【摘 要】
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目的了解自考生的自我和谐状况,并探讨自考生家庭环境、社会支持与自我和谐之间的关系。方法采用家庭环境量表、社会支持评定量表及自我和谐量表对311名自考生进行调查。应用
【机 构】
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杭州之江专修学院理工学院,浙江大学医学院附属第二医院医务部,浙江大学心理与行为科学系
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目的了解自考生的自我和谐状况,并探讨自考生家庭环境、社会支持与自我和谐之间的关系。方法采用家庭环境量表、社会支持评定量表及自我和谐量表对311名自考生进行调查。应用SAS 8.1软件进行分析。采用Pearson相关系数分析家庭环境、社会支持与自我和谐的相关性,并通过结构方程模型分析三者之间的网络关系。结果本文使用量表均具有较好的信度。自考生自我和谐总分为92.05。与大学生常模相比,仅自我的刻板性有显著性差异(t=4.528,P<0.001)。自考生家庭环境的亲密度、知识性、娱乐性和组织性与自我和谐呈负相关,矛盾性、成功性、控制性与自我和谐正相关,社会支持与自我和谐呈负相关。结构方程模型表明自考生家庭人际关系、个人发展及家庭系统稳定对自我和谐的直接效应分别为-0.11、-0.14和-0.09,三者通过社会支持的间接效应分别为-0.02、-0.09和-0.06,直接效应均大于间接效应。结论自考生的自我和谐水平不容乐观;社会支持是自考生家庭环境与自我和谐的中介因子。
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