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改变细节 成就幸福语文课堂
李丹
初中语文教学的第一个困境是什么？是学生在从小学升到初中后的语文考试分数一下子从小学的九十九、一百分直降到七、八十分。这给很多孩子和家长都造成巨大的困惑，同时也让很多孩子失去了学习语文的信心，更别说收获学习语文的幸福了。
首先我们来理清一下学生在学习语文的时候面临的繁多教学内容。学生要背生字、背解词、背成语、背文学常识、背古诗、背古文、背注释、背翻译、背词类活用、背通假字等等，在此基础上他们才能够进行课文的阅读、理解、赏析，接着才能完成练习册上设计的作业。与此同时还要兼顾中考大户——60分的作文。如何找到正确的、高效的方法，以此来减轻学生的学习压力，让他们能尽快收获学习语文的幸福感？下面笔者根据自己实际教学经验谈一谈自己的看法与观点。
一、统一标注字音、词义
标注字音字义是课堂教学中的第一步。为了提高学生的预习能力，我们应该让学生自己去阅读文本，标注出自己不熟悉的字音词义。但是经过实践发现，学生标注的各有不同，很不利于后期的抄写、听写以及之后的反复齐读。笔者采取了统一标注的方式。首先将课内的生字词标注好，将读一读、写一写上的词语意思解释也补充好，利用早读的几分钟让学生统一标注，再通过3遍抄写和一次听写以及之后反复朗读的方式来加强记忆，收到了很好的效果。尤其是在全班统一的基础上利用早读课反复的齐读，学生在潜移默化中就将生字词记得很牢了。这样一来基础字词教学就能让学生觉得很轻松。字词教学是语文教学的第一步，这一步走得成功，能让学生获得小小的成就感和幸福感。
二、课外古诗侧重背诵全诗、理解名句
对于课本中的古诗篇目，我们总是有一种不想忽视的心态，恨不得每一篇、每一首都精讲精炼，但往往没有那么多的课时。而从中考的角度来说，古诗赏析那一道4分的选择题只出课内的29首古诗，课外的古诗只在7分的名句默写题里面出现，所以需要精讲的是课内的29首，课外的可以通过早读课的反复诵读来加强记忆。学生读几次也就熟悉了，如果再去讲课外的无疑是给学生增加记忆和理解的负担，也让我们的课时变得紧张，所以只需要把当中的名句解释一下，以帮助学生学会运用就可以了。
三、古文翻译侧重预习。长篇背诵听写名句
初二、初三阶段，古文的数量增加了很多，而且篇幅的长度都较初一有了很大的增加。比如说《岳阳楼记》《醉翁亭记》《出师表》等等篇幅都比较长。如果把课文的翻译都放在课上的话，至少需要三个课时才能完成，再加上课文的分析和练习，一篇这样的文章起码需要5个课时，而我们的教学设计和进度安排上最多能给出3个课时，那么其余的2个课时怎么办？笔者把这个时间安排给了学生自己预习。对于古文的预习，学生大多借助文言文的翻译书，要想让初中生自己疏通课文，他们的能力是达不到的，笔者会把课文的翻译当作一次家庭作业让学生回家完成，让他们结合翻译书和注释来进行预习，把注释上没有的补充在书上。
另外，在处理长篇的、需要背诵的古文时，有些老师会让学生全文默写。虽然这是很严谨负责的做法，而实践发现即使是程度很好的学生也很难把《桃花源记》《出师表》《岳阳楼记》等这一类很长的篇目一字不差的写出来。针对长篇古文，我们应该大胆的取舍，分小组抽查全班的背诵，然后只听写当中的名句。教师略带理解和宽容的心态做一点这样的让步，其实也是双方的相互解放，同样能让我们获得文言文教与学的幸福感。
四、作文教学先有宏观指导。再多写多评
作文不管是在中考，还是在平时的考试，所占的分值都是比较高。不管在哪个教学阶段都是需要花费一定的时间来教学。如何让学生的作文在考场上得高分？一个宏观的指导很重要。笔者曾经听过一位名师讲过作文应该分为三大类九大主题，三大类分别是励志类、真情类、鉴赏类；九大主题是理想与信念、勤奋与坚持、自信与乐观、理解、奉献与爱、收获、书籍、民俗文化，风土人情、自然美景。这些基本上能概括出作文中的积极向上的内容，我们可以从初一就开始对学生进行正面的引导，让他们从大的框架中去写出自己熟悉的生活事件、熟悉的人物。这样至少有一个大的方向，首先解决“写什么”的问题。有信心有内容可写，是幸福作文教学的第一步。
之后我们再解决“怎么写”的问题。首先是要写，让学生写出自己的作文，然后再通過多次的评点来让学生知道什么是好作文。对于评作文，我们也可以采取多种形式，比如说采取两个班互批、同桌互批、小组内互批、课堂创作直接面批等等形式来进行及时的反馈。
最后解决“什么样的作文才能在考场上得高分？”的问题。这个阶段可以放在初三。第一步可以让学生去读一读类似中考满分作文一类的作文书，看一看满分评点，先在心中有一个了解，再通过专题教给学生一些写作的技巧、方法。再通过多次的实践来写出好的作文。三年的方法、技巧、素材积累，最终在中考中能写出一篇一类高分作文，这就是最大的幸福！
语文教学是一个难以立竿见影的过程，所以我们一直在摸索前行，希望能让我们的教和学都能获得成功的幸福感。我们应抱着一颗平常心继续在语文教育战线上且行且思考，不断努力！
李丹
初中语文教学的第一个困境是什么？是学生在从小学升到初中后的语文考试分数一下子从小学的九十九、一百分直降到七、八十分。这给很多孩子和家长都造成巨大的困惑，同时也让很多孩子失去了学习语文的信心，更别说收获学习语文的幸福了。
首先我们来理清一下学生在学习语文的时候面临的繁多教学内容。学生要背生字、背解词、背成语、背文学常识、背古诗、背古文、背注释、背翻译、背词类活用、背通假字等等，在此基础上他们才能够进行课文的阅读、理解、赏析，接着才能完成练习册上设计的作业。与此同时还要兼顾中考大户——60分的作文。如何找到正确的、高效的方法，以此来减轻学生的学习压力，让他们能尽快收获学习语文的幸福感？下面笔者根据自己实际教学经验谈一谈自己的看法与观点。
一、统一标注字音、词义
标注字音字义是课堂教学中的第一步。为了提高学生的预习能力，我们应该让学生自己去阅读文本，标注出自己不熟悉的字音词义。但是经过实践发现，学生标注的各有不同，很不利于后期的抄写、听写以及之后的反复齐读。笔者采取了统一标注的方式。首先将课内的生字词标注好，将读一读、写一写上的词语意思解释也补充好，利用早读的几分钟让学生统一标注，再通过3遍抄写和一次听写以及之后反复朗读的方式来加强记忆，收到了很好的效果。尤其是在全班统一的基础上利用早读课反复的齐读，学生在潜移默化中就将生字词记得很牢了。这样一来基础字词教学就能让学生觉得很轻松。字词教学是语文教学的第一步，这一步走得成功，能让学生获得小小的成就感和幸福感。
二、课外古诗侧重背诵全诗、理解名句
对于课本中的古诗篇目，我们总是有一种不想忽视的心态，恨不得每一篇、每一首都精讲精炼，但往往没有那么多的课时。而从中考的角度来说，古诗赏析那一道4分的选择题只出课内的29首古诗，课外的古诗只在7分的名句默写题里面出现，所以需要精讲的是课内的29首，课外的可以通过早读课的反复诵读来加强记忆。学生读几次也就熟悉了，如果再去讲课外的无疑是给学生增加记忆和理解的负担，也让我们的课时变得紧张，所以只需要把当中的名句解释一下，以帮助学生学会运用就可以了。
三、古文翻译侧重预习。长篇背诵听写名句
初二、初三阶段，古文的数量增加了很多，而且篇幅的长度都较初一有了很大的增加。比如说《岳阳楼记》《醉翁亭记》《出师表》等等篇幅都比较长。如果把课文的翻译都放在课上的话，至少需要三个课时才能完成，再加上课文的分析和练习，一篇这样的文章起码需要5个课时，而我们的教学设计和进度安排上最多能给出3个课时，那么其余的2个课时怎么办？笔者把这个时间安排给了学生自己预习。对于古文的预习，学生大多借助文言文的翻译书，要想让初中生自己疏通课文，他们的能力是达不到的，笔者会把课文的翻译当作一次家庭作业让学生回家完成，让他们结合翻译书和注释来进行预习，把注释上没有的补充在书上。
另外，在处理长篇的、需要背诵的古文时，有些老师会让学生全文默写。虽然这是很严谨负责的做法，而实践发现即使是程度很好的学生也很难把《桃花源记》《出师表》《岳阳楼记》等这一类很长的篇目一字不差的写出来。针对长篇古文，我们应该大胆的取舍，分小组抽查全班的背诵，然后只听写当中的名句。教师略带理解和宽容的心态做一点这样的让步，其实也是双方的相互解放，同样能让我们获得文言文教与学的幸福感。
四、作文教学先有宏观指导。再多写多评
作文不管是在中考，还是在平时的考试，所占的分值都是比较高。不管在哪个教学阶段都是需要花费一定的时间来教学。如何让学生的作文在考场上得高分？一个宏观的指导很重要。笔者曾经听过一位名师讲过作文应该分为三大类九大主题，三大类分别是励志类、真情类、鉴赏类；九大主题是理想与信念、勤奋与坚持、自信与乐观、理解、奉献与爱、收获、书籍、民俗文化，风土人情、自然美景。这些基本上能概括出作文中的积极向上的内容，我们可以从初一就开始对学生进行正面的引导，让他们从大的框架中去写出自己熟悉的生活事件、熟悉的人物。这样至少有一个大的方向，首先解决“写什么”的问题。有信心有内容可写，是幸福作文教学的第一步。
之后我们再解决“怎么写”的问题。首先是要写，让学生写出自己的作文，然后再通過多次的评点来让学生知道什么是好作文。对于评作文，我们也可以采取多种形式，比如说采取两个班互批、同桌互批、小组内互批、课堂创作直接面批等等形式来进行及时的反馈。
最后解决“什么样的作文才能在考场上得高分？”的问题。这个阶段可以放在初三。第一步可以让学生去读一读类似中考满分作文一类的作文书，看一看满分评点，先在心中有一个了解，再通过专题教给学生一些写作的技巧、方法。再通过多次的实践来写出好的作文。三年的方法、技巧、素材积累，最终在中考中能写出一篇一类高分作文，这就是最大的幸福！
语文教学是一个难以立竿见影的过程，所以我们一直在摸索前行，希望能让我们的教和学都能获得成功的幸福感。我们应抱着一颗平常心继续在语文教育战线上且行且思考，不断努力！