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[摘 要] 针对当前计算机专业的人才需求现状，探讨当前医学院校计算机专业应用型人才培养中互动教学法的应用策略，以期对医学院校计算机专业的人才培养起到一定的导向作用。
[关 键 词] 医学院校；计算机专业；应用型人才；互动教学
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）22-0058-01
一、医学院校计算机专业应用型人才培养现状
针对当前社会的复合型人才需求导向，医学院计算机专业的人才培养重点主要是对掌握医学信息现代化建设技术复合型应用人才的培养，要求学生要对计算机、医学、统计学等多个学科进行交叉学习，医学院计算机专业人才的培养难度也因此不断加大。
（一）学生在实践应用能力方面还存在欠缺
受传统专业教学模式的影响，现阶段我国医学院校的计算机专业的培养目标依然以专业知识和职业技能的培养为主要目标，但在实际教学环节，很多学生专业知识掌握不牢固、技能应用不熟练，这使医学院校计算机专业教学陷入了困境，人才培养不能满足社会需求。
（二）教学方法与人才培养目标不匹配
计算机专业教学依然不能摆脱传统理工科教学的特点，偏重于理论知识的灌输，不重视学科教学的实践性，使学生的自主探究能力和逻辑思维能力得不到实际锻炼。互动教学方法在该专业教学中的应用效果也并不理想，很多学生依然缺乏主动参与课堂教学的意识，并且学生之间存在的基础水平和学习能力等方面的差异也加剧了课堂教学的复杂性。
（三）新的教学模式和方法带来的挑战
随着经济社会和专业教育水平的不断发展，新型的教学模式和教学方法为医学院校的计算机专业教育带来了挑战。当前，慕课等在线教学模式得到了社会各界的广泛关注，引发了各大高校的计算机教育工作者的集体重视，教师将课堂教学与课下的网络在线教学方法相结合，实现了对翻转课堂教学模式的应用，促进了课堂教学效果的稳步提升。由于网络教学方法的不断普及应用，学生在专业学习中逐渐克服了医学院校师资力量不足和教学水平低下的问题，这种低成本、高质量的教学模式也因此对传统教学模式和教学方法有了冲击。
然而慕课教学形式仍然是以学生的接受性学习为主，自主探究性依然不强，只是授课地点与时间发生了一定变化，虽然初见成效，但并没有真正实现传统教学模式的颠覆。传统课堂教学在现阶段依然不能被其他教学方式完全取代，因此教学改革的重点依然是如何促进课堂教学的有效性提升。
二、医学院计算机专业互动教学策略分析
（一）促进课堂教学方法的创新与改革
1.专业教学模式的改革
在对多种教学模式以及各高校教育理论应用情况研究的基础之上，挑选具有教学改革空间的课程类型，进行教学模式的方案设计，方案内容涉及改革课程选择、多种教学模式的方案设计与制订等内容。此外在课程设计的过程中应该将基础知识课程与实践应用课程进行区分，将教学模式的改革重点放在实践性强且与生产结合紧密的课程类型上，加强对课堂教学互动方式的设计，促进学生实践应用能力的不断提升。
2.互动式教学方法设计与实践
互動课堂教学方法设计应结合具体的课程改革要求与慕课教学方案的具体内容，设计内容应大致包括互动教学流程的设计与控制方案、教学重难点的明确、关键教学问题选择、学生分组、独立思考与写作学习方式的方案设计，此外教师还应该对学生的小组交流策略与学习方法进行指导、对学生的小组交流与结果讨论进行把控，促进师生课堂互动教学方案的完整性与针对性的实现。
（1）课堂教学设计方法
项目驱动教学法源于建构主义学习理论，主张通过小组讨论、合作学习等形式进行探究学习。理论教学中项目驱动教学法的应用应建立在对相应专业人才需求情况的了解基础之上，设计思路大致为：应用需求分析→概念模型设计→数据库设计→
功能流程开发与实现，教师要结合具体流程进行理论知识的针对性讲授以及具体案例的分析。在实践课堂教学设计中通常包含完整项目框架搭建→项目知识点分步融入→完整项目设计与实现三个步骤，通过对医院信息开发项目的流程和进展进行模拟来合理安排教学实践内容。
（2）互动资源选取
课堂互动教学的资源按照层次的由高到低分类，首先是主流慕课平台上的经典教学视频，如中国大学MOOC平台上中国人民大学的国家级精品课程。其次是通常由授课教师录制的校级课程视频。最后是有教辅、高年级学生进行录制的教学、交流视频。
3.教学评价
根据课堂互动教学的具体进展，在课堂教学过程中以及教学结束后，都应该结合科学的评价方法进行及时有效的教学评价，对专业课堂教学结果进行反馈。以反馈结果促进教师对教学方法的改进，并逐步建立更加科学的教学评价机制。
（二）实现教学考核方法的改革
在对慕课及翻转课堂教学方法的具体应用情况进行了解的基础上，促进教学考核方法的多元化发展，结合定量评价和定性评价、形成性评价和总结性评价、自我评价和他人评价等多种评价方法。其中形成性评价的结果形成过程是重点，针对课堂互动环节的设计，对各个环节进行合理、详细的评分规则设定，最大限度地确保评价的公正性、激发学生参与课堂教学的积极性，以促进专业应用实践能力的提升。
三、结语
针对现阶段的人才需求导向，进行医学院校计算机专业的应用型人才培养与互动教学方法的研究，能够有效地促进医学信息技术的不断发展、增强信息技术对社会发展的服务力度，因此该项研究具有重要的现实意义。
参考文献：
[1]杨静.基于开展“互动教学”的思考与探索[J].实验技術与管理，2014（3）：140-142.
[2]蒋卓轩，张岩，李晓明.基于MOoc数据的学习行为分析与预测[J].计算机研究与发展，2015，52（3）：614-628.
[关 键 词] 医学院校；计算机专业；应用型人才；互动教学
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）22-0058-01
一、医学院校计算机专业应用型人才培养现状
针对当前社会的复合型人才需求导向，医学院计算机专业的人才培养重点主要是对掌握医学信息现代化建设技术复合型应用人才的培养，要求学生要对计算机、医学、统计学等多个学科进行交叉学习，医学院计算机专业人才的培养难度也因此不断加大。
（一）学生在实践应用能力方面还存在欠缺
受传统专业教学模式的影响，现阶段我国医学院校的计算机专业的培养目标依然以专业知识和职业技能的培养为主要目标，但在实际教学环节，很多学生专业知识掌握不牢固、技能应用不熟练，这使医学院校计算机专业教学陷入了困境，人才培养不能满足社会需求。
（二）教学方法与人才培养目标不匹配
计算机专业教学依然不能摆脱传统理工科教学的特点，偏重于理论知识的灌输，不重视学科教学的实践性，使学生的自主探究能力和逻辑思维能力得不到实际锻炼。互动教学方法在该专业教学中的应用效果也并不理想，很多学生依然缺乏主动参与课堂教学的意识，并且学生之间存在的基础水平和学习能力等方面的差异也加剧了课堂教学的复杂性。
（三）新的教学模式和方法带来的挑战
随着经济社会和专业教育水平的不断发展，新型的教学模式和教学方法为医学院校的计算机专业教育带来了挑战。当前，慕课等在线教学模式得到了社会各界的广泛关注，引发了各大高校的计算机教育工作者的集体重视，教师将课堂教学与课下的网络在线教学方法相结合，实现了对翻转课堂教学模式的应用，促进了课堂教学效果的稳步提升。由于网络教学方法的不断普及应用，学生在专业学习中逐渐克服了医学院校师资力量不足和教学水平低下的问题，这种低成本、高质量的教学模式也因此对传统教学模式和教学方法有了冲击。
然而慕课教学形式仍然是以学生的接受性学习为主，自主探究性依然不强，只是授课地点与时间发生了一定变化，虽然初见成效，但并没有真正实现传统教学模式的颠覆。传统课堂教学在现阶段依然不能被其他教学方式完全取代，因此教学改革的重点依然是如何促进课堂教学的有效性提升。
二、医学院计算机专业互动教学策略分析
（一）促进课堂教学方法的创新与改革
1.专业教学模式的改革
在对多种教学模式以及各高校教育理论应用情况研究的基础之上，挑选具有教学改革空间的课程类型，进行教学模式的方案设计，方案内容涉及改革课程选择、多种教学模式的方案设计与制订等内容。此外在课程设计的过程中应该将基础知识课程与实践应用课程进行区分，将教学模式的改革重点放在实践性强且与生产结合紧密的课程类型上，加强对课堂教学互动方式的设计，促进学生实践应用能力的不断提升。
2.互动式教学方法设计与实践
互動课堂教学方法设计应结合具体的课程改革要求与慕课教学方案的具体内容，设计内容应大致包括互动教学流程的设计与控制方案、教学重难点的明确、关键教学问题选择、学生分组、独立思考与写作学习方式的方案设计，此外教师还应该对学生的小组交流策略与学习方法进行指导、对学生的小组交流与结果讨论进行把控，促进师生课堂互动教学方案的完整性与针对性的实现。
（1）课堂教学设计方法
项目驱动教学法源于建构主义学习理论，主张通过小组讨论、合作学习等形式进行探究学习。理论教学中项目驱动教学法的应用应建立在对相应专业人才需求情况的了解基础之上，设计思路大致为：应用需求分析→概念模型设计→数据库设计→
功能流程开发与实现，教师要结合具体流程进行理论知识的针对性讲授以及具体案例的分析。在实践课堂教学设计中通常包含完整项目框架搭建→项目知识点分步融入→完整项目设计与实现三个步骤，通过对医院信息开发项目的流程和进展进行模拟来合理安排教学实践内容。
（2）互动资源选取
课堂互动教学的资源按照层次的由高到低分类，首先是主流慕课平台上的经典教学视频，如中国大学MOOC平台上中国人民大学的国家级精品课程。其次是通常由授课教师录制的校级课程视频。最后是有教辅、高年级学生进行录制的教学、交流视频。
3.教学评价
根据课堂互动教学的具体进展，在课堂教学过程中以及教学结束后，都应该结合科学的评价方法进行及时有效的教学评价，对专业课堂教学结果进行反馈。以反馈结果促进教师对教学方法的改进，并逐步建立更加科学的教学评价机制。
（二）实现教学考核方法的改革
在对慕课及翻转课堂教学方法的具体应用情况进行了解的基础上，促进教学考核方法的多元化发展，结合定量评价和定性评价、形成性评价和总结性评价、自我评价和他人评价等多种评价方法。其中形成性评价的结果形成过程是重点，针对课堂互动环节的设计，对各个环节进行合理、详细的评分规则设定，最大限度地确保评价的公正性、激发学生参与课堂教学的积极性，以促进专业应用实践能力的提升。
三、结语
针对现阶段的人才需求导向，进行医学院校计算机专业的应用型人才培养与互动教学方法的研究，能够有效地促进医学信息技术的不断发展、增强信息技术对社会发展的服务力度，因此该项研究具有重要的现实意义。
参考文献：
[1]杨静.基于开展“互动教学”的思考与探索[J].实验技術与管理，2014（3）：140-142.
[2]蒋卓轩，张岩，李晓明.基于MOoc数据的学习行为分析与预测[J].计算机研究与发展，2015，52（3）：614-628.