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摘 要：古诗詞是传承中华民族传统文化的重要载体，在语言简练、内容丰富的古诗词中蕴含着优美的自然风光、丰富的情感表达和不同的人生经验，是学生必须学习和学好的内容之一。但就目前的古诗词教学现状而言，问题重重：学生们出现了学不会、不想学和怕学习等问题，令教师头疼不已。基于此，本文以初中语文为例，探究古诗词教学有效策略，以此改善古诗词教学现状。
关键词：初中语文；古诗词；教学策略
导致古诗词教学困境的原因有很多：古诗词自身具有一定的学习难度；落后的教学观念和教学形式影响了课堂教学效率；学生学习基础差，遇到问题容易退缩等。为解决这些问题，笔者将探究古诗词教学的意义和有效教学手段，为教师同仁们提供借鉴。
一、明确古诗词教学的意义
笔者结合多年教学工作经验认为古诗词可以增加学生的知识积累量，让学生实实在在的接受“国学”教育；可以陶冶性情，承袭古诗词中蕴含的丰富民族文化和古人的智慧，传承优秀民族文化；可以提高学生语文学科综合素养，古诗词中涉及的名人故事、词义发展历程、意境意味解释等内容有利于丰富课堂教学内容，打牢学生语文基础；有利于推进素质教育，古诗词本身就有传承经典、培育心灵、吸取营养、开发心智等功能，符合素质教育提倡的理念。由此可知古诗词教学的价值。
二、探究古诗词中教学有效策略
经过一段时间的古诗词教学活动后，笔者对自己的教学行为进行了反思：朗诵时间过多，无论是齐读、自读还是教师领读，都无法激起学生学习兴趣；教师讲授为主，学生被迫接受古诗词内容，自身无法体会古诗词的魅力；古诗词基础不扎实，一遇到问题学生就不会解答，更不具备古诗词灵活运用能力。为解决这些问题，笔者将从情景化教学、趣味化、游戏化这三个教学策略入手，探究古诗词有效策略。
（一）吟诵、情景化教学
吟咏和背诵是学生学习古诗词最常用到的方式之一，也是教师经常使用的教学手段之一。但单单依靠背诵，既不能激发学生学习兴趣，也不能改善古诗词教学现状。因此，笔者引入了情景化教学理念，为学生们创设了各种情景，为提升古诗词教学质量提供可能。
如，在学习《天净沙·秋思》这首古诗词时，笔者要求学生对古诗词进行朗读和背诵，熟悉古诗词中描写的基本内容。完成这一教学活动后，笔者对古诗词进行了翻译，并以故事的形式讲给学生们听，为学生们讲述了一个孤寂、沉闷的悲伤故事。有了笔者的亲身示范，学生们争先恐后地把自己想到的故事讲给同桌听，活跃了课堂教学氛围。当然，学生们的故事要以本课的古诗词为依据，不能胡编乱造，也不能舍弃其中的内容，因此对学生来讲还是有一定的难度的，但是取得了显著的教学成果。等到笔者要求学生们再次吟咏和背诵《天净沙·秋思》这首古诗词时，全班学生都能顺利地背诵下来，顺利地完成了古诗词背诵任务。
在本次教学实践过程中，教师创设了一个故事情境，引起了学生的注意，也强化了学生对古诗词的背诵和记忆，取得了显著的教学成效。
（二）生活、趣味化教学
古诗词来源于生活，也可用于生活。因此，在古诗词教学实践活动中，笔者致力于营造生活化、趣味化的教学氛围，以此提高课堂教学质量。
如，在学习《钱塘湖春行》这首古诗时，笔者利用多媒体大屏幕为学生们展示了历代中国诗人和画家对西湖的称赞，既有流传千古的诗文，也有形象逼真的名画。在学生们欣赏这些作品的时候，笔者提出问题：结合这些诗文和画作，再加上你的想象，你能谈一谈你眼中的西湖是什么样子的吗？有些学生说道像温柔多情的女子；有的学生结合自己的亲身经历，谈及西湖留给自己的印象；有些学生从古诗词和名画出看出西湖不同时间有不同的景象，因此说道很难一言概之。笔者对学生们的回答给予了肯定并趁机带领学生进入本课的学习中，师生共同领略西湖的美景。
在本次教学实践活动中，教师为了增加教学的生活化和趣味化，为学生展示了多种教学资源，丰富了课堂教学内容，引法了学生学习的兴趣，提高了课堂教学效率。
（三）高效、游戏化教学
游戏化教学最大的特点就是寓教于乐，即学生既可以在游戏中习得新知识，也可以享受到学习的乐趣。因此，笔者在初中古诗词教学实践活动中会使用游戏化教学这一手段，打造高效课堂教学氛围。
如，在学习《次北固山下》这首古诗词时，笔者首先为学生们讲解了古诗词中蕴含的意境，并设计了一个“具化想象”的游戏，游戏规则如下：学生一边吟诵古诗词，一边想象古诗词蕴含的意境并用画笔完成“具化想象”，把自己的想象画出来，充分体现出了“诗中有画，画中有诗”的境界。
三、小结
随着“国学热”的盛行，很多学校提高了古诗词的教学地位并取得了显著的教学成果。基于此，笔者在研读教材、向前辈请教的基础上探究出情景化教学、趣味化教学和游戏化教学三种有效教学途径，在增加学生知识量积累、人生体验和文化、品质、道德素养等方面发挥了积极的作用，值得广大初中语文教育工作者一试。
参考文献：
[1]王汝飞.初中语文古诗词教学的有效策略分析[J].中国校外教育，2014（25）.
[2]郭弘钿.浅谈初中语文教学中的古诗词教学现状及对策[J].现代阅读（教育版）.2013（02）.
关键词：初中语文；古诗词；教学策略
导致古诗词教学困境的原因有很多：古诗词自身具有一定的学习难度；落后的教学观念和教学形式影响了课堂教学效率；学生学习基础差，遇到问题容易退缩等。为解决这些问题，笔者将探究古诗词教学的意义和有效教学手段，为教师同仁们提供借鉴。
一、明确古诗词教学的意义
笔者结合多年教学工作经验认为古诗词可以增加学生的知识积累量，让学生实实在在的接受“国学”教育；可以陶冶性情，承袭古诗词中蕴含的丰富民族文化和古人的智慧，传承优秀民族文化；可以提高学生语文学科综合素养，古诗词中涉及的名人故事、词义发展历程、意境意味解释等内容有利于丰富课堂教学内容，打牢学生语文基础；有利于推进素质教育，古诗词本身就有传承经典、培育心灵、吸取营养、开发心智等功能，符合素质教育提倡的理念。由此可知古诗词教学的价值。
二、探究古诗词中教学有效策略
经过一段时间的古诗词教学活动后，笔者对自己的教学行为进行了反思：朗诵时间过多，无论是齐读、自读还是教师领读，都无法激起学生学习兴趣；教师讲授为主，学生被迫接受古诗词内容，自身无法体会古诗词的魅力；古诗词基础不扎实，一遇到问题学生就不会解答，更不具备古诗词灵活运用能力。为解决这些问题，笔者将从情景化教学、趣味化、游戏化这三个教学策略入手，探究古诗词有效策略。
（一）吟诵、情景化教学
吟咏和背诵是学生学习古诗词最常用到的方式之一，也是教师经常使用的教学手段之一。但单单依靠背诵，既不能激发学生学习兴趣，也不能改善古诗词教学现状。因此，笔者引入了情景化教学理念，为学生们创设了各种情景，为提升古诗词教学质量提供可能。
如，在学习《天净沙·秋思》这首古诗词时，笔者要求学生对古诗词进行朗读和背诵，熟悉古诗词中描写的基本内容。完成这一教学活动后，笔者对古诗词进行了翻译，并以故事的形式讲给学生们听，为学生们讲述了一个孤寂、沉闷的悲伤故事。有了笔者的亲身示范，学生们争先恐后地把自己想到的故事讲给同桌听，活跃了课堂教学氛围。当然，学生们的故事要以本课的古诗词为依据，不能胡编乱造，也不能舍弃其中的内容，因此对学生来讲还是有一定的难度的，但是取得了显著的教学成果。等到笔者要求学生们再次吟咏和背诵《天净沙·秋思》这首古诗词时，全班学生都能顺利地背诵下来，顺利地完成了古诗词背诵任务。
在本次教学实践过程中，教师创设了一个故事情境，引起了学生的注意，也强化了学生对古诗词的背诵和记忆，取得了显著的教学成效。
（二）生活、趣味化教学
古诗词来源于生活，也可用于生活。因此，在古诗词教学实践活动中，笔者致力于营造生活化、趣味化的教学氛围，以此提高课堂教学质量。
如，在学习《钱塘湖春行》这首古诗时，笔者利用多媒体大屏幕为学生们展示了历代中国诗人和画家对西湖的称赞，既有流传千古的诗文，也有形象逼真的名画。在学生们欣赏这些作品的时候，笔者提出问题：结合这些诗文和画作，再加上你的想象，你能谈一谈你眼中的西湖是什么样子的吗？有些学生说道像温柔多情的女子；有的学生结合自己的亲身经历，谈及西湖留给自己的印象；有些学生从古诗词和名画出看出西湖不同时间有不同的景象，因此说道很难一言概之。笔者对学生们的回答给予了肯定并趁机带领学生进入本课的学习中，师生共同领略西湖的美景。
在本次教学实践活动中，教师为了增加教学的生活化和趣味化，为学生展示了多种教学资源，丰富了课堂教学内容，引法了学生学习的兴趣，提高了课堂教学效率。
（三）高效、游戏化教学
游戏化教学最大的特点就是寓教于乐，即学生既可以在游戏中习得新知识，也可以享受到学习的乐趣。因此，笔者在初中古诗词教学实践活动中会使用游戏化教学这一手段，打造高效课堂教学氛围。
如，在学习《次北固山下》这首古诗词时，笔者首先为学生们讲解了古诗词中蕴含的意境，并设计了一个“具化想象”的游戏，游戏规则如下：学生一边吟诵古诗词，一边想象古诗词蕴含的意境并用画笔完成“具化想象”，把自己的想象画出来，充分体现出了“诗中有画，画中有诗”的境界。
三、小结
随着“国学热”的盛行，很多学校提高了古诗词的教学地位并取得了显著的教学成果。基于此，笔者在研读教材、向前辈请教的基础上探究出情景化教学、趣味化教学和游戏化教学三种有效教学途径，在增加学生知识量积累、人生体验和文化、品质、道德素养等方面发挥了积极的作用，值得广大初中语文教育工作者一试。
参考文献：
[1]王汝飞.初中语文古诗词教学的有效策略分析[J].中国校外教育，2014（25）.
[2]郭弘钿.浅谈初中语文教学中的古诗词教学现状及对策[J].现代阅读（教育版）.2013（02）.