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摘 要：科学的进步能够给各行各业带来不少便利，其中多媒体技术因其多彩生动的表现形式有效增强了幼儿学习的参与度，也有利于其对事物更加深入全面的认识，在幼儿教育中展现出了非同凡响的优势。然而再实用的工具也必然会有其局限性，教师应当在充分掌握多媒体技术特点的前提下研究使其效益最大化的应用途径。本文简要说明了多媒体技术在幼儿教学中的优势和局限，并就此提出科学使用多媒体技术的一些建议。
关键词：多媒体技术;幼儿教学;优势;局限
引言
多媒体技术集文字、图表、动画、音频等多类媒体信息为一体，是人类传递信息的最新方式。相较以往的纸张、音响等载体，多媒体技术不仅能够同时通过多种形式传达信息，甚至能将静态的信息动态化，图像能够代替文字解释某个词汇的意思，动画能反映词汇间的关系，视频更是能再现某个现象的全过程，再配以声音进行简单的解释，幼儿不仅看得津津有味，还降低了理解不全乃至存在误解的几率。
一、多媒体教学的优势
（一）多样的表现形式
正处于幼儿阶段的孩子活泼好动，偏爱充满色彩和立体动态的事物，而多媒体教学可以
极尽真实地还原图像、加载优美动听的音乐等，完成了课堂形式的多样化，有机结合各个形式的优点，弥补彼此的弱势，也对幼儿的各个感官施加一定的刺激，使其更易对教学内容产生浓厚兴趣，全身心地融入课堂，尤其是比较深奥抽象的理论知识，采用刻板、单调的口头讲解难免会受到幼儿的反感，使其被更加新鲜有趣的事物分散注意力，进而丧失学习欲望。
（二）克服客观条件的限制
有些科学现象并不会发生在幼儿的生活环境中，組织集体去现场观察也不切实际。例如讲述火箭升空原理时，教师一般只能借用塑料瓶等构造相似的物品进行示范，但塑料瓶制作的简易火箭结构与现实中的火箭相去甚远，且震撼效果也远不能及，而多媒体技术能播放火箭升空的录制视频，有效激发幼儿的好奇心，然后再依靠火箭的平面解剖图乃至升空全过程中火箭各结构的运行状态动图进行更加详细深刻的讲解。另外有些生物的生长过程跨度较大，如果组织家庭实验既费时费力，又无法保证实验对象的正常生长，幼儿的观察行为也得不到正确的指导，且观察活动需要长期坚持，幼儿极易半途而废。多媒体教学则完全摒弃了这些缺点，不但完整地展示了生物在各个生长周期中的变化特点，还能对蚕蛹这类从外部难以观察到内部情况的生物进行透视处理，或放大原本微小的生物，形成更加清晰系统的了解，以防幼儿因观察不仔细而引起的遗漏或误解。
二、多媒体教学的局限
（一）需要较高的运用能力
教师在采取多媒体教学前首先要具备较高的制作水准或识别能力，选择适合幼儿学习状况的素材，衔接素材时必须确保较高的连贯性，不要为了美观插入过多的或者与教学主题无关的装饰，因而使幼儿的关注点产生偏离，也不要贪图轻松不经筛选和整理便将上网收集的材料进行随意的排布，造成幼儿的片段式理解。
（二）多媒体技术的滥用
不少教师出于多媒体教学的多番好处便执着于采用这一种教学手段，却不料反而削弱了教学成果。首先，幼儿的身体机能仍处于发育阶段，一直观看显示屏幕容易造成视力的退步，耳朵的过度工作对听力发展的负面作用也不容小觑;其次，由于多媒体深受幼儿的喜爱，如若过分使用无形中也许会让幼儿对手机、计算机等电子产品出现依赖性;最后，多媒体虽然能将复杂的知识简化然后传输给幼儿，却剥夺了其自主探究思索的机会，幼儿基于表现形式产生的积极性也不能等同于对认知对象的兴趣，对幼儿接触和认识社会并非长久之计。
三、多媒体教学的应用建议
（一）改善课件质量
教师在寻找课件素材时应当有意识地分析材料间的关联，预先梳理好课件的逻辑顺序，保证课件结构的流畅性，并且根据学生的知识程度注释难点，放大或是圈划重点，平时也要多方留意精美素材，并定期分类整合，主动参加专题讲座、研讨会等，与其他幼师分享多媒体教学的经验，完善多媒体应用策略。
（二）增加互动引导
多媒体技术应该是教学中的辅助工具，还需要多种教学方式的紧密配合才能让课堂变得精彩纷呈，仅仅只是课件的播放会导致师生互动的匮乏，所以在课件放映的过程中，教师要适度留空，点出疑问带动学生的思考，让幼儿在对观察结果的不断阐述中逐步得出结论，也可实施小组讨论，让幼儿表明各自的独特观点，穿插大量的互动环节以活跃课堂气氛。
四、结束语
总而言之，多媒体技术是把“双刃剑”，虽然可以丰富课堂形式，克服客观条件对知识范围的限制，促进幼儿对知识的吸收效率，但触觉和感官体验的缺失也可能造成幼儿与现实生活的脱节，因此教师应当针对教学内容合理搭配教学方式，避免多媒体技术的盲目使用给教学效果带来的不良后果。
参考文献
[1]曾小燕.运用多媒体技术优化幼儿主题教学的策略[J].速读（下旬），2018，（10）：71.
[2]王晓红.多媒体技术在幼儿园教学中的应用与反思[J].考试周刊，2018，（83）：192.
[3]董梅.有效运用多媒体让幼儿科学教学绽放异彩[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（41）：6.
关键词：多媒体技术;幼儿教学;优势;局限
引言
多媒体技术集文字、图表、动画、音频等多类媒体信息为一体，是人类传递信息的最新方式。相较以往的纸张、音响等载体，多媒体技术不仅能够同时通过多种形式传达信息，甚至能将静态的信息动态化，图像能够代替文字解释某个词汇的意思，动画能反映词汇间的关系，视频更是能再现某个现象的全过程，再配以声音进行简单的解释，幼儿不仅看得津津有味，还降低了理解不全乃至存在误解的几率。
一、多媒体教学的优势
（一）多样的表现形式
正处于幼儿阶段的孩子活泼好动，偏爱充满色彩和立体动态的事物，而多媒体教学可以
极尽真实地还原图像、加载优美动听的音乐等，完成了课堂形式的多样化，有机结合各个形式的优点，弥补彼此的弱势，也对幼儿的各个感官施加一定的刺激，使其更易对教学内容产生浓厚兴趣，全身心地融入课堂，尤其是比较深奥抽象的理论知识，采用刻板、单调的口头讲解难免会受到幼儿的反感，使其被更加新鲜有趣的事物分散注意力，进而丧失学习欲望。
（二）克服客观条件的限制
有些科学现象并不会发生在幼儿的生活环境中，組织集体去现场观察也不切实际。例如讲述火箭升空原理时，教师一般只能借用塑料瓶等构造相似的物品进行示范，但塑料瓶制作的简易火箭结构与现实中的火箭相去甚远，且震撼效果也远不能及，而多媒体技术能播放火箭升空的录制视频，有效激发幼儿的好奇心，然后再依靠火箭的平面解剖图乃至升空全过程中火箭各结构的运行状态动图进行更加详细深刻的讲解。另外有些生物的生长过程跨度较大，如果组织家庭实验既费时费力，又无法保证实验对象的正常生长，幼儿的观察行为也得不到正确的指导，且观察活动需要长期坚持，幼儿极易半途而废。多媒体教学则完全摒弃了这些缺点，不但完整地展示了生物在各个生长周期中的变化特点，还能对蚕蛹这类从外部难以观察到内部情况的生物进行透视处理，或放大原本微小的生物，形成更加清晰系统的了解，以防幼儿因观察不仔细而引起的遗漏或误解。
二、多媒体教学的局限
（一）需要较高的运用能力
教师在采取多媒体教学前首先要具备较高的制作水准或识别能力，选择适合幼儿学习状况的素材，衔接素材时必须确保较高的连贯性，不要为了美观插入过多的或者与教学主题无关的装饰，因而使幼儿的关注点产生偏离，也不要贪图轻松不经筛选和整理便将上网收集的材料进行随意的排布，造成幼儿的片段式理解。
（二）多媒体技术的滥用
不少教师出于多媒体教学的多番好处便执着于采用这一种教学手段，却不料反而削弱了教学成果。首先，幼儿的身体机能仍处于发育阶段，一直观看显示屏幕容易造成视力的退步，耳朵的过度工作对听力发展的负面作用也不容小觑;其次，由于多媒体深受幼儿的喜爱，如若过分使用无形中也许会让幼儿对手机、计算机等电子产品出现依赖性;最后，多媒体虽然能将复杂的知识简化然后传输给幼儿，却剥夺了其自主探究思索的机会，幼儿基于表现形式产生的积极性也不能等同于对认知对象的兴趣，对幼儿接触和认识社会并非长久之计。
三、多媒体教学的应用建议
（一）改善课件质量
教师在寻找课件素材时应当有意识地分析材料间的关联，预先梳理好课件的逻辑顺序，保证课件结构的流畅性，并且根据学生的知识程度注释难点，放大或是圈划重点，平时也要多方留意精美素材，并定期分类整合，主动参加专题讲座、研讨会等，与其他幼师分享多媒体教学的经验，完善多媒体应用策略。
（二）增加互动引导
多媒体技术应该是教学中的辅助工具，还需要多种教学方式的紧密配合才能让课堂变得精彩纷呈，仅仅只是课件的播放会导致师生互动的匮乏，所以在课件放映的过程中，教师要适度留空，点出疑问带动学生的思考，让幼儿在对观察结果的不断阐述中逐步得出结论，也可实施小组讨论，让幼儿表明各自的独特观点，穿插大量的互动环节以活跃课堂气氛。
四、结束语
总而言之，多媒体技术是把“双刃剑”，虽然可以丰富课堂形式，克服客观条件对知识范围的限制，促进幼儿对知识的吸收效率，但触觉和感官体验的缺失也可能造成幼儿与现实生活的脱节，因此教师应当针对教学内容合理搭配教学方式，避免多媒体技术的盲目使用给教学效果带来的不良后果。
参考文献
[1]曾小燕.运用多媒体技术优化幼儿主题教学的策略[J].速读（下旬），2018，（10）：71.
[2]王晓红.多媒体技术在幼儿园教学中的应用与反思[J].考试周刊，2018，（83）：192.
[3]董梅.有效运用多媒体让幼儿科学教学绽放异彩[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（41）：6.