顾全大局、和谐共进、团结奋斗的氛围，大力提倡淡泊名利、甘为人梯的情操，团队成员以队为荣、以队为家，产生团队的向心力和凝聚力，产生协同增强效应，这样才能建好团队，不断创新，多出成果。
植物药生产技术教学团队汇集了药物制剂技术、药学、中药学、兽药学、生物技术等专业人才，每个成员都有着优秀的业绩和背景。他们既有专任教师的优秀代表，又有兼职教师的优秀代表。团队带头人为药学系教授、药物制剂技术专业带头人、专业教学指导委员会主任，在制药专业从事教学、科研、生产30余年，其间在制药企业担任厂长十余年，有丰富的教学、科研、生产实践经验积累。
制度是创新的保障
一个团队如果得不到它所需要的制度保障和基本资源，就不可能组建和有效发挥作用。要建立和完善教学团队就需要建设好管理制度及运行机制，特别是要形成激励机制，为教学团队的组建和发展提供保障。第一，要把教学团队的建设纳入学校教育教学改革发展的整体规划中，制定科学合理的政策制度，为团队创建提供政策支持和条件保障。第二，要根据教学团队建设的需要，改革教师人事管理制度，打破限制人才充分发挥作用的体制性障碍，积极整合校内教师资源，组织、培育和创建优秀教学群体，为教学团队建设提供人才资源保障。第三，应设立团队建设专项基金，为教学团队建设提供资金保障，从而更好地激励团队进行教育教学改革创新。第四，要授予教学团队一定的权力，如教学改革自主权、经费与教学资源使用权等。第五，建立科学、合理、有效、适合团队组建和发展的激励和考评机制，定期对教学团队的建设和成效进行考核和评估，要加大对教育教学改革成果的奖励力度，以充分调动团队成员的工作积极性、主动性和创造性，对做出突出贡献的团队成员除在经济上给予奖励外，还要在职称评聘和晋级晋升中给予优先考虑，使做出突出贡献的成员得到公平合理的回报。
我院成立后把师资队伍建设作为头等大事来抓紧抓实，制定了“铜仁职院关于实施人才强院的若干意见”，实施了“教授培养工程”、“研究生培养工程”、“双师素质教师培养工程”、“专业带头人、学术带头人培养工程”、“中青年骨干教师培养工程”、“精品团队建设工程”、“科技成果奖励办法”等一系列人才强院重大举措和规章，在政策、经费上给予支持。特别是加大专业教学团队的建设力度，激励广大教职工开拓进取、不断创新。在此期间，植物药生产技术教学团队脱颖而出，于2009年被评为贵州省高职高专唯一一支国家级教学团队。
实践是创新的载体
创新就是要出新东西，就是要创见性地解决教育教学改革及服务地方经济发展中遇到的各种困难和问题。专业教学团队应瞄准本专业、本行业的一些重点、难点、热点问题，在发展中发现问题、在做中分析问题、解决问题。困难和问题来源于实践，教师虽有较好的理论知识，但要真正有所成就，还要通过在学校、企业、农村等参与教学改革、技术攻关、科研开发、技术服务、生产管理等实践锻炼。只有通过实践聚集、带动团队成员团结合作，开展科学研究和技术创新，团队才能发挥整体合力和优势，创造出比团队成员个体所能创造出的价值总和更多的价值，产生1 1＞2的团队效应，大幅提高整体研究水平和创新能力，促进团队快速发展，这也是创建团队的意义。只有在创新促发展中，教师教学能力、科研能力及服务社会能力才能得到实质提升，形成在实践中解决问题、在解决问题中创新、在创新中改革、在改革中发展的良性循环。
我院植物药生产技术教学团队在培养高素质技能型人才的同时，通过参与生产实践、技术创新等取得了一系列具有省内领先水平的绿色兽药研发成果，获省、地科技进步奖、教学成果奖20余项，国家发明专利8项；在全国公开出版刊物上发表教科研论文100余篇。团队得到地方各级政府的大力支持，形成了“生产一代、储备一代、研发一代、设计一代”的创新药物开发体系。团队带头人郁建生教授2008年获铜仁地区最高科学技术奖；团队成员饶茂阳副教授2009年获贵州省首届“青年创新人才奖”。
科研是创新的源泉
职教发展需要改革，职教改革需要创新，而科研是创新的源泉。高职院校需要科学研究，教学团队建设发展也需要科学研究。科研是以课题为载体的，课题来源于问题，注重分析问题、解决问题，一项项科研课题就会自然形成。植物药生产技术教学团队成员在教书育人的同时，紧紧围绕贵州丰富的药用植物及民族药产业展开了一系列开发应用研究，积极争取省部级、地厅级和企业横向教科研项目20余项，获立项经费800余万元。团队通过项目研究凝聚带动老中青成员传、帮、带，多学科知识结构相结合，开展科学研究和技术创新，有效发挥科研项目作为团队建设纽带、“助推器”的作用，努力实现以科研项目张扬优势、配置资源、集聚资金、培植后劲、推进发展；以科研项目促进创新、增强活力，营造良好发展环境。通过科研项目，我们将获得的一系列教科研成果、思路、方法用于促进教学、优化专业、融进课程、更新教材，促进了课程建设的改革创新，形成了“人无我有，人有我优，人优我新”的体现地方产业发展特色的植物药生产专业特色课程。特别是团队的年轻成员，通过参与科学研究不断提升自己的科研水平和创新能力，积累科研创新经验，达到了以研促教、以研育人、以研促改、以研创新、促进团队快速发展的目的。
在创新促发展、科研促创新中，团队总结出以下几方面经验：一是要与国内外一流大学、科研单位和企业建立广泛联系和合作。二是要聘请国内外专家学者、行业企业技术骨干组成团队建设指导委员会，对团队的研究方向、教科研工作、创新能力和学术成就提出意见和建议。三是要与大学、科研单位，特别是企业联合开展课题研究、学术研讨和交流、考察访问等科学活动，共建团队科研平台。四是每年择优选派团队成员赴国内外高水平大学学习到行业、企业挂职锻炼，担任技术指导、业务顾问等。五是研究方向应明确、目标应清楚，要紧紧围绕影响教育教学改革和地方经济发展两大主题的一些矛盾、问题和“瓶颈”因素进行研究。
特色是创新的主题
教学团队是由以完成某一共同的教学目标而分工明确、团结协作、优势互补、相互促进、共同发展的优秀专兼职教师所组成的群体。一个教学团队一定有其自身特色。特色是在长期的教学、科研、生产实践过程中不断积淀凝练而成的比较优势，是本团队特有的、优于其他团队的独特优质风貌和育人氛围。特色是团队成员之间形成的共同价值追求，它是志同道合的团队主题，在实现团队人才培养目标、提高师资创新水平及教学质量方面起着独到的作用。特色是竞争力的基础，教学团队只有在发展中凸现特色，才能形成团队独特的竞争力，才能可持续发展。可以说，特色是建设高质量、高水平创新型教学团队的基础，而创新的主题就是要创出特色。
贵州是生态畜牧大省，绿色养殖是其特色。我院植物药生产技术教学团队树立了“与地方经济发展互动，与产业技术需求同步”的建队思路，致力于服务贵州生态畜牧业及兽药生产工业发展需要，在纯天然中兽药研发技术上发展快、成果显著，形成了纯天然中兽药研发创新特色。2010年，本团队被评为贵州省科技创新人才团队，成为贵州纯天然中兽药研发创新的排头兵。
参考文献：
[1]季翔.高职院校专业教学团队建设与管理[J].徐州建筑职业技术学院学报，2009，（1）：74.
[2]赵宇.高校教学质量工程中的高效教学团队建设[J].经济师，2008，（6）：99.
[3]郁建生.如何建设国家级教学团队[J].青岛职业技术学院学报，2010，（3）：32.
[4]郁建生.高职制药专业实训基地建设经验谈[J].职业教育研究，2011，（1）：168.
[5]侯长林.高职高专核心竞争力的培育和提升[M].北京：北京理工大学出版社，2011:30.
作者简介：
郁建生（1955—），男，山东临沂人，硕士，铜仁职业技术学院教授，主要从事天然药物、兽药的教学、科研、生产及职业技术教育研究。（本文责任编辑：谢良才）