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【摘 要】一个好的导语，可以让学生瞬间进入课堂，有效的提高课堂的教学效率。课堂的导语设计要讲究方法和策略，本文从导语设计常见的几种方法进行探讨。
【关键词】语文 导语
导语作为课堂教学的第一个环节，其设计的好坏直接影响接下来的各环节的学习，所以，在掌握好导语设计的方法和策略后，还要能够做到活学活用、推陈出新。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”特级语文教师于漪也说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的导语散发出神秘的魅力，引诱着学生渐入佳境；好的导语放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。下边我们来看一下，我们通常用到的导语的方法有哪些?
一、导语设计常见的方法
（一）诗词导入。在很多文章的学习过程中，老师都采用诗词导入的方式。特别是讲解文言文或是古诗词，更是如此。抒情是诗歌的根本特点，一切优秀的诗歌莫不饱含着诗人真挚而浓烈的感情。因此，上课伊始，引用诗词去叩动学生的心弦，唤起他们丰富的联想和情感的共鸣，不失为一种理想的导入方法。有位老师在讲解《爱莲说》时是这样导入的：鲁迅先生的七律《莲蓬人》中有四句诗：“扫除腻粉呈风骨，褪却红衣学淡妆。好向濂溪称净植，莫随残叶堕寒螗。”其大意是：莲蓬除去浓厚的脂粉，呈现正直的品格，脱下鲜艳的服装，着上朴素的衣裳。这样就可以向濂溪先生宣称自己是个洁净挺立者，不会随着残败的荷叶堕入寒塘。濂溪先生是谁？莲蓬为什么要向他表白自己的心志？学了《爱莲说》一文，想必你会明白的。这样就把学生带入一种诗词营造的氛围之中，能够好的进入文章的学习。
（二）注重新旧知识的衔接。注重新旧知识的衔接，能够调动学生的积极性，更好的建构其知识系统，运用新旧知识的衔接来导入新课，不愧为一种是踏实的导入方式。这样的导入既可以有效的复习前边学过的知识，又可以为新知识的学习搭建可以逾越的桥梁。
（三）以背景知识导入。所谓“知人论世”就是要求我们了解作者的生平及思想，才能更好的了解其作品所表达的真正内涵。这对学生不熟悉的作家或年代比较久远的文章的学习采用这种导入方式，可以为同学们的进入课文的学习创设便利的条件。例如，在学习《观沧海》时，有老师这样导入：曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。
（四）故事导入。学生爱听故事，这是符合他们的心理特点的，我们可以采用这样的方式，给学生们讲故事或者让学生讲故事来导入新课 。例如：在学习《小巷深处》时，有位老师用一个母亲为救在雪崩中困住的儿女，自己割腕自杀，留了一地的鲜红的血液给救援人员鲜明的信号，使女儿安全得救，母亲却血流尽而身亡。这样的导入为学生奠定了一个感慨于母爱伟大的感情基调，能够更好的为《小巷深入》的学习打开感情的通道，引起学生的共鸣。有位老师在讲《空城计》时，先找同学讲一下他所知道的关于空城计的故事，然后再进入课文的学习。学生对故事有了一定的感性认识，再学习这篇文章就容易得多了。
（五）音乐、视频等导入。现在课堂教无定法，只要是教师能想到的可以对教学有促进作用的教学媒体都可以用。特别是现在大力提倡运用教学媒体，能恰当的运用教学媒体可以起到很好的作用。例如：我在一节题目为《亲情》的作文课前，先播放满文军演唱的《懂你》。那时而低沉、时而高亢、时而如泣如诉的旋律，使不少同学泪眼迷离，情难自已。然后适时点拨：‘听了这首歌，同学们一定心潮难平，我们不能因亲情不求回报就漠视它的存在，更不能因为司空见惯就觉得理所当然。让我们抛开纷扰，静静地感悟一下亲情，体验这一份亲情，并把它倾诉出来，作为献给亲人的一份礼物吧！’此时，同学们多处在一种激动的氛围中，有的凝神思考，有的在体味亲情，有的与同学交流，有的已奋笔疾书，大家都进入了写作的境界。
（六）新闻时事，贴近生活的大小事。巧用新闻时事，或贴近生活的大小事，都可以调动学生的兴趣，引发他们的思考。例如：有位老师在讲《北京亮起来了》时，遇到阴天，学生无精打采，恹恹欲睡。为了激发学生的兴趣。他的导语是这样的：“外边下着雨，教室里很昏暗，这是做什么的最好时间？”学生极不情愿地答道：“是学习的最好时间！”教师笑眯眯地说：“错，外面下着雨，教室里很昏暗，是睡觉的最好时间！”同学们哄堂大笑，教师接着说：“虽然外面一片昏暗，但我们的内心应该是亮亮堂堂的!这节课我们就来学习第十一课《北京亮起来了》！”这样的导语用荒谬的逻辑，用不同的很有表现力的反义词语引出不同的结果，让同学们对课文题目《北京亮起来了》中的“亮”有了初步的感性认识。
导语设计中忌出现语法或知识性错误，导语必须要做到准确无误；导语也要情感饱满，忌有气无力。准确的导语，可以传授给学生准确的知识，严谨认真的态度；情感饱满的导语，可以让学生情趣高昂，有利于学习。教学方法有很多，掌握基本导入方法只是最低限度，在实际教学工作中巧妙的利用导语，会促进学生的学习。
参考文献
[1] 刘金星.语言技能 强化技能.北京.
[2] 林永裕.对语文教学导语的探讨.
【关键词】语文 导语
导语作为课堂教学的第一个环节，其设计的好坏直接影响接下来的各环节的学习，所以，在掌握好导语设计的方法和策略后，还要能够做到活学活用、推陈出新。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”特级语文教师于漪也说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的导语散发出神秘的魅力，引诱着学生渐入佳境；好的导语放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。下边我们来看一下，我们通常用到的导语的方法有哪些?
一、导语设计常见的方法
（一）诗词导入。在很多文章的学习过程中，老师都采用诗词导入的方式。特别是讲解文言文或是古诗词，更是如此。抒情是诗歌的根本特点，一切优秀的诗歌莫不饱含着诗人真挚而浓烈的感情。因此，上课伊始，引用诗词去叩动学生的心弦，唤起他们丰富的联想和情感的共鸣，不失为一种理想的导入方法。有位老师在讲解《爱莲说》时是这样导入的：鲁迅先生的七律《莲蓬人》中有四句诗：“扫除腻粉呈风骨，褪却红衣学淡妆。好向濂溪称净植，莫随残叶堕寒螗。”其大意是：莲蓬除去浓厚的脂粉，呈现正直的品格，脱下鲜艳的服装，着上朴素的衣裳。这样就可以向濂溪先生宣称自己是个洁净挺立者，不会随着残败的荷叶堕入寒塘。濂溪先生是谁？莲蓬为什么要向他表白自己的心志？学了《爱莲说》一文，想必你会明白的。这样就把学生带入一种诗词营造的氛围之中，能够好的进入文章的学习。
（二）注重新旧知识的衔接。注重新旧知识的衔接，能够调动学生的积极性，更好的建构其知识系统，运用新旧知识的衔接来导入新课，不愧为一种是踏实的导入方式。这样的导入既可以有效的复习前边学过的知识，又可以为新知识的学习搭建可以逾越的桥梁。
（三）以背景知识导入。所谓“知人论世”就是要求我们了解作者的生平及思想，才能更好的了解其作品所表达的真正内涵。这对学生不熟悉的作家或年代比较久远的文章的学习采用这种导入方式，可以为同学们的进入课文的学习创设便利的条件。例如，在学习《观沧海》时，有老师这样导入：曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。
（四）故事导入。学生爱听故事，这是符合他们的心理特点的，我们可以采用这样的方式，给学生们讲故事或者让学生讲故事来导入新课 。例如：在学习《小巷深处》时，有位老师用一个母亲为救在雪崩中困住的儿女，自己割腕自杀，留了一地的鲜红的血液给救援人员鲜明的信号，使女儿安全得救，母亲却血流尽而身亡。这样的导入为学生奠定了一个感慨于母爱伟大的感情基调，能够更好的为《小巷深入》的学习打开感情的通道，引起学生的共鸣。有位老师在讲《空城计》时，先找同学讲一下他所知道的关于空城计的故事，然后再进入课文的学习。学生对故事有了一定的感性认识，再学习这篇文章就容易得多了。
（五）音乐、视频等导入。现在课堂教无定法，只要是教师能想到的可以对教学有促进作用的教学媒体都可以用。特别是现在大力提倡运用教学媒体，能恰当的运用教学媒体可以起到很好的作用。例如：我在一节题目为《亲情》的作文课前，先播放满文军演唱的《懂你》。那时而低沉、时而高亢、时而如泣如诉的旋律，使不少同学泪眼迷离，情难自已。然后适时点拨：‘听了这首歌，同学们一定心潮难平，我们不能因亲情不求回报就漠视它的存在，更不能因为司空见惯就觉得理所当然。让我们抛开纷扰，静静地感悟一下亲情，体验这一份亲情，并把它倾诉出来，作为献给亲人的一份礼物吧！’此时，同学们多处在一种激动的氛围中，有的凝神思考，有的在体味亲情，有的与同学交流，有的已奋笔疾书，大家都进入了写作的境界。
（六）新闻时事，贴近生活的大小事。巧用新闻时事，或贴近生活的大小事，都可以调动学生的兴趣，引发他们的思考。例如：有位老师在讲《北京亮起来了》时，遇到阴天，学生无精打采，恹恹欲睡。为了激发学生的兴趣。他的导语是这样的：“外边下着雨，教室里很昏暗，这是做什么的最好时间？”学生极不情愿地答道：“是学习的最好时间！”教师笑眯眯地说：“错，外面下着雨，教室里很昏暗，是睡觉的最好时间！”同学们哄堂大笑，教师接着说：“虽然外面一片昏暗，但我们的内心应该是亮亮堂堂的!这节课我们就来学习第十一课《北京亮起来了》！”这样的导语用荒谬的逻辑，用不同的很有表现力的反义词语引出不同的结果，让同学们对课文题目《北京亮起来了》中的“亮”有了初步的感性认识。
导语设计中忌出现语法或知识性错误，导语必须要做到准确无误；导语也要情感饱满，忌有气无力。准确的导语，可以传授给学生准确的知识，严谨认真的态度；情感饱满的导语，可以让学生情趣高昂，有利于学习。教学方法有很多，掌握基本导入方法只是最低限度，在实际教学工作中巧妙的利用导语，会促进学生的学习。
参考文献
[1] 刘金星.语言技能 强化技能.北京.
[2] 林永裕.对语文教学导语的探讨.